专题：如何化敌为友——破解屏幕暴露与儿童早期发展的双重悖论

李敏谊 主持

(北京师范大学 教育学部，北京 100875)

庚子年新冠疫情肆虐，“停课不停学”使得学生网上学习时长及其可能存在的负面效应引发了各方关注。与此同时，教育部紧急叫停并严禁幼儿园开展网上教学活动。实际上，随着屏幕媒体日益普及并深入日常生活，屏幕暴露(screen exposure)或者屏幕使用(screen use)近年来已成为全球儿童青少年学习与生活中日渐凸显的重要问题，其中屏幕暴露的时间、内容及其对不同年龄段儿童身体、认知、非认知的影响各不相同，引发了学界、政界以及实践界的持续关注。美国凯撒家庭基金会以及英国重要研究机构都在针对本国儿童青少年、甚至婴幼儿群体的屏幕暴露情况进行追踪研究，并以此作为本国针对儿童青少年健康与教育政策的重要参考。一方面，屏幕事实上已经成为儿童青少年的重要学习工具以及社交伴侣，并发挥着越来越多的积极作用。但是，屏幕暴露日益低龄化以及普及化。屏幕暴露对儿童早期发展结果的影响并不明确，而快速发展的数字科技可能会把教育强行置于跟从技术变革的位置，因此聚焦于如何支持儿童及其家庭安全以及负责任地使用技术工具的数字公民素养教育(digital citizenship)迫在眉睫。另一方面，世界卫生组织和美国儿科学会都提出家长应该限制甚至禁止低龄儿童的屏幕时间，以期通过家长媒介干预来调节屏幕暴露对早期儿童发展的影响。但已有研究针对屏幕暴露、家长媒介干预及其对儿童早期发展结果的讨论并不清晰，而且如何从时间、内容等多个维度测量屏幕暴露以及家长媒介干预等问题有待进一步厘清。

本专题基于大规模的截面数据调查，深入探讨我国学前儿童屏幕暴露、家长媒介干预与儿童早期发展的关系。研究选取国内经济发达以及异质性群体集中的大湾区儿童及其家庭，旨在深入探究屏幕暴露与儿童早期发展的关系，并为后续教育政策以及干预策略提出参考建议。本专题研究发现，屏幕拥有亦敌亦友的双面角色，屏幕暴露的时长、屏幕活动的类型，以及家长媒介干预方式对于儿童早期发展有着复杂的作用机制。要化敌为友，必须高度重视限制学前儿童的屏幕暴露的数量，以及进一步深入探索屏幕活动质量(例如教育类屏幕活动)的调节效应，还要为家长媒介干预提供积极的指导。