信息技术与语文课堂教学如何做到高效结合

◎赵会平

运用新信息化技术可以使纸质教材多媒体化，教材和工具书多媒体化的现象也随着信息化技术的推广逐渐普遍，它们不但包含静态的文字和图形，还能呈现动态的声音、图画、录像以及模拟的三维空间景象。在此基础上教师就应该不断提高自身的信息素养，更好地把握这种新型教学模式，在传统课堂教学基础上不断开发出更多的教学方法，将单一的教材内容拓展为教材多媒体形式，做到图像直观和语言直观相结合，丰富学生的学习体验，降低学生的学习压力和门槛。

一、信息化技术应用于语文教学的情况分析

新世纪以来，小学教育围绕以“课程改革”为中心进行教育改革，为响应新课程改革的号召，同时考虑学生的长远发展，教育领域借助信息化技术进行教学得到了广泛推广，但是却存在一定问题，阻碍小学语文教学的发展与变革。

（一）教育信息化技术资源分配不均衡

在教育领域，信息化技术的应用已占有一席之地，但是受我国国情的影响，教育信息化技术资源在各地区的分配仍不均衡。有些发展较好的地区的信息化技术已然非常成熟，教师能够自主熟练地应用于教育教学工作中；有些贫困地区的信息化技术才刚刚起步，教师与学生都对其比较陌生，还不习惯信息化技术应用于课堂教学。这严重造成了区域性差距，特别是小学阶段的教育教学，信息化技术的推广普及不受重视，设施配套也不完善。许多学校的老师还是在使用传统落后的教学方式进行语文教学，造成了小学生语文学习之间的差异性。

（二）教育信息化技术的使用率欠缺

大部分学校已经将信息化技术引入了课堂，相继出台了一系列管理、使用、维护措施。为使教师对信息化技术有相应认识和广泛应用，学校开展教师培训进行学习。但是目前仍有部分教师不能恰当使用信息化技术提高课堂教学效率，他们只是死板的套用，不能根据教材、学生实际情况灵活变通、自行设计。这一现象造成的后果是教师使用信息化技术组织教学的积极性不高，使用效率低，且有应付了事、重于形式的嫌疑。一批教师虽然具备自主制作、应用教学课件的意识，但是教学重、难点往往容易忽略，他们只停留在信息化技术应用表面，没有结合课堂教学进行深入探索和研究。

（三）过分强调信息化技术，片面理解资源建设

教师与学生在享受着信息技术带来便利的同时仍然存在着一定的消极因素。一方面，教师在进行信息化技术组织教学时，要求学生自主完成学习任务，但是小学生的辨别能力不强，所以学生只是为了应付老师不布置的学习任务，查阅、搜集到的信息资料并不完全具有针对性和有效性。这种做法只是单纯的走过场，没有实际意义。另一方面，部分教师对信息化技术下的某些教学软件强制套用，不考虑其中的内容与自己的教学实际不符合，这就导致教师与学生都没有真正投入到教学中去。教师只顾着教学软件的运用，而学生则配合教师出现注意力跳转，从而忽略了运用信息化技术组织教学的实质，与原有的教学目标相背离。

（四）过分形式化，丧失语文教学本质

很多教师为了应用信息化技术组织教学，把太多的精力和心思都放在了多媒体课件的制作上，忽视了学生和语文学科的本质，导致语文课失去语文课的特点。教师的注意力都放在了课件制作上，关注课件形式是否丰富，课件效果是否美观漂亮上，最后呈现出来的课件就会显得花里胡哨，徒有其表。而语文学科有区分于其它科目的特殊性，语文学科对小学生的要求也是注重文本的阅读和情感的体会，眼花缭乱的内容会让学生不关注课堂内容的本质，只顾欣赏其形式，这就会分散学生的注意力，上课效果极其差，更忽略了语文学科独特的美感，影响学生体悟课文思想情感，与语文教学的初衷背道而驰。

（五）制作课件只为获奖，背离教学初衷

现阶段，为鼓励教师合理使用信息化技术组织教学，教育部门或者学校展开一系列的课件制作评比大赛，但是他们也只是从单一方面进行考评，比如课件的形式是否新颖、美观，并没有结合教学实际考虑内容的好坏优劣。普遍存在的情况是课件进行评比时，裁判人员并没有从专业角度进行考察分析，不考虑课件内容的设置是否适合学生，是否能让大多数学生都能被照顾到，是否让学生真正学到东西等，甚至很多参加比赛的课件只是教师自导自演的“虚拟课”，并没有实际应用到语文课堂教学中，缺乏真实性、客观性和可操作性。

将信息技术应用于教学，能实现对原有教学方式的突破，为此，教师需要不断探索全新的教学方式和方法，推动信息技术与语文课堂教学相结合，提高学生的兴趣，发挥小学生的主观能动性，保证学习的效果。

二、信息技术在语文课堂中应用的重要性

为有效落实双减政策，小学教育正在探索全新的教育模式，越来越多的技术都被有效利用，这不仅丰富了课堂内容，还改变了原有的教学模式。目前，许多语文教师通过使用多媒体、网络、信息技术等等来进行教学，不仅提升了语文课堂的科技性，增加了知识密度，还能在课堂上为学生创造舒适高效的学习环境，受到了广大学子的热烈欢迎。

（一）激发学生学习兴趣

在语文教学中传统的教学方法基本上是以理论知识讲解为主，重点对书本内容的学习，这种教学方法虽然在一定程度上能保证教学质量。但是从长远来看，其对学生的未来发展没有实质性帮助，且学生在这样的教学中，很难激起兴趣，从而无法发挥学生的主体作用。而将信息技术运用到小学语文教学中，则能有效改善这一现状，多媒体设备在课堂教学中是非常常见的技术设备，教师将两者进行有效融合，能够很好地吸引学生的兴趣，给课堂教学带来全新的面貌，使学生始终保持探索的心态，从而有利于自主学习能力的形成，促进学习效率的显著提高。

（二）丰富课堂教学内容

随着新课改的推进，语文课堂教学模式也发生了巨大的转变，从传统的灌输式教学以及照本宣科式教学转化为更为丰富多样的教学形式，大大提升了教学的质量。想要提高课堂教学的有效性，则离不开信息技术的有效应用，运用先进的教学设备与多样化的教学方法进行有效结合，能够极大丰富课堂教学内容，使语文教学不仅仅局限于书本知识的讲解，通过互联网资源的补充，能够使学生掌握和接触更多的语文知识，对于拓展学生的知识储备具有重要作用。

（三）提高课堂教学效率

在传统的语文教学中，教师通常会耗费大量的时间与精力进行课堂教学，却还是难以保证教学质量，究其原因，主要还是因为没有充分发挥学生的主体性作用，课堂教学基本上是以教师讲解为主，为了充分利用课堂45分钟，大部分教师都会将课堂内容安排得非常充实，学生难以吸收和消耗这些知识，堆积起来就会形成各种问题，最终无法跟上教师的进度，导致教学效率低下。而运用多媒体则能有效解决这一问题，可以大大提升教学的有效性，教师课堂利用互联网资源进行教学资料的收集与整理，并对教学方案进行优化，不仅能减轻教师的工作量，同时也能保证课堂内容紧跟时代发展，吸引学生兴趣的同时也能满足学生的实际学习需求，使学习方式从被动转为主动，从而大大提高教学效率。

三、信息技术与语文教学相结合的方法

（一）运用信息技术翻转课堂，辅助学生自主预习

在双减政策背景下，教师应该转变自己的教学思维，充分利用翻转教学模式来实现课堂效率的提高，因此教师就应该将学生在课堂上的主体性进一步凸显出来，呈现出以学生为主的课堂教学。在此过程中融合信息技术，真正实现语文课堂上的生本理念。在实施中，教师首先应该针对课前教学阶段进行革新，利用信息化背景下的微课教学模式来实现学生在课前的自主预习。

在学习《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，教师可以通过微课让学生掌握课文中的一些生字词，将课文进行简单的划分，在此基础上培养学生的自主阅读和信息整合的能力，这样在后续的课本内容教学中就会更加的高效和顺利。

（二）运用多媒体课件，创设多元教学情境

利用信息技术打造的多媒体课件，其中可以涵盖与课堂知识相关的文字、图片、视频等新媒体要素，通过整合能够给学生创设出多元化的教学情境，让学生能够在阅读学习的过程中充分感受到课文所传递出来的情感与内涵。在此过程中，教师可以利用多媒体课件中的视频教学给学生选取与课文内容相关的片段，让学生在浏览视频的过程中更好理解课本内容，通过声画结合，有利于激发学生在阅读过程中的想象力，进一步加强学生对于课文的深入解读。

《赵州桥》是一篇描述性较强的文章，课堂教学关键是让学生通过学习，逐渐掌握赵州桥的主要特征，感受创作者的表达方式。教学难点是让学生了解赵州桥设计方案的独特性，激起学生的民族自豪感。在教学中，教师可以运用信息技术，将重点难点逐一击败，有效达成教学目标。教师可以运用背景音乐导入，带领学生有感情地阅读文章，之后根据从互联网上搜集的与赵州桥的有关图片和视频，制作成课件，让学生可以从多个视角来进行观察，进而让学生深刻记忆赵州桥的修建特点。通过合理应用信息技术，让学生进入到特殊的语言表达情境中，在学习中体会文字的魅力，体会赵州桥的雄壮与美观大方。

（三）利用好信息技术，打造智能课堂

教师要将信息技术融合到教学中，更新教学手段，打造智能课堂，培养学生的信息意识，让学生使用信息技术学习，提高教学效率。如教师可以应用白板、平板电脑等现代技术开展教学，引导学生进行操作，让学生掌握操作方式，学会自主学习。

在《美丽的小兴安岭》教学中，教师可以使用平板电脑开展教学，指导学生操作，在电子课本中进行阅读，并做好标注，如圈出文中优美的句子，标注好生字的拼音等。再用多媒体展示小兴安岭的视频和资料，让学生了解小兴安岭景色的美丽，物产的丰饶，使用白板开展课文教学，提高教学效果。

此外，教师还可以利用信息技术构建资源库，打造校内教学资源共享平台，通过教学实践，不断丰富教学资源，促进教师之间的交流，相互分享经验，提高教学质量。

（四）利用音频和视频媒体，引导学生感受文本的整体美

语文是充满美的学科，而语文教学与美育有着密切的关系。美学研究证明，审美能力的基础是审美感。在审美阅读的过程中，如果希望文本唤起学生的审美感受，则必须消除认知障碍。因此，可以在教学中使用视听媒体，化静为动，化抽象为具体，使学生直观欣赏美丽的图画，鲜艳的色彩和优美的音乐，让学生通过多种感官体验文中蕴含的美。

《富饶的西沙群岛》一文讲述了西沙群岛的美景和丰富的物产。对于北方的学生来说，还没有看到过西沙群岛。很难想象令人惊叹的景观和丰富的产品。如果仅依靠传统的教师解释，学生可能难以真正了解文中描写的内容，更不用说对学生进行审美教育了。使用现代信息技术的视听媒体在教学中非常有效。通过音频和视频媒体，呈现了关于西沙群岛风景的视频，伴随着动听的音乐和精美的图片，以及生动的评论，学生更好地欣赏了文字的优美语境。同时，视听媒体的使用打破了时间和空间的限制，完全把学生带到风景秀丽的西沙群岛，并展示了相关的内容。西沙群岛的整体美自然体现在学生的心中，培养了学生对美丽的热爱。在现代信息技术中使用音频和视频媒体确实可以使学生全方位感受到文本的整体美。

（五）利用好微信等平台，延伸语文学习

在微信等教学平台上教师要延伸语文教学内容，这是为了锻炼学生良好的阅读思维能力，结合微信群、公众号等平台形式建立一个资源丰富且民主自由的阅读教学平台。在这一过程中，教师希望利用课外读物，让更多学生、家长都能关注微信公众平台，形成一种家园共育语文阅读教育学习圈，而在这一过程中，师生之间还能实现对文章学习的在线评价。

在学习《掌声》一课时，教师利用微信群来指导学生展开学习，并进行线上线下评价。在延伸教学中教师希望学生能够延伸到课外，理解在这个世界中每个人都需要掌声，然后结合课上教学内容及学生所发表的看法让学生发现课外阅读的魅力所在。具体来说就是对比课外读物中人们都需要掌声、渴望掌声，特别是当一个人身处困境时，都特别珍惜别人给自己的掌声。

双减政策及当下教育大环境，都强调教学要做到减负提效，基于这样的现实，教师应当加强现代科技手段的应用，切实提高语文教学的质量，尤其是要解决教学中的重难点，突破教学困境，从而最终提高语文教学的整体质量，促进学生的多方面发展，并推动语文教学迈上新的台阶。