中高职衔接学前教育专业学生思想政治教育路径探析——以长春师范大学为例

耿毅乾，贾泽彤

(长春师范大学，吉林 长春 130032)

近年来，随着国家生育政策的不断调整，国家对教育的相关要求随之发生变化。特别是国家对中高职教育的要求和扶持政策，让中高职学生看到了接受高等教育的希望。越来越多的中高职学生通过对口升学等相关政策，来到高等院校求学。他们的到来为高等院校带来了新的生源的同时，也为高等院校的思想政治教育工作带来了新的问题和挑战。本文以长春师范大学为例，提出了学校在中高职衔接学前教育专业学生思想政治教育中的一些新方法和新尝试。

一、中高职衔接学生思想政治教育工作存在的问题

叶圣陶先生说，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”近年来，国家高度重视中高职学校的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出，要完善职业学校毕业生直接入学制度，拓宽毕业生继续学习的通道。毫无疑问，这既满足了中高职学生向高层次学府求学的愿望，又符合国家对中高职协调发展的战略布局。然而，中高职学校与高等院校在学校的办学理念、发展定位、学生培养目标等方面存在诸多差异，导致中高职衔接学生思想政治教育工作存在诸多问题，直接影响学生对高等学校的认同感，对教育效果产生影响。

(一)思政教育目标有所差异，中高职教育与高等院校教育严重脱节

中高职衔接学生普遍没有经历过全国统一高考，中高职学生的教学目标与普通高中教育目标大相径庭。从中高职院校直接进入高等院校进行学习的学生在学习效果、学习基础、学习习惯上都与通过高考进入高校求学的学生有所区别，这就导致中高职衔接学生在原来的中高职院校所接受的思想政治教育方法和目标都与高等院校学生的思想政治教育方法和目标有所差异。

现阶段，多数中高职衔接学生接受的思想政治教育管理模式都是“3+2”模式，即在中高职教育阶段接受三年以教师为主的强化管理的思想政治教育，再在高等院校接受两年的以培养学生自学能力和自我约束力、强调学生自我管理的思想政治教育，要求学生在不违反相关原则、制度的基础上建立自我意识，从而实现育人目标。

中高职学校主要培养学生能够按照学校硬线制度来硬性执行，从而最大限度地达到思想政治教育的目标。这与高等院校更关注学生自学能力的培养和和自我约束力的养成的思想政治教育方法相矛盾，导致中高职衔接学生在高等院校出现了严重的“水土不服”现象。

(二)思想政治教育管理主体较为单一，没有发挥全员协同育人的作用

中高职学校过度强化了教育者的作用，没有充分发挥学生的自主性。许多招收中高职衔接学生的高校对学生的管理目标清晰度不够，针对不同特点的学生的管理衔接不够，管理理念有效衔接不够，管理方式平稳过渡不够，管理制度有机连贯不够，管理主体交流沟通不够。这些问题的产生在不同程度上反映出高校对中高职衔接学生的思想政治教育管理主体较为单一的问题。

(三)高校普遍对中高职学生思想政治教育工作缺乏系统性理论指导

学生思想政治教育管理实践是学生思想政治教育管理工作的重要环节。我们需要将大量的工作实践上升到理论高度，从而更好地指导思想政治教育管理工作。目前关于中高职学生思想政治教育途径方面的研究理论缺乏，导致学生管理缺乏科学的理论指导。因而，需要进一步丰富中高职衔接学生的思想政治教育研究成果。

二、中高职学生思想政治教育工作研究的重要意义

对中高职学生思想政治教育工作的研究，有利于丰富和发展中高职思想政治教育工作的理论成果，解决中高职学校与高等院校的思想政治教育管理目标不对接的问题。

(一)有利于形成理论指导

对中高职学生思想政治教育工作的研究，有利于提升中高职学生思想政治教育水平。当前中高职院校的思想政治教育缺乏系统化的途径，一般针对已经出现和发现的问题采取措施。学生工作管理者往往充当“消防员”的角色，遇到一个问题就解决一个问题。而往往，许多问题都存在着共性。目前，针对中高职衔接学生的思想政治教育，尚未出台一套明确的指导方案，导致高校的学生管理者没有可供参考的依据，从而影响了中高职衔接学生的思想政治教育水平和效果。可见，想要使思想政治教育发挥应有的效果，必须探索符合中高职学生特点的思想政治教育途径，从而提高中高职学生思想政治教育水平。

(二)有利于指导实践工作

对中高职学生思想政治教育工作的研究，有利于指导高校对中高职学生的思想政治教育，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而为社会主义经济建设培养大批符合要求的高素质应用型人才。

三、长春师范大学在中高职衔接学生思想政治教育工作中的创新尝试

长春师范大学是吉林省首批招收中高职衔接学生的高师院校，学校的教育学院主要负责承接中高职衔接学生的教育和培养工作。学校在完成立德树人根本任务的同时，也探索出一条适合中高职衔接学生思想政治教育的创新方法，使学校对中高职衔接学生的思想政治教育工作更有针对性和规则性。

(一)“思政课堂”与“课程思政”相融合，强调思想政治教育的针对性

长春师范大学将中高职衔接学生的思想政治教育重点主要放在针对性和实效性上，力求做到“创”到点子上、“新”在关键处，把学生思想政治教育工作与其他领域工作统筹起来。积极构建“思政课程+课程思政”大格局，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。学校结合学前教育专业中高职衔接学生的特点，创新思政课程教学模式，强化专业课教师立德树人意识，结合学前教育专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合，推进全员、全过程、全方位育人效果，积极构筑“大思政”教育生态圈，营造浓厚的思想政治教育氛围，真正走进学生的心灵，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，内化其爱党爱国的情感。

(二)构建学生思想政治教育评价体系，强化中高职衔接学生思想政治教育的规则意识

要想强化中高职衔接学生思想政治教育的规则意识，需要构建中高职衔接学生的思想政治教育与教育教学全过程相挂钩的方式，以此促使学生更有效地接受高等院校的思想政治教育标准和要求。中高职衔接学生的评价形式可采用多样性和评价主体多元化的评价体系。学校根据中高职衔接学前教育专业学生的培养目标及思想政治理论课课程特点，进行教学全过程评价；结合中高职衔接学前教育专业学生的专业特点，采取多样式考核，如“三字一话”课堂比拼、公寓寝室楼道绘画作品展示、手工作品制作大赛等。通过师生交流、学生自我鉴定、现代化信息数据收集等方式，学校和学生工作管理者可以及时了解和掌握学生的思想变化，建立学生思想与道德评价档案，并及时对思想波动频繁的学生进行正确的思想引导和相应的心理疏导，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。

(三)将思想政治教育融入日常管理，强调辅导员的教育与引导

辅导员作为中高职衔接学前教育专业学生思想教育工作的一线工作人员，要通过与学生之间的密切联系，加强对学生的思想教育引导。要多了解学生，为他们解决实际困难，拉近与学生之间的距离，让学生感觉到温暖和关爱，在此基础上，针对学生的成长特点，实施思想政治教育，使中高职衔接学生的思想政治教育工作效果更显著。

(四)重视校园文化引领，强调阵地建设

文化环境作为大学生文化建设的灵魂与核心，反映着一座学校的文化气质，具有引领价值、规范行为的作用。长春师范大学始终致力于大学文化建设，在注重传统文化培育的同时，也关注阵地建设和环境文化氛围的打造。

学校针对中高职衔接学前教育专业学生的特点，在他们的宿舍楼重点打造了寝室文化建设试点，在宿舍楼内的显著位置安装传统文化宣传海报，在寝室楼道设立学前教育专业学生教师技能训练区,由教师党员和学生党员对中高职衔接学前教育专业学生进行教师技能训练，在提升他们教师专业技能的同时，让他们对职业更具认同感，切实感受到师德传承的重要性。

此外，学校还有针对性地对中高职衔接学前教育专业的教学楼和教室进行布置，打造系列楼梯文化标语和教室文化海报，以此提升学生对学校的归属感和认同感。通过这些全视觉、全过程、全方位的思想政治教育元素的渗透，潜移默化间让学生了解教师职业道德、传统文化和教育思想等内容。

学校通过先进的文化引领和丰富学生的精神生活，突出学前教育专业特色，以加强学生思想政治教育为核心，精心设计和组织开展寝室阵地建设、走廊文化建设、传统文化建设、院本文化建设、师字文化建设、青马工程建设等，打造了一批校园精品文化，发展了特色校园文化，彰显了文化的浸润功能，真正实现了以文化人、以文育人的育人目标。

四、结语

党的十九大的胜利召开后，党中央再一次充分总结了我国的国情和当前社会的根本矛盾，这对未来的社会发展指明了新的方向，对于人才的要求也更加的综合和全面。高职院校的思想政治教育工作，正是培养综合型专业人才的主要手段。传统的教育中，中高职院校在人才培养上过分依赖于思想政治教育课堂这一单一的教育途径，忽视了学生综合素质教育的多样性，造成思想政治教育成果不高，人才培养不全面，许多人员缺乏基本的道德和职业素养，而在中高职衔接学生的教育中，重视中高职衔接学生的思想政治教育途径的研究，可以改善其不足之处。

整体来说，中高职衔接学生在高等院校的整体课时相对来说较短，专业课程相对较多，因此，在实际的教学工作中，一些高校会尽可能地压缩甚至摈弃学生的基础教学课程，尤其是人文社科类的相关内容。如若只单纯地依赖思想政治教育课堂，教育途径单一，将导致中高职衔接学生在职业素养上出现偏差，使得人才培养不全面。

多年来，长春师范大学在开展中高职衔接学生思想政治教育的工作中,不断探索思想政治教育工作的有效途径，最大限度地发挥思想政治教育在中高职衔接工作中的作用。在学校学前教育专业中高职衔接学生的思想政治教育工作中，学校也开展多种尝试，积极探索工作中的创新点，以便更好地服务学前教育专业中高职衔接学生的思想政治教育，使学生思想政治教育更有针对性，更好地发挥思想政治教育在中高职衔接工作中的重要作用，完善中高职衔接学生的课程教学体系，优化教学方式和内容，使长春师范大学中高职衔接项目更成体系。这些有益尝试丰富了中高职衔接学生思想政治教育研究内容，有利于提升学生的综合能力。