以社会主义核心价值观引领教学成效提升

王晓梅

(丽江文化旅游学院，云南 丽江 674100)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高校提出了“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”[1]的战略任务。总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”①，并强调，“在思想认识上的收获，比我们在发展上的收获更有长远意义[2]。”培育和践行社会主义核心价值观，要坚持以理想信念教育为核心。课堂是传授知识、培养能力的主战场，也是大学生接受思想政治教育最正规的渠道，真正对学生心理造成突破式改造和完善的，还是课堂。立足课堂，扎根教学，以社会主义核心价值观为课程思政引领，引导学生理解并认同其所承载的国家、社会及个人层面的精神内涵，逐步构建自觉、自主、积极的主体意识，提升其在学习、生活及未来工作中的竞争力，不仅是提升教育教学成效的需要，更是当今大学英语教学必须承担的时代使命与责任。

一、身体力行，带头践行

习近平总书记2013年9月9日在致全国广大教师的慰问信中说道：“希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。”②社会主义核心价值观集中体现了中国人的独特精神支柱，围绕立德树人根本任务，推动社会主义核心价值观融入高等教育，首要体现在教学、校风、学风建设中。清华大学于歆杰教授认为学风问题首先是教风问题。学生学习主动性问题首先是教师教学主动性问题。[3]因此，育人首先要育教师自己。

从踏入教室那一刻起，教师便发挥着榜样示范、引领的作用。提前、准时到教室，为教学做好硬件和思想方面的课前准备，看似日常，每周、每月、一学期都如此，最直接、最有说服力地体现、践行着社会主义核心价值观中的“敬业”内涵：时时处处、点滴小事都做到兢兢业业。课前师生互礼，尽快记住所有学生的姓名，课上提问时的一个“请”字，一句“谢谢”，一句鼓励，耐心引导、聆听，看似简单，却也是社会主义核心价值观中“敬”与“友善”的体现。中国自古有持敬之道，强调尊师重道，崇尚德善，这不仅是对学生提出的要求，也理应是教师首先养成的道德与情感。“敬”与“友善”是相互的，同时彰显了社会主义核心价值观中的“平等”。因此，教师课前、课上的点滴行为都是助力课堂教学成效的加分项。

教学是良心活，是用“心”服务的行当。教学工作不应只发生在课堂教学中。课上精心、有效组织教学，积极引导、激励学生自主分析、解决问题；面对问题，不分大小，细致解答。这是教师服务意识的最基本内涵。课间，教师也理应具备服务意识，而非师生低头沉浸于各自的手机，无话可谈，静待上课铃响。主动靠近学生，与其沟通、交流，善于发现学生学习与生活中的潜在问题，给予及时指导与思想疏导；针对作业中的问题，利用课间面对面解答。这彰显着教师的责任意识。教师亦是“学生的公仆”。教师对待教学的敬业态度必将潜移默化地影响学生对待此门课程与学习的态度。敬业者，人恒敬之，见贤思齐的榜样就在眼前。教师的行为规范会启发学生以严肃的态度对待自己的学业、事业；激发学生的责任意识与担当感；引导学生勤于学习，求真务实，有为善为，脚踏实地地干事创业，用勤劳的双手创造美好的生活与未来。教师身体力行，引导学生树立干一行，爱一行，干好一行的敬业、乐业理念是给予学生受益终生的财富。

教学不仅包含教师的教学理念、教法、教学能力，教师课上的一言一行、教学中映射出的教师个人生活态度与价值观也是教学的重要组成部分，而榜样作用更体现在如上方面，并更能启智润心，有助于增进大学生对社会主义核心价值观的情感认同和促进良好行为习惯的养成，从而潜移默化地塑造学生的道德规范和行为准则。一个人会忘记大学时代学习的具体知识，但无意识中他会深深记住曾经深深影响他的老师，曾有位老师的某句话触动了他，从而给予他今后的人生，精神引领与激励。陶行知先生指出：智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。[4]德育发挥着魔力般的感召与推动作用，能够赋予学生自觉、自主、自强的强大内在动力。大学生学习发展中最基本、更有效、更持久的动力是具有强大感召力的自我内在动力。大学英语教学成效的关键正是以社会主义核心价值观的丰富内涵为引领，有效搭建师生的思想交流平台，将客观的科学知识有温度、有深度地表现出来，使学生通过知识学习，在精神生活上也能够充盈起来。

教师的敬业精神、服务意识、道德感召力和榜样示范作用会无声地感召学生心灵，启迪学生智慧，陶冶学生情操。因此，教师要严格要求自己，时时处处做学生的良好榜样，从教学理念、行为示范、人格修养和道德情操等方面努力提升自己，带头践行社会主义核心价值观，传递正能量，以思想育人影响、带动学习，提升教学效果。

二、以社会主义核心价值观为引领，提升教学效能

随着大学英语教学时数日益缩减，很多教师视有限的课堂为命，深感时间不够。但教师必须意识到：思想政治教育不仅不会干扰课程自身的教学活动和减弱教学效果， 相反还会提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的效能。[5]

(一)依托教材，融合社会主义核心价值观，提升知识可学性

古希腊哲学家说，知识即美德。诸葛亮《诫子书》中说：“非学无以广才，非志无以成学。”习近平总书记在谈及广大青年培育和践行社会主义核心价值观时说：“一要勤学，下得苦功夫，求得真学问。知识是树立社会主义核心价值观的重要基础。”③在有限的时间里，教师必须专注知识的质，思考如何让学生想学、爱学、善学。将教材与社会主义核心价值观有机融合是实现促进学生主动学习，培养学生爱学、勤学优秀品质的有效途径。

将教材与社会主义核心价值观有机融合，就是要以语言知识和技能为基础，将语言知识与社会知识结合、语言技能与社会技能结合、人文素质与职场素质结合、社会实践与未来发展结合，通过挖掘丰富的育人资源，为渗透社会主义核心价值观的博大精神内涵提供空间与可能。以《新应用大学英语4(职场篇)》为例，此教材含有丰富的载体，为社会主义核心价值观走入课堂提供了空间。例如，抗疫英雄舍小爱为大爱的精神以及爱国情怀，疫情期间党中央与全国人民上下团结一致，众志成城，将生命损失降到最低，体现的中华民族优秀传统美德——团结，习近平总书记就青年讲社会主义核心价值观需要下几点功夫的寄语，疫情期间的一些不道德行为等等都与第一单元《职业理想与规划》(Career Ideal and Planning)的主题找到了交集：唯有团结才会真正强大；团队的力量在今后的生活、工作中不可小觑；凡事要讲诚信，在职场、社会要想立足，必须恪守诚信，这是立业之本。这些内涵，为文章学习增色的同时，拉近了学生与社会主义核心价值观的距离，无声胜有声地启示学生：只有自己的职业理想与国家、人民紧密联系在一起，才会有意义；职业规划始于大学，持续一生。引导学生践行总书记寄语：青年要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。心浮气躁，朝三暮四，无论为学还是创业，都是最忌讳的是成功的背后，永远是艰辛的努力。④

大学是知识的殿堂，更是以文化人，以文育人的过程。社会主义核心价值观中“文”，即知识。敢于正视自己学识的不足，养成谦卑好学、不耻下问的严谨求学态度；敢于意识到自己的弱点，并有所行动做出改变，做到真正自强，这是社会主义核心价值观中“强”的内涵。“文”强调外在举止与内在品质同样重要，“文”是君子最重要的标志。知识习得是不断修德的过程。习近平总书记2014年5月4日在北京大学师生座谈会上对青年学子寄语：青年要修德，加强道德修养，注重道德实践。道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。青年要踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。⑤以上丰富的价值观内涵赋予了教材内容思想温度与深度，帮助学生通过英语语言学习，收获知识、思考人生，反哺自己，修身养性。

大学生社会主义核心价值观培育的关键，就是与大学生的生活实践紧密结合。大学生是否接受一种价值观和这种价值观能否与自己的社会生活经验相印证是紧密相连的。[6]实践教学中，笔者结合当下人人需要修的人生课——为人处世，映射到大学生个人、宿舍生活、生生交往、师生交往、男女交往等多个维度，引导其意识到与人打交道是一辈子要修的学问，培养其诚信意识，使其明白心至令人感动的道理；启示学生在纷繁复杂的人际关系中，以诚待人；教育其为人处世要做到一个“和”字，学会找到有益于双方的解决之道，追求和谐相处的原则。与学生共勉：人与人之间只有和谐相处，人与自然之间只有和谐，世间万物也才趋于和谐，整个社会也才趋于和谐。这正是社会主义核心价值观中“诚信”与“和谐”的精神实质。

以社会主义核心价值观为引领的大学英语课程思政教学，以具体、深入、贴切化方法，引导学生产生情感认同，提高了其在生活和学习中主动践行的自觉性。由于知识被赋予了思想与深度，可学性提升，激发了学生的学习兴趣与能动性。以知识与能力为主的干巴巴的课堂有了情感与温度，教学有效性得以提升。

(二)依托有效方法，融入社会主义核心价值观，提升学习力

将社会主义核心价值观融入大学英语课程教学，必须依托有效的方式方法设计，形成融入课程教学的基本途径。[7]因此，教师必须惜时如金，在有限的课堂，实现内容与价值的统一。

借助雨课堂信息技术的选择性教学不仅优化了教学效果，将课上每一分钟都用到刀刃上，也为社会主义核心价值观的融入提供了时间保障。雨课堂的投票与弹幕功能更是为社会主义核心价值观的自然登场提供了平台。通过设置有效的思想问题，挖掘学生的思想活动、生活与人生，有效地避免了面对面回答的尴尬，巧妙地洞察了学生的内心世界，无声胜有声地给予了学生思想指引。

在诸多教学方式中，案例教学与人物故事法最有效。教学中，笔者会选取贴近学生，具有可讨论弹性空间的典型案例。如在学到《自我价值：如何衡量自我价值》(Self-Worth:How do you measure your self-worth) 这篇文章中错误的衡量标准(以金钱多少、职位头衔高低、成就大小衡量自我价值)时，案例耶鲁大学毕业的“最美村官”秦玥飞与北京大学毕业的“猪肉王子”陈生，会正面启发学生意识到文中衡量标准存在的危险性。代表中国在联合国演讲的易烊千玺，抗疫英雄张静静，毕生节俭只为一次奢侈的“感动中国”人物马旭奶奶，代表中国取得2017世界汽车喷漆大赛冠军的云南(保山)小伙蒋应成等故事性极强的案例会对学生产生直观的感染与震撼。会驱使学生参与思考、讨论与交流，教师的教自然转化为了更为有效的学生学。苏霍姆林斯基说：“用学生自己创造的周围环境，用丰富的集体生产的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”[8]在讨论、交流、聆听中，不仅巩固了所学知识，促进了语言输出，也受到了榜样力量的引领：拜金主义应该被摒弃；金钱的“药性”可养生亦可害身；要养成正确对待财富的态度，端正获取财富的方式，树立安贫乐道的积极生活态度；读书是实现自我价值的基础，是最奢侈的富贵；自我价值源于平凡；行业不分贵贱；价值实现取决于“诚”，凡事要诚，精诚所至，金石为开。社会主义核心价值观中“富”字所承载的上述内涵如空气般深入学生，引导其潜心读书，靠读书、知识获取财富。

习近平总书记强调：精神文明建设特别是思想道德建设一定要通过看得见、摸得着的方式，创造实实在在的载体，寓教于乐，入耳入脑，深入人心，潜移默化。[2]在无意识和轻松愉快的氛围下对大学生进行社会主义核心价值观隐性培育，能提高大学生对社会主义核心价值观的认同度。[9]也为学习力的提升助力很多。

结语

说到底，社会主义核心价值观是人的思想建设、灵魂建设，聚焦的是造就具有正确世界观、人生观、价值观的社会主义建设者。而培养什么样的人正是社会主义核心价值观建设的根本问题。24字字字承载着博大精深的中国文化，字字蕴含着丰富的为人处世的学问，字字与个人的人生、价值追求紧密相关，为提升大学英语教学成效指明了方向，为课程思政明确了标准。教育是功在当代，利在千秋的德政工程。作为社会主义核心价值观的第一践行者与课程思政的直接落实者，身为教师的我们任重而道远，做着利在千秋的育人工作，这项工作值得不断探索并坚持下去。

注释：

①③④⑤摘自“学习强国”平台.习近平2014年5月4日在北京大学师生座谈会上的讲话(2021-01-20),读取于2021年7月10日。

②摘自“学习强国”平台.习近平论教育工作(2012年11月8日至2013年12月31日),习近平2013年9月9日致全国广大教师的慰问信(2021-09-17)，读取于2021年12月10日。