听障大学生社会主义核心价值观教育的路径探析

孙 威 尚晓丽

（1.绥化学院马克思主义学院；2.绥化学院特殊教育学院 黑龙江绥化 152061）

听障大学生虽然听力有碍，智力开发受影响，但情感价值建构却可期待，可以通过教育引导实现提升。听障大学生的教育工作是我国特殊教育事业的组成部分，也是我国建设高质量特殊高等教育体系工作的重要内容。从进一步提高思想政治教育效果的角度来说，社会主义核心价值观教育是高校加强听障大学生育人工作不可或缺的内容。

一、社会主义核心价值观是中国社会的价值认同准则

对价值是什么的理解可以概括为有用与否、值得与否这类的简单评价。但对这个词义更深刻的认识则可从马克思《评阿·瓦格纳的<政治经济学教科书>》一文中关于价值概念的分析中获得：“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。[1]在这篇文章中，马克思从“一定的社会经济时期”的社会关系角度出发，阐述了价值是社会行为主体需要和相应的对象性客体能否满足主体需要以及满足的程度等问题之间产生的诸多关系的表现。价值观就是人对这种主客体关系在意识和现实中的认识与评价，体现为“好与坏”“是与非”等衡量标准规范以及理想信念这些相对稳定的观点与判断。在复杂的社会关系中，人们因需求与满足之间的差异产生了层次众多、包罗万象的价值评价。

教育承担着培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的任务，[2]而“立德树人”则是根本。面对高等特殊教育工作，我们要充分认识到社会主义核心价值观对听障大学生社会价值认同所产生的重大影响作用。

二、社会主义核心价值观教育促进听障大学生实现知行统一

（一）社会主义核心价值观教育筑牢听障大学生价值判断基础，决定其价值取向。习近平总书记说，青年“处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[3]大学时期，是听障大学生人生中集中精力进行学习和直接接受价值观系统教育的最后阶段。进入大学校园后，学校、社会和家庭综合作用的氛围中，许多观念伴随着听障大学生的成长过程而不断累积，逐渐沉淀为他们内心的认知与信念。这些积淀起来的价值观是他们对社会、组织、他人、自身行为的价值与社会合法性等问题进行评价与判断的意识前提。高校必须利用好这段时期，更好地完成听障大学生的思想教育工作。结合社会主义核心价值观更深层次、更具有时代内涵和体制特征内容，教育工作者进一步促使听障大学生建构起被社会普遍认可的价值理念。这种教育活动使听障大学生在校获得社会主导价值观根本思想的同时获取社会政治合法性的认同教育，这无论在现在或将来必定有利于他们走出校园、顺利融入社会群体，真正成为社会一员。

（二）社会主义核心价值观指引听障大学生行为选择，促进其产生行动律令。现有研究以及社会活动实践已经明确表明，通常情况下，人的价值观在其行为发生时对其个体行为选择产生关键作用：既是行为评价的标准和尺度，又决定其行为和举措。人的价值本身包含了个体价值和社会价值，社会主义核心价值观在塑造社会群体的价值氛围、底蕴的基础上，于社会层面构筑了人的行为选择与活动范式。个体行为本身只有符合相对稳定并不断趋向更高层次的善与美的社会价值追求时，才能真正展现个体价值及其背后的行动律令。因此，进一步深化对听障大学生进行社会主义核心价值观教育，不仅能促使其在自身意识理念中形成社会价值的根基，更能对其行为产生重要的规范界定，并构筑其行为活动的基本准则。于焉而生的是知与行的统一，社会价值与个人价值的统一。

三、听障大学生社会主义核心价值观的现状

了解研究对象的基本状况，是开展研究工作的基础。通过对听障大学生的问卷调查研究，结合多轮教学实践和日常接触及沟通活动，现可对听障大学生社会主义核心价值观既有状况形成一个较为明确的反映。从基本内容层面看，大多数听障大学生社会主义核心价值观教育的识记度状况整体较好。他们能够较清晰记忆、且以手语再现社会主义核心价值观的内容，并对三个层次内容作出明确区分。这种表现源自于：一方面，他们日常接触的词汇信息比健听人要少，产生混淆的机会降低；另一方面，他们从中小学开始接触社会主义核心价值观的词汇表达，在大学期间又以统一手语多次强化联系，并以抽查和考核再现的方式进行督促，识记效果明显。

从现实角度来看，由于接触社会的渠道相对狭窄，听障大学生的知识与信息主要从书本和宣传资料等间接途径获取，反而受外界社会反向因素干扰较少。与健听大学生相比，听障生因听力特殊状况屏蔽了一些外在的不良舆论信息，他们接收到的信息相对比较纯粹。又因在其成长过程中，接受到国家、社会的各种关怀与帮助，他们对国家、对民族有更高的自豪感和更强烈的归属感。反映在社会主义核心价值观层面，他们对国家层面的富强、民主、文明、和谐这些内容有更热烈反映和更强烈的认同。尤其新冠肺炎疫情发生后，比较国内的抗疫工作和外国政府的施政举措，中国人民受到全方位保护而国外民沿用丛林法则的鲜明对比之下，听障大学生进一步增强了爱国热情，也更加坚信中国走符合自己国情的特色社会主义道路的正确性与合理性。

在对听障大学生进行思想政治教育的过程中，价值认同的引领已经取得较好成果：听障大学生不仅形成更高的自身价值目标，而且产生了从自身实际出发服务社会的价值目标。其中，在中国抗击新冠疫情活动中，有听障大学生在假期和网课空闲时间参与志愿者工作，有听障大学生利用在校所学专业知识为支持抗疫工作甘做幕后英雄。[4]

但不可否认，在对听障大学生社会主义核心价值观状况问题进行研究的过程中也发现了一些矛盾的现象。主要表现在：他们在日常学习生活中基本都能够很好遵守学校纪律规范，但道德约束边界不甚清晰，而且法律规则意识比较淡薄，对自由与法治认知不足；他们日常活动展现出健康、积极、阳光的方面，情感表达方式比较直接或热烈，但有些时候生活享乐安逸思想较重而奋斗进取精神不够；他们自认对社会有较多了解，但受制于成长主客观因素而导致政治常识基本素养欠缺，政治判断意识较差。总体而言，听障大学生的社会主义核心价值观识记状况与个体素养和行动之间还表现出一定的脱节现象。这是我们进一步深入开展教育引导的必要性需求和可能性空间。

四、听障大学生社会主义核心价值观深层教育的实施途径

（一）变革理论灌输手段与方式，发挥高校思政课主阵地作用。毋庸置疑，实现教育目的、提高教育效果的一个重要途径就是理论灌输。但必须承认实现理论灌输的方式、方法却不尽相同。从听障大学生生理、心理特点和基本智力状况出发，为更深入地实现对其核心价值观内涵的认识与实践的引领而进行的理论灌输，则不能采用理论性、抽象性较强的语言文字表述来进行教育活动。而需代之以插图多且描述清楚、说明直接的文字内容，穿插明事、说理的短视频，让听障生真正理解价值观的核心要义。另外，还可再辅之以平凡、真实、典型事例，使听障生感受到个人与社会主义核心价值观的实际评价要求间的互动关系。例如，评价党的早期领导人时，以他们家庭出身、学识背景、收入状况等资料信息引领听障大学生认知中国共产党人在重要的人生路口，毅然选择做马克思主义的“真人”以挽救民族危亡的历史重任，不惜放弃舒适的生活而投身危险革命运动，这种爱国是大爱。今天和平环境下，举国进行抗疫时，多数同学都按防疫要求进行活动，这就是今天我们的爱国行动。

（二）结合听障大学生工作室制的新形式，探索核心价值观培育新渠道。自我国大力倡导双创育人工作以来，各高校都在“加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设”，[5]以期实现创业教育和培训工作。听障大学生工作室制的实践探索应运而生，听障生思政课程与课程思政的双导师结合制的教育方式在微小规模的工作室制中形成。由此，在对听障生进行专业技能培训的教学过程中可以进一步有效衔接价值观教育工作。在工作室制的具体实训中，从培养目标到主题方向，从作品内容到实训效果，思政教师与专业教师双导师互通信息，以涵盖核心价值观的具体指向性的实训活动来呈现听障生立德树人的育人效果。尤其表现在听障大学生从工作室学习中汲取营养，在参加各级各类比赛中突出社会主义核心价值观内涵的主题作品和职业技能，从而获得多种奖励和肯定。这样，社会主义核心价值观教育贯穿于听障大学生四年的教学活动，更有利于实施价值观的养成教育工作。

（三）搭建与特教专业健听生合作平台，催发思政课实践基地的引导优势。选择3年级的特教专业健听生，这是深入开展听障生育人工作的又一个有利条件，也是突破各种难题的一个有效的切入点。思政课教师根据实践基地的教育内容，凝聚出彰显社会主义核心价值观内涵的闪光点，并把这些点串联起来升华为激荡人心、催人奋进的价值观诉求。通过组建特教专业健听生跨年级的思政实践基地讲解团，成员进行组队培训与演练，扎实掌握实践教育基地全部资讯信息。利用手语沟通的技能及与听障生有更多接触的有利条件，在与听障学生建立起的日常交往、互动、磨合的基础上，讲解团成员能够在思政课实践基地以手语方式更准确、能互动的方式有效地把社会主义核心价值理念传输给听障生。由此，在思政课实践教育基地的有序活动中，通过直接教育以及潜移默化地讲解实现对听障大学生社会主义核心价值观教育的工作。

（四）改善校园教育生态环境，提升对听障大学生的接受度，使其切身感受社会主义核心价值观所营造出来的校园氛围。核心价值观作用于个人的方式，更多源于身边日常的影响与反馈。随着社会进步，人们对残障人士关怀有所提高，各种关爱组织的活动也使人们一定情况下愿意接触有生理缺陷的人员。作为提供听障大学生高等教育的学校更应该进一步去考量、探索、建构有利于听障生成长成才的校园教育生态环境。从全员育人的角度讲，所有教职员工均应以生命平等理念对他们表达友善的态度；提示、引领包括健听生在内的所有校园内人员不要因为听障生的不同而侧目，需知他们的行为举止并非是为了引人注目。我们应该同情这些听力残障的学生，但更需要以肯定、积极、热情的心态和这些勇敢走入大学校园的特殊人群共同学习与成长。此外，要把听障生参与活动纳入到校园文化整体系统中，形成一个平等参与并且体现自身特点、展现自信自强风采的氛围。在校园中创造更多的条件与更广泛的机会，让他们能够进一步实现更大范围的接触、沟通与锻炼，并为下一步融入社会做好准备。

习近平总书记讲：“青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值。”[6]听障大学生是中华民族奋力实现伟大复兴这一时代浪潮中的一份子，要跟上这个时代、要融入祖国与人民的大我中，就必须与国家的目标一致、与人民的价值相同。社会主义核心价值观铸造着中华民族的意识形态根基，“是当代中国精神的集中体现”，[7]听障大学生可在学习与实践中进一步感受和践行社会主义核心价值观的力量所在。