“双一流”建设背景下河北省高校工程训练中心功能转变研究

宋春艳，侯培国

（燕山大学 工程训练中心，河北秦皇岛 066004）

建设世界一流大学和世界一流学科，简称“双一流”，是中共中央、国务院做出的重大战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支持[1]。2015年,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,2016年河北省颁布了《河北省人民政府关于统筹推进“双一流”建设的意见》，进一步明确了河北省“双一流”建设的重点学校和重点学科，“双一流”的建设为高等教育发展提供了新机会。“双一流”建设的具体任务，是建设一流师资队伍，培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承优秀文化和推进成果转化。高校工程训练中心作为教学辅助部门，在助力“双一流”建设中发挥重要的支撑作用。

工程训练中心的建设水平标志着一所工科院校的人才培养水平、学科发展高度、专业建设实力，担负着培养学生实践创新能力与综合素质的重要使命，也是贯彻落实实践育人的重要途径[2]。文献调查显示，已有研究[3-5]对高校工程训练中心建设模式、实践教学体系、建设管理等进行了研究，这些研究和相关实践对“双一流”建设下工程实训中心功能转变具有一定的参考价值，但依然缺少针对河北省高校工程训练中心功能转变的研究，本文选取以全国10 所“双一流”大学和河北省12 所正在建设“双一流”建设的高校工程训练中心为研究对象，针对现阶段工程训练中心的功能定位单一，大多数院校还停留在金工实习的阶段，还未实现由传统金工实习向工程训练的功能转变等问题，提出“双一流”建设背景下河北省高校工程训练中心功能转变的目标以及功能定位。

1 河北省高校工程训练中心功能转变的目标

通过网络调查与文献调查发现，“双一流”大学如清华大学、上海交通大学等，其工程训练中心不断拓展工程实训的内涵，是集多功能为一体的高效优质的实训平台，在建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承优秀文化、推进成果转化等方面都有相应的支撑。其工程训练中心之所以持续繁荣发展，关键因素是大学重视工程实训的发展，并为其发展提供了多方面的支持，同时对工程实训平台的功能精准定位，形成了具有特色品牌的工程实训教育。

高校工程训练中心功能转变的目标，应结合当前新时代背景下国家、行业、产业及社会对高素质创新人才培养的发展需求，并服务我校“双一流”建设及人才培养目标[2]。“双一流”建设背景下工程训练中心的功能转变要符合未来高等工程教育的发展趋势与方向，注重体现本校的优势学科、现有的资源状况，开展特色工程教育。工程实训中心应该基于自身的定位，不断巩固工程实训基础教育的自身优势，并不断向不同功能延伸，不断积累工程实训可持续发展的核心竞争力。有意识地进行功能转变，保持特色发展方向，以促进工程实训中心功能的转变，推进工程教育高质量建设。

2 河北省高校工程训练中心的功能定位

在“双一流”建设的背景下，结合当前新时代背景下国家、行业、产业及社会对高素质创新人才培养的发展需求，工程训练中心的功能定位要从多方面需求出发。确定河北省“双一流”建设高校的功能定位，将工程训练中心建设为集夯实人才培养基础、提升科学研究水平、培养拔尖创新人才、传承工程实训文化多功能为一体的工程实践教育资源开放的共享平台，在助力“双一流”建设的过程中，发挥工程实训在教学、科研、创新创业和社会服务等方面的优势，提升工程实训的内涵价值，保持工程实训功能的发挥，推动工程实训不断向更高水平发展。

2.1 更新教学内容，夯实人才培养基础

建设“一流大学、一流学科”的高水平大学，必须有一流的公共实践教学基础平台[6]。在工程训练中心功能转变的过程中，贯彻“双一流”建设引领的工程实训教学改革的理念与改革思路，夯实工程实训的基础教学。

一流本科的核心内涵在于高水平教学[7]，基于一流大学和一流学科的要求，全面梳理工程实训中心对应的工程实训核心能力要素。工程实训平台要积极适应现代化技术的综合性，对工程实训的课程提出更高的要求，实训的内容和实训的方式要发生转变。更新工程实训教学的实践内容，提高工种之间的渗透融合，对传统的实训内容进行精选、重组、更新和优化，能充分体现机与电结合、金属与非金属结合，同时贯穿计算机技术的应用[8]，以适应未来发展的要求。由传统的工程实训，转向工程实训与电子工艺实习相结合，由传统的单工种单技能培养转向多工种联合的交叉融合训练，由理论教学过程转向工程实际问题的解决与探讨，增强机与电应用性、创新性、功能性、综合性设计。在实践操作的过程中，坚持知识传授和能力培养协调发展，每个训练课程中训练的内容可根据学科专业性质和受训需求进行取舍[9]。在实践过程中注重先进性、开放性、创新性，建立适应学生能力发展的完整课程体系，并结合充分体现理论与实践的教学体系和模式。通过开展工程实训学习，支持学生在实践的过程中正确判断和善于发现问题，理论知识和实践融会贯通，把构思变为实物，具有综合运用资源的能力[10]。

2.2 助力科研发展，提升科学研究水平

为了适应现代工程的发展以及多领域学科的交叉融合，工程训练中心应加强与企业、实验室的合作交流，强调工程训练中心的开发应用，服务学校科研，助力高校“双一流”建设，提升科学研究水平。

以工程训练中心现有的场地和先进设备为依托，联合企业工程技术人员，调动机械类科研教师组成研究队伍，以市场需求为导向，从实际生产中挖掘研究生研究课题，以科学研究促进产品开发，以产品开发促进科学研究。工程训练中心助力科研，使学生在科研的过程中完成实验试件的加工和实验的验证工作，为学生深入探索研究提供设备以及实践场地。开阔学生的知识眼界，拓展学生科研的深度与广度。各高校教师每年承担了大量的科学研究项目，在结构设计、工艺优化和加工制造方面有大量的需求，工程训练中心结合自身场地和设备优势，服务广大教师的科研需求，提升科学研究水平，为科研保驾护航。工程训练中心助力科研，一方面是对学校师生科研的支持，有效地利用工程实训资源，另一方面可以丰富工程训练中心的内涵，为“双一流”建设高校提升科学研究水平做出重要贡献。

2.3 搭建创新创业平台，培养拔尖创新人才

创新是发展进步不竭的动力，注重培养学生创新意识，特别是原始创新意识，开展启发式、讨论式、探究式教学，激发学生丰富的想象力，打牢知识根基，提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力[1]。

通过“强化创新，拓展创业”丰富完善工程实训的功能，培养拔尖创新人才。搭建创新创业平台，可通过原有场地的改造或借助新场地的建设，建设成兼具实践演示、技能训练、学习研讨、交流分享、成果展示等多种功能的创新创业平台。加强工程实训创新课程体系建设，对不同专业、不同年级的学生设置多个层次的创新教育课程，与各学院各专业联合，开展创新创业通识类讲座和培训。积极和学校竞赛组织部门联系，吸引全校师生充分利用工程实训中心的场地和设备资源，使工程训练中心成为学生课外发明创造以及国内外工程类竞赛的实践基地，锻炼学生的科技创新能力。与国内外知名企业建设校企协同创新平台，面向未来的物联网虚实综合实训平台建设，构建以学生为导向，融合从创意、设计到制造等环节的创新创业训练硬件环境[11]。在创新创业实践中，培养学生的创新精神、创业意识，在助力“双一流”建设的过程中，培养拔尖创新人才。

2.4 提供社会服务，传承工程实训文化

充分发挥工程训练中心社会服务功能，组织开展科普宣传活动，传承工程实训文化。以开展“实训中心开放日”活动为例，面对校内外中小学生普及先进的实训科学文化知识，让学生参观车间，通过教师讲解实训原理和应用、动手体验以及提问互动等环节，了解先进的制造技术，让学生明白机械的加工方法广泛地应用于生产生活的各个方面，认识机械加工的重要性，激发学生科技探索的兴趣，拓宽学生的知识面。对工程实训特色文化进行挖掘和宣传推广，开展文化育人活动，建设实训文化环境，包括实体实训空间建设和虚拟网络空间建设，实体实训空间建设包括工程实训文化长廊和实训课程思政宣传栏，以及实训相关的文化元素；虚拟网络空间建设包括工程实训中心的网络主页、微信公众号等平台，通过网络展示工程实训的优秀案例，促进工程实训文化的推广。依托实训中心的场地和资源，以讲座培训、科技竞赛、现场展览等形式开展实训文化宣传，让社会大众了解工程实训文化，助力“双一流”建设的工程实训文化传承。

3 结语

河北省高校工程训练中心积极探索“双一流”建设背景下的功能转变，是构建“大工程”教育体系建设的要求，也是中国特色社会主义教育的崇高使命。针对河北省高校工程训练中心功能单一的现状，结合“双一流”建设的具体任务，提出高校工程训练中心功能转变的目标和功能定位方向，更新教学内容，夯实人才培养基础；助力科研发展，提升科学研究水平；搭建创新创业平台，培养拔尖创新人才；提供社会服务，传承工程实训文化。工程实训教育的发展遵循着事物发展规律，需要一定的转变，在高校“双一流”建设的过程中，工程实训中心需要牢牢抓住发展的核心理念，不断发挥工程实训的功能，激发自身的活力，探索出助力“双一流”建设的工程实训教育的特色道路。