开展创意儿童画社团对小学生综合能力的提升研究

2022-03-18潘育晓

读写算(中) 2022年1期

关键词：儿童画社团美育

潘育晓

潘育晓

（常州市新北区百草园小学,江苏常州213000）

本文围绕小学美育教育现状，简要介绍了创意儿童画社团的基本内容，并着重分析了创意儿童画社团活动的活动形式和能力提升效果，以期为小学美术教育带来全新的思路。

创意儿童画；社团；学生；综合能力；提升效果

小学美育教育的核心在于实现对学生的审美教育，具体而言，即小学美术课程教育。美育是我国教育体系的基本组成部分，但同时又明显区别于其他文化课课程，美育强调培养学生的审美能力，包括自然、社会和艺术美等多种形式。小学生的年龄较小，处于身心发育的快速成长阶段，而有效的美育教育则可以强化学生的智力发展和想象力发展。提高学生综合能力是教育改革的关键所在，而美育教育则是实现这一目标的基本构成。创意儿童画社团是对小学美育教育的一种创新形式，该教学模式的应用可以从根本上颠覆传统的美育教育格局，有效激发学生的学习兴趣，进而不断塑造学生的综合能力。

一、小学美育教育现状

在新课程改革的时代背景之下，提高学生综合能力成为现代教育关注的焦点内容。不可否认的是，在传统教育模式和教学思维的影响之下，语文、数学、英语等传统重点科目的地位依然没有动摇，这也间接影响到了美育教育的有序开展。就目前实际情况而言，学生的成绩高低依然是衡量学生能力和水平的主要指标，这也导致美育教育在小学教育体系中的位置相对不够稳定。尤其是在临近期中、期末阶段时，文化课教育会大量占用美育教育的时间，这不仅会影响到小学生艺术修养的提升，同时也违背了新课标“塑造全面发展青少年”的基本目标。而从主观因素角度来看，小学美术教师采取的教学模式过于固定化、传统化，缺乏创新式的教学方法，美术课堂主要以讲解、鉴赏名家作品为主，具有知识灌输色彩，这也导致小学生始终无法提起学习兴趣，无法将自己的精力全面投入到美育学习当中。

二、创意儿童画社团的基本内容

创意儿童画社团是一种针对小学生群体的创意美术社团，其鼓励具有一定美术基础、对美术充满兴趣的学生参与，强调培养学生的美术素养和艺术审美能力，以挖掘和培养美术人才为主要目标的美术培训形式。创意儿童画社团强调学生自愿参与，学生可以根据自身兴趣爱好决定是否参加。同时，创意儿童画社团着重于培养学生的创作能力、表达能力、动手能力，学生不仅可以在社团活动中获取快乐，更能够切实提高自身的艺术水平。创意儿童画社团的教学内容一般由基本技法训练与综合能力训练这两部分组成。基本技法训练是指首先让学生欣赏部分优秀的儿童画绘画作品，以此实现学生对儿童绘画兴趣的增强，从而有效激发学生对儿童画的学习欲望。在学生对儿童画的学习表现出鲜明兴趣的基础上，传授学生较简单的绘画技法与绘画知识。学生兴趣的调动可借助多媒体与教师演示相结合的方式，从而让学生基于“模仿”与“好奇”这两种情绪，产生对儿童画的基本概念和初始认知。绘画技法与绘画要素的教授，使得学生能有入门的儿童画绘画水准，表达自身的所见所闻所感。在这一阶段的教学完成后，教师应引导学生掌握对绘画对象正确的观察方法，以此建立对绘画对象自表象到内在、由整体至局部的体系认知，以此引导学生把握事物的主要特征，用绘画将事物要素及大体轮廓描绘出来。以此通过儿童画完成对学生观察能力的启发与塑形。

三、创意儿童画社团的活动形式

绘画是创意儿童画社团的主要形式，考虑到社团成员的整体年龄较小，故在绘画形式上没有明确的要求，但鼓励具有美术基础的学生向着高水平、专业化的绘画方向发展。创意儿童画社团不仅仅局限于绘画层面的活动形式，手工制作也是其基本的活动形式之一。创意儿童画社团属于学校直接管理，其日常活动资金由学校提供，并结合学生年龄特征和教学条件需求购置手工制作材料、手工工具等。需要注意的是，无论是绘画还是手工制作，均要以强调创意性为基本目标，鼓励学生开拓思维，充分发挥想象力。儿童画作为儿童绘画的启蒙阶段，是基础素质教育的主要内容之一。其目的在于从简单到复杂的阶段型绘画训练，达到一方面提高儿童手脑协调能力，一方面促进其在创造、想象、记忆、观察等方面能力的目的，从而为其后续的人生发展打下一定基础。创意儿童画社团作为小学阶段儿童情操培养、智慧启迪的重要途径之一，在促进小学生身心健康的全面发展方面具有重要意义。相比于美术课堂教学，创意儿童画社团更具灵活性，对学生更富吸引力，教师应对这一教学形式予以充分把握，更好地促进小学素质教育的开展。教师在指导过程中应认识到，学生对儿童画的内容组织与外在的组织能力是相一致的，这也是创意儿童画社团“创意”二字的具体应用，为此教师应指导学生参与校园的环境布置，并在课下实践及课上活动中辅导学生完成对校园宣传板块、黑板报的布置，以此鼓励学生边学边进行实践。在后续的教学安排中，教师应积极引导培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，以生活中的点滴要素作为指导学生从事美术创作的基本内容。充分依托校园中举办的各类活动，以校园中的好人好事作为创作中心，鼓励学生创作出奋进、积极、具备独立性的美术作品，并以此作为创意儿童画社团持续发展的基本形式。

四、创意儿童画社团对提升学生综合能力的作用

（一）引导学生关注生活

艺术本质上源自生活，且艺术学习本身就鼓励学生从生活中挖掘素材，从生活中发现美。创意儿童画社团在开展、组织绘画活动过程中，不仅仅需要围绕小学美术课程素材，更强调从学生的生活实践出发，将学生的生活经历融入其中，尽量贴合学生的实际生活经验。在前期的活动设计环节当中，小学美术教师需要尝试从学生的角度看待问题，主动寻找学生感兴趣的内容，并结合学生的心理特征和生活实际寻找合理的切入口，让学生在绘画活动中产生心理共鸣，从而在根本上激发学生的学习兴趣。随着活动次数的不断增加，学生自身也可以形成关注生活的良好习惯，甚至能够用艺术视角关注生活中的事物，进而在生活中发现乐趣与快乐，最终将自己的真实感情融入绘画创作当中。

例如在结束校园内的社团活动后，教师可鼓励学生展开与课上内容相呼应的课下活动。如引导学生对家中的壁画进行观察、描述，并在次日的社团活动中面向社员群体进行阐述，同时教师可帮助整合其描述的主体内容，并在社团时间的后半段指导其依照记忆力对家中的画作进行描摹。描摹可不遵循原画作，甚至完全不遵循原画作。这一活动的开展过程中，教师应把握“培养学生自主绘画能力”这一主体内容，鼓励学生对范式进行参照的基础上进行自我摹画。这也是“创意”儿童画社团活动中“创意”二字的根本支撑，也即学生的自主创作。教师在开展社团活动时应当明确，模板式的儿童画教学工作能让学生掌握儿童画绘画的基本能力。但那背后的自主思考与对生活的观察能力，才是创意儿童画社团能为学生带来的根本财富。同时教师可让学生观察生活中如花盆摆设、电视沙发分布与爸爸妈妈画像，让学生进行各自独立的创作。同时教室内的各类物件也是学生展开创作能力的广袤空间，教师应引导学生逐步完成自家庭、教室、校园、社会、自然的认知扩展，从而在认知层面奠定学生不断观察与记录的根本依托。

（二）培养学生创造力和想象力

美育学习本身就对学生的想象力提出了较高的要求，无论是动手绘画还是美术鉴赏，都要求学生将自己的生活实际融入其中，充分自身丰富的想象力。以美术鉴赏为例，当学生在美术鉴赏过程中融入了生活实际，美术作品将与学生展开一种思维上的交流，而这种交流不仅有利于提高学生的美术鉴赏、绘画水平，同时也可以激发学生的创作欲望，进而为后续的绘画环节提供一定的思想指导。在这一过程当中，教师应当积极鼓励学生充分发挥自身的创造力和想象力，要敢于想象，敢于表达自己心中所想。且教师需要尽量从学生的角度欣赏、感受学生情感和创意。在创意儿童画社团活动当中，美术教师需要给学生预留自由发挥的时间和空间，鼓励学生发挥自身创造力和想象力，满足学生的个性化发展需求，并引导学生从生活实际出发，通过绘画这种特殊形式将自己的内心世界进行表达。此外，为了达到培养学生艺术审美能力的目的，教师需要鼓励学生之间互相鉴赏、互相评价，既要学会评价他人的作品，也要从他人作品中发现自己的不足之处。随着活动次数的增加，学生的自我表达能力、表现能力和创新意识均可以得到显著的提升，甚至能够将自己的绘画能力应用于其他学科的学习过程当中，如写绘画日记、用图画制作思维导图等。

（三）培养学生实践能力

创意儿童画社团自身具有较强的实践性特征，能够有效培养学生的动手操作能力和实践精神。在目前的社会环境下，物质经济生活的提升让学生在日常生活中严重缺乏动手实践的机会，这也导致学生普遍缺乏劳动技能和实践精神，甚至部分学生连基本的工具刀也不会使用，这种现象在以往的美术手工课中尤为常见。而从学生角度来看，由于长期生活在父母的关怀当中，学生习惯于直接享用现成的物品，不愿意动手实践。而创意儿童画社团中设置了手工活动，鼓励学生使用各种材料、工具独立制作手工制品，其自身具有较强的趣味性和可操作性，这也为学生的实践能力提升塑造了平台。绘画活动与手工制作的相互结合并不是新鲜事物，如刮画、版画、剪贴画等均是常见的形式。在学生动手操作的过程中，教师需要对学生进行引导，既要让学生掌握各种工具和材料的正确使用方法，又要鼓励学生充分发挥自身的想象力，通过合作交流的形式共同完成儿童画作品。在这样的实践活动当中，学生的实践能力可以得到显著的提升，且此类实践活动还能够与班级活动相互吻合，如制作装饰教室的工艺品、布置班会会场和节假日教室等。

（四）培养学生的审美能力

创意儿童画社团的活动形式丰富多样，但本质上均属于美术教育的范畴，这也意味着学生将拥有大量鉴赏美术艺术作品的机会，可以快速培养学生的审美能力，帮助学生养成美术兴趣。考虑到创意儿童画社团的实践性特征，尽管学生接触的美术艺术作品数量、品类众多，但并不会设置过多的内容讲解环节，动手绘画依然占据着主导地位。为了对学生审美能力作出准确衡量，教师可以在每个学期组织一场展览会，展出学生的儿童画作品，邀请教师、同学和家长前来参观。在这一过程当中，学生可以聆听到不同主体对于自己作品的客观评价，从而对自身的绘画能力、审美能力有着清醒的认识，最终推动自身的审美能力不断提升和进步。

实践过程中教师应以身作则，引导学生对正确的观察方法予以掌握。这样可让学生充分把握事物自整体至局部、由表象到内在的要素分布，培养学生抓住事物主要特征进行描述临摹的能力，从而使得学生能够较完整、细致、敏锐地观察事物，使其能够对形体具备明显的区别判断，并着重培养其明暗感觉、对色彩及空间的辨析能力，以这些基础能力的逐渐培养为学生养成有益习惯，从而以习惯力量更好助益学生的未来发展。这一过程中教师应引导学生利用美术触感表达自身感受，例如开心时的太阳、伤心时的乌云、欢快时展翅而飞的鸽子、舒畅时一望无际的蓝天，这些比较简明的物象能够对学生心理实现有效抒发，从而在培养学生审美能力的同时，让学生能在生活中应用美术，以儿童画的简明及富有想象力特征加强自我表达，从而促进学生身心的健康发展。

（五）培养学生的健康人格

美育教育有利于培养健康人格，其能够对学生的审美、情操形成有效地引导，促进学生身心健康全面发展。创意儿童画社团为培养学生健康人格提供了全新的途径和思路。创意儿童画社团虽然具有多样化的活动形式，但本质上均处于美术的范畴，且在教师的巧妙引导之下，德育教育在活动过程中的渗透效果较好，可以在潜移默化的过程中对学生形成长期性的影响。随着活动次数的增加，可以达到开拓视野、启迪智慧、完善自我、促进身心发育等多项功能。此外，创意儿童画社团活动本身就可以增加学生之间的沟通交流机会，有助于强化学生的集体意识、团结合作意识等。除此之外，教师还可引导学生进行读画、看画、讲画，并积极展评，有效培养学生的成就感与自信心，通过对学生在绘画过程的自我探索进行引导，影响学生的心灵，使学习过程成为学生心灵的宝贵财富。并在绘画与欣赏之余，通过举办学生间的欣赏评析活动，由教师作为活动中心，引导学生学会欣赏彼此在绘画上的优点、包容彼此在绘画上的不足，从而加深同学间的感情，从儿童画的能力培育和孩子们的情感抚慰两方面，为孩子们的健康发展保驾护航。