小学英语生活化教学探究

2022-03-18谢歆

读写算(中) 2022年4期

谢　歆

小学英语生活化教学探究

谢歆

（江苏省昆山市开发区兵希小学，江苏昆山215300）

新课改开展以来，许多新的教育模式和理念也不断呈现出来，让课堂教学变得更加生机勃勃。小学是学生学习语言知识的重要阶段，增强小学生的英语语言素养，培养语言能力，可以为之后的英语学习打下坚实的基础。在开展小学英语教学过程中，融入陶行知先生的“生活即教育”理念，有利于提升小学英语教学质量。

小学；英语教育；生活化教学

陶行知先生的教育理论让大家知道生活才是教育的核心，教育只有通过日常生活，才能发挥出本身强大的力量，发挥真正的价值。即在进行小学英语教学时，教师应融合学生在生活中所得经验，创建生活化课堂教学模式，更好地推行“以生为本”的教育理念，达成素质教育目标。

一、营造生活氛围，创设学习环境

在学习语言课程过程中，环境对于语言知识的吸收有着至关重要的作用，良好的环境可以起到暗示的效果。对此，英语教师需要为学生营造浓厚的生活氛围，创建有利于学习的环境，让学生在良好的环境中学习英语知识。首先，教师可以通过布置增强教室的学习氛围，在墙上张贴一些名言，例如“Failure is the mother of success”等，不仅有利于学生记忆，还可以培养英语语感。其次，教师可以将教室内的物品名称译为英语贴在上面，例如黑板（blackboard）、橡皮（rubber）、门（door）、课本（textbook）等，加强学生们对于词汇的记忆能力。最后，教师还可以在教室设立专门的“英语天地”版块，组织学生们分享自己喜欢的英语文章、歌曲、电影、故事等等。同时教师可以在教室里设立一个书报架，投放一些英语刊物或是辅导报，激励一些对英语有兴趣的学生参加学习小组，并在日常学习中开展英语实践活动，也可以定期组织各个班级进行英语小组比赛等。这样可以让英语充分融入学生的校园生活中，有利于学生更好地掌握并运用英语知识。

在进行英语课堂教学时，教师可以充分运用情境教学模式，以学生的实际生活状况为出发点，充分运用多媒体，围绕他们熟知的事件创建教学情境，让学生可以在熟悉的环境中学习英语。以译林版六年级上册“Unit3 Holiday fun”为例，教师可以先播放国内各大旅游景点著名建筑图片，并以自身为例向学生提问：“同学们，老师趁着假期去爬山啦，你们假期都去了哪里呢？都是怎么度过的呢？”之后，组织学生和同桌对刚才学习的句型进行练习，再将全班学生以小组为单位进行划分，设立一个简单的对话情景，让学生针对假期规划进行对话练习，并在小组内表演。这样做的目的是希望学生通过对话练习，了解并掌握日常用语与句型，让学生在轻松欢快的氛围中攻克害怕讲英语的心理障碍，增强口语对话的自信心。为了确保每一位学生可以参与到对话练习中，教师在创设话题时必须结合学生的生活状况，比如“中秋”“美食”“游戏”“动漫”等多种主题，让学生主动参与到对话练习中，这样不仅能提升学生的口语能力，也能提高学生的观察力和分析力，培养学生自信、乐于合作的良好品质。

二、改变教学方式，激发学习兴趣

（一）教学方式生活化

在以陶行知先生“生活即教育”思想为指导的小学英语教学中，教师可以充分利用生活中的实际物品进行授课，将书本知识中抽象的语法知识以更加直观的方式呈现出来，可以切实帮助学生更好地理解英语学习中遇到的难点。例如在学习译林版五年级下册Unit4 Seeing the doctor这节课中涉及多意词性“have”的使用，很多同学分不清其作为动词、助动词、名词的用法，对此，教师可以通过让学生利用“have”造句的形式，使学生更直观地感受其作为各种词性的用途，这对于英语知识的学习有着非常多的好处。同时，教师也可以结合实际情况，开展“演一演”活动，让学生进行角色表演。这样的教学方法主要起到在娱乐中寄托教育的作用，让课堂氛围变得轻松的同时，起到削减学生和英语距离的作用。又如在学习译林版五年级下册Unit1 Cinderella这节内容时，教师可以利用学生喜欢模仿的特性，让学生熟悉故事情节，分别扮演故事中的灰姑娘、王子、姐姐等多种角色，并进行英语交流对话，协助学生更好地认识英语知识，从而提高英语学习能力。

（二）教学素材生活化

课堂上偶然发生的事件是最真实的教学素材，教师可以及时运用发生的事件，让学生开展英语对话。有一次，笔者在授课过程中，一个学生将废弃纸团扔在了教室地板上，笔者看到之后皱着眉说：“Don't litter. The rubbish should be put in the dustbin.”随后这位学生赶忙捡起了地上的废弃纸团扔进了教室的垃圾桶中，加深对话理解的同时也增强了学生爱护环境的良好品质。

全新的教学理念要求教学内容对学生现在以及之后的生活有实际意义。例如在教授“Help our parents”时，教师可以学生对自己帮父母做过的事情进行总结并积极发言，列举在日常生活中帮父母做过哪些事情，增强学生敬重父母助人为乐的良好品质。教师在授课时，应时刻思考如何把教材和实际生活相融合，并引入到教学过程中。

（三）作业考试多样化

新课程教学的推行，需要教师将课堂和生活进行充分结合，创设英语大课堂，尽量安排生动有趣的课外作业，以此增加作业的趣味性。将自主创新精神和培养理论实践能力进行融合，在日常生活中以轻松快乐的方式提高英语教学的质量，让学生在日常生活中可以更好地使用英语进行沟通交流。

学习英语需要长期累积基础知识。为此，教师在开展英语听读过程中，尽量针对课文中的词汇和文章进行听读学习，同时也可以通过激励学生自主阅读英语课外书、看英语电影、听英语歌曲、看英语少儿节目等多种途径加强听读能力。教师要培养学生在生活中主动把握学习英语的机会，可以让学生对生活中遇到的陌生英语单词和句子进行记录，这不仅可以让学生更精准地记住英语单词，增强英语写作能力，还可以提升审美情趣和对生活的热爱。采用这种作业形式，可以更好地提升学生学习英语的主动性，提升他们在作业中得到的满足感。教师策划作业时要充分将知识、实用、趣味以及创造四个方面相融合，对英语课堂所讲的内容进行填补，让英语可以更好地应用于生活。如，在讲解译林版六年级上册Unit5 Signs时，教师可以收集日常生活中常见的标识并让学生进行翻译，例如“禁止吸烟”“小心地滑”等；也可以充分运用校园环境，让学生观察并记录自己所见的标识，并在课后查阅其英文译句。这有助于学生发散思维，还可以提升学生在日常生活中的观察能力，提高其自身的英语水平。

日常的英语考试是教师判断学生对英语知识熟知的程度，教师需要开创出多种形式的判断方法，可以采用让学生对身边趣事、日常生活内容以及所见所想进行英语编写的形式，也可以通过让学生分组自主创造小短剧的形式，培养学生创造、动手以及思考能力，以此判断学生的英语水平。除此之外，教师也可以运用竞赛的形式，比如举办英语故事、朗读等多种表演比赛检测并锻炼学生的英语能力。教师要把“生活即教育”的理念充分融入教学活动中去，让学生可以更简单地学习和运用英语。

（四）教学内容生活化

学习语言知识是为了在日常生活中可以更好地进行交谈。在进行英语教学的过程中，教师可以对传统的教学规则进行改良，借助实物或是较逼真的场景填补课堂教学的不足，让学生在熟悉的情境中学习知识，使教学内容可以更好地呈现出来。例如在学习译林版六年级上册Unit6 Keep our city clean时，可以借助多媒体以图片的形式让学生了解城市干净整洁的重要性，并依据课本内容向学生们宣传“低碳环保”的概念，同时可以组织学生根据“How do you get to school？”“How to keep the city clean？”“What makes the air dirty？”等多种问题进行分组探讨并练习对话。在进行充分练习之后，教师可以随机选取学生上台进行对话表演，让学生在锻炼口语能力的同时，意识到保护环境的重要性。

教师在进行授课过程中，可以通过多种途径选取一些旋律优美，创设一种轻松愉快的课堂氛围。例如，在译林版五年级上册Unit8 At Christmas时，可以播放“When Christmas comes to town”歌曲，让学生充分感受圣诞节带来的欢快氛围，增强学生对圣诞节的了解，同时也可以让学生试着进行跟唱，增强学生的积极性，巩固记忆，活跃课堂气氛。

绘画也是学生巩固知识的重要方式。在学习译林版五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears这节内容时，教师可以让学生发散想象力，画出故事中小熊们居住的森林、被金发姑娘坐坏的椅子，还有小熊们的床，并根据画中的内容标记英语单词，“森林”的英语单词是“forest”，“椅子”的单词是“chair”，“床”的单词是“bed”，加深学生对单词的印象，提升他们对词汇的理解能力和掌握能力，大大提高学习质量和效率。

教师也可以采用游戏的形式，激发学生对英语课堂的兴趣。比如运用词语接龙的形式，即教师率先说出一个单词，让学生依据单词最后的字母说出另一个单词；也可以利用小学生想象力丰富的特点，开展猜谜活动，如“I have long ears，I have a short tail，I have four legs，And red eyes，I'm very good at jumping，Guess who I am？（rabbit）”在猜谜过程中，教师要适当放慢自己的语速，同时可以配合手部动作，让学生有充足的时间联想，开发学生逻辑思维的同时，让学生对“have”用法有进一步的了解，提高学生语言逻辑能力。教师还可以通过句型游戏，锻炼学生的口语能力。由此可以看出，英语课堂结合游戏的方式可以大大增强学生学习英语的主动性，教师要不断对游戏方式进行创新，丰富教学形式，以此提升教学效率和质量。

三、英语回归生活，鼓励学以致用

语言是人们进行日常沟通交流的主要途径，英语教师在进行课堂教学时要重视其作用，让英语可以在学生的日常生活中发挥它自身的作用。对此，教师应鼓励学生在日常生活中积极使用英语并养成习惯，让英语融入学生的课堂、校园、家庭中去，为日常所用。

教师在进行教学的过程中，可以将课堂内容与学生的姓名、年龄、身高、体重、爱好、性格等多方面进行融合，让学生进行自我介绍。例如“Hello, my name is Zhang San. I'm from Shenzhen, China. I'm 11 years old. My favorite food is hamburger, my favorite animal is panda, and my favorite color is blue. At the same time, I also like playing with my classmates very much. After class, I usually play football with my classmates.”通过这种形式，不仅锻炼了学生的口语能力，也增强了敢于表达的能力。

家庭是学生最熟悉不过的地方，对此，教师也可以针对学生家庭的具体情况进行教学。例如家庭成员都有谁？主要职业是什么？同时也可以让学生将自己家庭成员的照片带进课堂并一一进行介绍，“This is my mother. She is a doctor.”“This is my sister. She is a high school student.”也可以让学生对自己家的布置进行叙述，“This is my home with my parents and my sister. There is a long tea table in the living room. There is a TV in front of the tea table and a sofa behind the tea table. This is my room. There is a big bookshelf in my room. There are many story books on the bookshelf. I like reading these story books very much.”通过这种方式增强学生的观察力，并加深学生对英语知识的了解。

除了这些，教师也可以让学生多多观察身边的事物并进行记录，比如公园的标识、商场的广告语、见到有趣的人和事，可以通过记录汇集成一篇有趣的小故事，增强学生对英语单词的组织和写作能力。