小学语文批注式阅读教学的实践案例分析

施泽娴

小学语文批注式阅读教学的实践案例分析

施泽娴

（江苏省昆山高新区姜巷小学,江苏昆山215300）

阅读学习是帮助学生积累语文基础，提升语文综合水平的重要途径。在语文阅读学习过程中，如何提升学习效率与学习质量是教师需要重点关注及探究的方向，批注式阅读教学方式的运用便是非常科学有效的教学方法。本文将通过采取多种教学手段培养批注阅读习惯、利用多元教学情境提升批注阅读能力等多项措施，对小学语文批注式阅读教学的实践案例进行分析和探究。

小学语文；批注式阅读；实践案例

语文阅读教学的复杂性和教学难点在于需要长期的引导教育，使学生在潜移默化的学习过程中全面提升阅读水平。阅读教学的过程虽然漫长，但是提升阅读效率的教学方法是比较多样的。在新课标的发展背景下，教师需要依据部编版教材对阅读能力的逐层要求，结合科学的教学方法对学生进行引导，充分激发其语文学习兴趣，使他们在高效率、高质量的学习氛围中掌握更加全面的学科知识，发展语文核心素养。批注式阅读模式是非常适合小学阶段语文阅读教学工作的教学方式，语文教师将批注式学习方式运用至小学语文教学中，可以帮助学生以科学的学习方法掌握阅读内容。

一、采取多种教学手段，培养批注阅读习惯

培养学生良好的批注式阅读学习习惯是促进学生语文阅读学习效果的重要基础。批注式阅读方式的运用虽然具有立竿见影的教学效果，可以提升学生语文学习效率，但是在具体运用过程中却存在部分学生缺乏批注式阅读习惯、不善于以科学的批注形式完成阅读学习等实际问题。对此，语文教师的引导作用是非常重要的。教师应利用多元化的教学方式培养学生批注阅读学习习惯，使其善于在语文阅读学习期间以批注形式进行学习和探究，进而促进提升学生的整体学习效果。首先，培养学生良好批注学习习惯要注重将批注式学习的优势教与学生，使学生切实感受到批注阅读学习的重要意义以及对学习效率提升的效果。其次，在批注式阅读学习习惯培养过程中，教师可以适当运用多媒体教学方式，将多元化的批注方法通过直观的多媒体进行展示，充分培养学生的自主学习意识，强化发展学生批注方法的理解能力。另外，培养学生批注学习习惯这一教学目标的完成不是一蹴而成的，需要在教师长期的坚持引导作用下，促使学生在积极的学习氛围中掌握语文批注阅读的习惯。对此，语文教师要给予学生充分的时间。这里所说的给予学生时间，使其在阅读中学会利用批注方式进行学习的根本并不是为学生提供很多时间，毕竟课堂教学时间十分有限。教师要做的是使学生感受到教师的期待，利用启发性的教学方式对其进行引导，从而达到培养其良好的阅读批注学习习惯的教学目标。

例如，在部编版五年级上册《猎人海力布》一课的阅读教学中，为了培养学生批注阅读学习习惯，语文教师可以设计相关问题对学生进行引导，促使学生自己动笔将课文内容中与赞美猎人海力布热心助人、舍己救人的高贵品质的句子一一进行标注，使学生在深度阅读过程中掌握课文中的重点及中心思想。在此过程中，教师要给予学生一定的时间和空间，充分发挥学生的主体身份，强调批注阅读学习的优势特点，进而达到良好的教学效果。

二、利用多元教学情境，提升批注阅读能力

教师在小学语文课程阅读教学中引导学生采用批注式阅读的方式时，可以充分运用多元化教学情境，帮助学生在丰富的学习情境中掌握批注式阅读学习的运用方法及运用效果。首先，教师可以利用任务推进式教学方法，帮助学生在相关学习任务的引导作用下，对语文阅读学习内容进行批注阅读学习。教师在设计学习任务期间要结合不同的教学目标，利用分层教育理念，强化学生的阅读学习效果，使学生在批注式阅读模式的引导作用下进一步感受语文学习的乐趣。其次，语文教师可以利用问题情境教学方式，将批注式阅读的方法教与学生。在目前阶段的语文阅读教学中教师经常发现，即使已经将批注式阅读方法教与学生，学生依然不擅长将其完善地运用至语文阅读学习中。为了改善这一问题，有效提升小学生的批注阅读运用能力，语文教师可以通过问题情境的教学方式充分激发学生的好奇心，使学生结合启发性较强的问题进行分析和学习，从而达到良好的学习效果。另外，情境教学模式的运用中，教师可以利用主题活动情境的创设方式对学生进行引导。结合语文阅读教学工作，为学生创设实践活动为核心的阅读教学方案，可以将批注式教学内容融入其中，使学生在愉快的活动氛围中掌握批注式阅读方法，从而提升学生的阅读学习效果。

例如，在部编版六年级上册的《宇宙生命之谜》是一篇科普文章。课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明“到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜”。在本课教学中，教师即可通过批注式教学目标，结合阅读活动的教学情境对学生进行引导，促使学生在愉快的活动中掌握批注阅读学习方法，对课文中生命存在的条件及人类探索宇宙生命的过程进行学习和了解。因此，利用多元化教学情境的方式完善批注式阅读方式的运用，可以对学生起到启发性作用，同时可以进一步提升学生的批注学习能力。

三、依据学生阅读实际，掌握批注阅读方法

批注式阅读能力的培养，其基础在于引导学生掌握批注式阅读学习的方法，帮助学生在科学的批注学习方法引导作用下提升语文阅读学习效果，推动学生语文综合水平的提升和进步。对此，教师可以将批注的具体位置教与学生，使学生理解将批注运用于不同位置的优势及作用。首先，在语文阅读教学中，语文教师要引导学生将批注方法运用至阅读困惑位置。在长期的阅读学习中，很多学生在阅读过程中容易出现不理解的内容。以往的阅读形式中，部分学生会直接略过不理解的内容，而另外一部分学生会通过多种方式探索其中的含义和内容，将其深度理解，进而提升阅读效果。在批注式阅读方式的引导作用下，学生可以通过批注的形式将困惑的元素进行标注。这便需要教师的鼓励作用，激励学生在不理解的位置进行标注，以此为基础进行分析和探究学习，继而可以通过自己的批注进行反复学习和巩固。这种困惑式批注的方法可以有效提升学生的语文阅读理解能力，帮助学生进一步掌握批注的使用方法，并提升学生的学习效果。其次，批注式阅读学习方式可以运用至语文阅读内容的精妙处。语文阅读内容中存在很多精彩的词汇和语句，部分学生会将优美语句以记录的形式进行誊抄，方便反复学习和理解。这种学习方式固然有效，但是学生仅仅将精妙处进行单独誊抄，在之后的复习学习中无法结合上下文进行反复巩固学习。而将批注式学习方法运用至其中，即可有效提升学生对优美词汇及精妙的语言表达方式进行深度掌握和理解。

例如，在部编版小学语文《故宫博物院》一课的阅读教学中，学生即可将课文内容中对故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途的表达方式进行批注，同时将介绍故宫建筑物的优美词汇和语句进行标注。一方面为了加深学生对词汇运用方法的学习和掌握效果，另一方面可以促进提升学生语文阅读学习效果。另外，语文阅读批注式学习方法可以运用至空白处。语文课文及阅读文本中经常出现留白元素，为读者留下了无限遐想的空间。语文教师可以将阅读文本的留白处加以利用，引导学生在留白处进行批注学习，批注内容可以总结的形式和内容为主，同时可以通过延伸性写作的形式为主。这种批注方法的运用可以有效促进提升学生联想能力及思维能力，帮助学生在阅读过程中不断延伸学习，达到发展综合能力的目的。因此，将多样化的批注学习方法教与学生，可以有效促进提升学生语文阅读学习效果，使批注式阅读方式真正践行到学生的语文阅读学习过程中。

四、运用拓展教学内容，开展批注阅读训练

批注阅读学习方法的运用不仅可以通过教材内基础性的阅读学习课文进行发展，同时可以结合拓展类的教学内容进行培养。教材内容是学生在语文学习中的重点内容，适当性地延伸及拓展教学内容对于发展学生语文综合素养同样非常重要。在小学阶段语文课程教学工作中，教师可以通过多元化的拓展阅读内容丰富学生的阅读学习内容，延伸学生的阅读学习范围，强化发展学生的语文阅读综合水平。对此，语文教师可以利用教材内容为核心对学生展开拓展性阅读教学。这种拓展形式的优势在于既可丰富学生的语文阅读学习内容，又可帮助学生进一步掌握语文教材的基础性知识内容。

例如，在部编版六年级上册的《穷人》一课的教学中，教师可以依据本课内容引导学生进行拓展性阅读学习。在本篇课文中，主要通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物方法为主要教学目标，使学生在阅读学过程中掌握课文的写作方式。为了实现拓展性阅读的目标，并将批注式阅读方式运用至拓展学习内容中，语文教师可以通过作者列夫托尔斯泰的身份背景及时代背景进行拓展教学，以此为核心为学生搜集与此时期相关的文学作品，或者其作者的其他优秀作品。学生在对作者的其他作品或是当时历史背景环境的文学作品进行阅读学习期间，即可将批注式阅读方式运用至其中，充分发挥批注式阅读方式的优势作用，帮助学生提升学习能力和学习效果。另外，拓展性阅读教学方案运用过程中，教师可以为学生搜集更加丰富多样的课外阅读内容，帮助学生在多元化的阅读内容中逐渐掌握批注式阅读的运用方法并形成良好的阅读学习习惯。因此，根据教材内容对学生设计拓展性的批注阅读教学方案，是促进提升学生阅读学习兴趣并学会熟练运用批注式阅读方法的有效措施。

五、结合交流探究环节，优化批注阅读效果

合作交流环节可以促进提升批注式阅读学习效果。以往的阅读学习中，学生多以独自阅读的方式为主，不善于与同学进行交流，这便导致出现学生的思维方式和学习方法被限制，无法达到良好的阅读学习效果。在现代教育理念发展作用下，教师可以利用将合作学习方式引导学生在语文阅读学习期间与同学进行交流和沟通，充分感受同学的学习方法和学习思路。这种合作性阅读学习方式的运用，可以有效促使学生以取长补短的形式进行学习。对此，学生可以将自己批注之后的内容与同学进行分享，以此促进提升学生语文批注学习能力，加强学生的交流沟通效果。

例如，在部编版六年级上册的《开国大典》一课的教学过程中，教师可以为学生设计批注式学习目标。引导学生对课文中描写大典盛、大场面的词汇和语句进行批注学习。以此学习任务为核心，学生首先结合自主阅读学习发的方式对阅读内容进行批注式学习。继而与同学进行沟通和交流，在沟通过程中了解其他同学的批注方式和内容，感受同学的思维方式，以此弥补自身的不足。因此，将合作探究环节运用至小学语文批注式阅读方式中，可以有效提升学生的语文阅读学习效果，帮助学生进一步体会语文阅读内容的丰富性。

六、批注方法学以致用，拓展延伸写作教学

在学生掌握了批注式阅读学习方法之后，教师便可将学习内容拓展至课外阅读之中。明确强调“学以致用”的教学目标，帮助学生逐渐养成批注式阅读的良好学习习惯。批注学习之后的延伸性学习是非常重要的环节。批注式阅读学习的根本目标在于进一步提升学生的阅读学习效果。然而部分学生在批注式阅读学习之后不善于以复习的方式进行延伸性学习及巩固，进而导致学生的学习效果不理想。对此，语文教师可以加强延伸性教学，引导学生在批注式阅读之后加强复习和巩固，真正将其中的内容熟记于心并运用至实际写作等学习中，以达到“学以致用”的教学效果。

例如，在部编版五年级上册的《四季之美》一课的阅读教学中，学生将批注式阅读方式运用至语文阅读学习中，继而根据批注内容进行反复阅读和学习，引导学生掌握其中的写作方式，进一步运用至写作实践中。为了进一步提升学生的知识运用能力，将阅读和写作学习进行有效结合，教师可以为学生布置相关学习任务，促使学生结合批注式阅读的内容及其中的写作方法进行仿写练习，从而达到学以致用的目标。因此，注重以学以致用为主要教育发展目标，为学生设计延伸性的教学方案，将批注式阅读学习方法进行拓展，可以达到发展学生语文核心素养的教育目标。

综上所述，在小学语文批注式阅读教学方案的运用过程中，教师一定要注重利用科学的教学方法，结合多元化的阅读内容，将批注式阅读的良好学习习惯教与学生，帮助学生进一步掌握语文阅读学习方法，并将此学习方法拓展延伸运用至语文写作等多方面的教学环节中。与此同时，教师要注意不断地提升自身专业素养，以分层教育理念为指导，强化批注式阅读教学方法的运用效果，从而在不断完善的教学方案中促使学生进一步掌握语文阅读学习内容，发展小学生的语文学科综合素养，为其将来的终身学习奠定良好的阅读基础。

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