综合性学习中学生语文素养的培养

◎盛均烨

语文素养的培养，需以语文能力的提升为核心内容，通过引导学生不断积累语言语句，掌握重点语文知识，并逐渐形成正确的语文学习方法，培养科学的语文学习习惯，进而提高学生的认知水平，促进学生人文素养的提升。在语文教学中，应当将培养学生语文素养作为重点内容，通过带领学生开展综合性学习，进而实现培养学生语文素养的教学目标。

一、结合听说读写，开展综合性学习

语文学习能力体现在听、说、读、写，开展综合性的语文学习，也需要就这四种语文学习能力进行有效的整合，并为听说读写创设良好的教学情境，以具有意义和引导性的话题，为学生的课程内容学习以及拓展内容学习指明方向。因此，教师在实际的语文教学工作中，可以通过设计专门的教学活动，将听说读写等能力融入到其中，帮助学生在参与教学活动的过程中，实现综合性能力的全面提升。

举例：《回忆我的母亲》教学

本节课的教学内容是一篇脍炙人口的叙事散文，教学目标为通过引导学生在朗读中加强对文章内容的感悟，并就文章朴素平实的语言进行分析，感受其中饱含深情的情感基调，并在此基础上，学习朱德母亲的优秀品质，促进学生形成正确的情感价值观念，培养学生的亲情观。

【教学行为】赏读课文

在各种朗读中去体会文章中字里行间表达对母亲的思念之情，并对文章中的特定语言和字句展开探讨，分析其中蕴含的感情色彩。以下是师生之间的教学对话：

师：通过反复的朗读，想必同学们对于本篇文章已经有了自己的见解，那么请大家说一说文章中包含了对母亲的哪些感情？

生：有“爱”“思念“敬重”“怀念”“赞美”等。

师：那么在众多感情中，哪一种是全文的主要感情基调呢？

生：“爱”。

师：没错，整篇文章里都展现了作者对于母亲深深的爱，进而涌现出作者对于母亲复杂的情感，不仅有哀思，还有敬重，对于母亲的歌颂以及感谢也都融入到了这篇文章的一字一句当中。

至此，学生便能够清晰地掌握这篇文章的情感基调，并对作者使用字句也具有了一定的了解，有助于教师在此基础上进一步加强对于学生综合性能力的提升。

【学生活动】致母亲的一封信

教师可以引导学生回想自己母亲为自己做过的事，感受自己对于母亲是何种的感情，并通过对文章中语言文字的借鉴，给自己的母亲写一封信。在信中，学生不仅需要说出在自己心里，母亲的爱是什么，还需要就具体事例来阐述母亲对自己的爱，并通过写信的方式，将自己想对母亲说的话写下来，以这种方式，感受作者在撰写这篇散文过程中的心境变化。同时也能够锻炼学生的写作能力和仿写能力。

至此，通过对这篇《回忆我的母亲》文章的教学，不仅学生的听说读写能力都得到了全面的锻炼，而且个人价值观以及情感观也得到了正确的引导，并促进了学生语文综合素养的提升。

二、开展小组合作，提升综合性能力

在综合性学习的过程中，不但需要重视对学生积极主动性的培养，而且需要培养学生的合作意识，以小组形式开展语文学习活动，结合综合性学习的策略和科学计划，以此来培养学生的协作精神以及组织能力。在此阶段中，学生的语言交流能力团队合作能力的发展都能形成良好的基础，促进了学生语文综合素养的提升。此外，语文课程的教学标准强调的是合作意识，应当在学生互相合作的过程中实现对综合能力的培养。

举例：《身边的文化遗产》教学

本节课程的教学重点为通过对身边文化遗产的收集，进而对各个文化遗产的历史背景以及发展历程进行充分的了解，并对其进行点评，提升学生的语文综合实践能力。同时对保护我国文化遗产的意义进行探究，以此来提升学生对于保护我国优秀传统文化以及供养民族优秀文化内涵的意识。

【教学活动】文化遗产推荐与评选

为了获得更好的交流探讨效果，教师需要将全班学生分为多个小组，并引导学生做好组内的分工工作，协调好各个组员之间的关系，避免出现工作内容重复的问题。要求学生通过各项手段对各项文化遗产进行筛选，并通过充分的讨论来确定认同度最高的文化遗产项目，做好对该文化遗产的背景调查工作。

待学生准备完毕后，教师可以在班级范围内举行一场小型的文化遗产申遗答辩会，邀请每一组的组内代表作为“申遗代表”，对组内选出的文化遗产推荐项目进行介绍，而其他组内的学生要组成助威团，一同参加答辩环节。而每一组也要推举出一名评委，负责对除自己组以外的其他组别的答辩内容进行点评，与语文教师一同组成评审委员会。

在文化遗产申遗答辩会的期间，各组成员围绕着自己组内推荐的文化遗产项目，就其发源地、主要特点、人文价值以及历史价值、当前面临的问题以及发展现状，并且如果申遗成功后需要拟定采取哪种保护措施进行综合性的介绍，并结合图片的形式，让自身的发言更具说服力，争取得到更高的评分。

在活动过程中，学生们都各自展现了自己组内的推荐文化遗产项目，各组之间发言踊跃，竞争激烈，形成了良好的课堂氛围。通过文化遗产收集以及推荐活动，学生在组内活动的过程中锻炼了团队合作的能力，提升了协作意识。而最后的文化遗产申遗辩论赛中，学生的各方面能力展现更是达到了巅峰。

三、加强学科整合，培养综合性素养

提高学生的语文学习能力，促进学生语文素养的形成，不仅仅通过教材课本来完成，也可以通过与其他学科之间的相互结合，并在其中感悟对生活的体验。因此，教师要突破学科之间的限制，不断提高对于学科联动教学的重视，以自主、合作、探究的教学方式，带领学生实现语文综合素养的提升。

举例：《孝亲敬老，从我做起》教学

本节课程内容需要让学生通过学习了解到父母对自己的爱，并在对父母之情的感受中，去体验亲情的伟大与无私，进而学会如何感恩。同时，要教会学生自我反思，去思索自己应该以怎么样的态度和行为来回报父母。在此过程中，不断提升学生的实践能力，以多种方式来促进学生活动参与能力以及自主动手能力的提高。

【教学活动】问卷调查

为了让学生清楚的认识到自己对于父母的了解程度，以此来更好的推进后续课程内容的教学，在课程的导入环节，教师要设计类似于问卷调查的教学活动，让学生以这种方式来重新认识自己。具体问题如下：

（1）是否知道父母的生日？父母生日的时候有送过礼物吗？

（2）是否知道父母最喜欢的食物？

（3）是否了解父母对自己的期望？

（4）是否清楚父母的身高体重？

……

（8）是否了解父母平时的爱好？

经过一系列的调查，大多数学生并不能准确地回答出上述问题，此时教师可以为学生讲述一些有关于孝道的知识，帮助学生提升对于孝道的理解，认识孝道对于人格成长的重要性，并邀请学生进行积极地补充。学生通过调查环节已经清楚认识到自己在孝道方面的不足，对于孝道知识的灌输和传授会以虚心接受的态度进行学习。

【学生活动】回报父母

在学习完有关于孝道的知识后，教师引导学生去思考该如何回报父母。学生们有的决定给父母画一幅画，有的决定为父母唱一首《世上只有妈妈好》和《父亲》，还有的同学亲自动手制作了手抄报送给父母，上面写满了对父母想说的话。

开展语文教学工作，需要教师秉持着“重视整合、重视实践、重视积累、重视熏陶”的原则，将学生的各方面语文能力进行同步的提升，同时要实现课堂内外语文学习活动的有机整合，并且通过学科之间的联动教学，丰富学生的情感，促进学生综合运用能力的提升，进而在综合性的学习过程中，帮助学生逐渐形成良好的语文素养，提升语文学习的能力。