小学英语教学中课堂活动的有效设计探究

何小梅

小学英语教学中课堂活动的有效设计探究

何小梅

（甘肃省武山县洛门镇郭家庄九年制学校,甘肃武山741306）

在新课程改革背景下的小学英语教学中，课堂活动是一种有效的课堂教学形式，同时也是教师进行内容教学的重要载体，在课堂教学中发挥着其他教学形式无法比拟的教学优势。因此，在小学英语课堂教学中，教师就应充分认识到活动开展的重要意义，并在其基本原则的把握中对课堂活动进行科学的设计和有效的开展，以此实现小学英语课堂教学活动的有效性，促进小学英语课堂教学效率的提升以及学生英语综合素养的全面发展。

小学英语；课堂活动；有效设计；设计原则；策略探究

在社会经济不断发展，英语教育重要意义日益凸显的教育形势下，以往单一僵化课堂讲解的教学方式已经无法满足社会的发展趋势和学生的个性化发展需求。因此，这就需要教师应在新课程改革的发展背景下，对小学英语的课堂教学形式进行积极的优化与创新。其中课堂教学活动作为传统课堂教学形式的重要补充，不仅能实现课堂教学氛围的改善，同时更能为学生英语知识的实践运用提供有效的机会和广阔的发展空间。为实现课堂活动在小学英语课堂教学中的有效开展，教师就应注重课堂活动的有效设计，只有这样学生才能在对课堂活动的积极参与中促进课堂教学目标的实现，实现小学英语课堂教学效率的提升。

一、小学英语教学中课堂活动的重要教育价值

（一）促进了课堂教学形式的丰富性

在小学阶段的英语教学中，丰富多彩教学形式的开展是实现学生学习兴趣培养的重要途径。而通过小学英语课堂活动的设计与实施，使小学英语课堂不再仅仅是教师进行知识讲解的平台，同时更是学生进行语言实践运用的场所，使小学英语课堂呈现出了更多样化的表现形式，丰富了小学英语的课堂教学形式。

（二）营造了活跃的课堂教学氛围

教学氛围作为一种重要的软环境，是吸引学生学习注意力的重要方式。在小学英语的课堂教学中，教师就应结合学生好玩、好动的心理发展特征，通过丰富多彩课堂活动的设计与开展营造宽松、和谐的教学氛围，使学生在这一良好氛围的感染下产生浓厚的学习兴趣，亲身体会到英语学习的乐趣，使小学英语的课堂始终充满生机与活力。

（三）强化了学生的语言学习能力

英语作为一种语言类的教学课程，词汇、语法知识、句型结构的记忆固然重要，但是如果缺乏了实践性运用，这些基础知识很难转化为学生内在的语言能力。因此，在小学英语教学中，教师通过丰富多彩课堂活动的开展，使学生能有更多的机会参与到英语的学习、运用之中。这样学生就能以实践性方式进行英语知识的深入理解和有效记忆，在促进了学生智力发展的同时也增强了学生的语言学习能力。

二、课堂活动设计中需要遵循的基本原则

（一）针对性原则

在课堂教学中，课堂活动开展的目标是为了促进课堂教学效率的提升以及学生学习兴趣、学习能力的发展。也就是说，课堂活动的设计与开展是围绕课堂教学而进行的，应站在学生的角度，以学生的具体学情为基础。因此，教师在课堂教学对课堂活动进行设计时，应严格遵循针对性的原则，既要针对学生的学习主体地位、针对学生的具体学情，还应针对具体的课堂教学内容以及相应的课堂教学目标。只有这样教师才能设计出难度适宜、效果良好的课堂活动。

（二）趣味性原则

小学阶段的学生年龄小、认知能力相对不足，在学习的过程中更加喜欢具有趣味性的教学形式。因此，在课堂教学中，教师在对课堂活动进行设计时应充分注重趣味性原则的把握，通过对学生学习兴趣的了解与结合，将学生喜欢的事物、教学元素等融入具体的课堂活动之中，以此增强课堂活动的趣味性，实现学生学习兴趣的激发和对教学活动参与积极性的提升。

（三）多样性原则

在课堂教学中，课堂活动的设计与开展是为了课堂教学氛围的活跃以及学生学习注意力的吸引。然而，小学阶段的学生注意力集中的时间有限，教师只有对其进行不断刺激，才能实现学生注意力的维持。因此，在课堂教学中，教师在对课堂活动进行设计时就应注重活动形式的多样化，只有这样学生才能在多样化课堂活动的吸引下进行有效的学习，获得良好的学习效果。

三、小学英语教学中课堂活动有效设计的策略探究

（一）通过相应活动情境的设计，激发学生课堂活动的参与积极性

在小学英语教学中，情境教学模式是一种重要教学形式，它能通过一定教学场景的还原以及一定情感氛围的营造增强学生的学习体验，是对学生进行学习兴趣激发、学习效果优化的重要途径。而在对小学英语课堂活动进行有效设计的过程中，教师就可以将情境教学模式与课堂活动进行整合，结合具体的活动目标进行相应活动情境的创设，以此提升课堂活动的生动性，促进学生对课堂活动的参与积极性，实现课堂活动有效性的增强。如，在对学生进行“Unit 8 New Years Party”一课的教学时，教师就可以为学生组织相应的教学活动，并在课堂活动开展之前通过教室环境的改善，如，桌椅板凳的摆放、具有节日氛围装饰品的张贴等，为学生营造一种新年的节日情境。这样学生在这种良好教学情境的引领下，就会产生活动的参与积极性，进而获得更深刻的学习体验，实现了课堂活动有效性的增强。

（二）结合学生学习主体地位，设计具有自主性的课堂活动

随着课程改革的不断深化，学生虽然已经成为课堂学习的主人，但是由于学生自身自主学习意识的薄弱，在学习实践中仍然更多地依赖教师的引导，使学生的学习主体地位无法得到充分的发挥，从而使小学英语课堂教学与当前的素质教育理念以及课程改革发展趋势产生了脱节。因此，为了更好地培养学生的自主学习意识和能力，教师就应积极顺应教育形势的发展趋势，通过自主学习课堂活动的开展为学生的自主学习创造机会，使学生的自主学习地位在丰富多彩活动的参与中得到凸显。如，在学生进行“Unit 2 I'm healthy”一课的教学时，教师就可以相关学习任务的布置，引导学生开展自主性的学习活动，使学生既可以通过自主学习的形式搜集“判断身体是否健康的指标”等具有拓展性的知识，也可以在相互的交流、探究中进行“健康身体重要性”“如何能获得健康体魄”等问题的讨论。这样学生通过对这种具有自主性课堂活动的参与，不仅更加深刻地认识到了文中倡导的体育运动的重要性，实现了课堂教学效果的优化，同时也使学生在自主学习活动的积极参与中获得了自主学习意识及能力的形成与提升。

（三）通过趣味教学因素的融合，营造宽松、愉悦的活动教学氛围

小学阶段的学生身心发展不成熟，其学习兴趣的产生更依赖趣味性的教学内容、教学形式以及轻松、愉悦的课堂教学氛围。也就是说，小学英语课堂活动有效性的设计应更趋向于趣味性。因此，教师在对小学英语课堂活动进行设计时应注重趣味性元素的融合，以此增强课堂活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。

首先，教师可以进行课堂游戏活动的设计，增强学生的活动参与性。游戏是学生普遍喜欢的一种活动形式，它不仅趣味盎然，同时也具备良好的参与性和体验性，有助于课堂教学氛围的优化以及学生参与积极性的激发。因此，在小学英语课堂活动设计时，教师就应将游戏活动进行融合，利用学生对游戏的喜爱，增强课堂活动的有效性。如，在教学“Unit 4 Lets go on a picnic”一课时，教师就可以组织学生以游戏的方式模拟野餐的场景，使学生在这种场景还原游戏活动的参与中深刻地理解了文章的内容，同时也在游戏活动中进行了文中常用句型以及词汇的实践运用，以此实现了英语课堂活动有效性的增强。

其次，教师可以进行表演活动的设计与融合，优化学生的活动体验。语言是交际的工具，英语在学习的过程中离不开相应的语言环境和交际场景。因此，在对小学英语课堂活动进行设计时，教师就应结合相应的教学场景，组织学生开展具有趣味性、参与性的分角色表演活动，使学生在相互的交际对话中感受英语学习的乐趣，以此实现了课堂活动有效性的增强。如，在教学六年级下册“Unit 2 What would you like?”的相关内容时，教师就可以结合本课句型的结构为学生创设一个在餐馆就餐的日常生活场景，组织学生开展具有趣味性、参与性的分角色表演活动。这样学生不仅在自己熟悉场景的吸引下产生了活动参与积极性，同时在与同学之间的口语交际中也具有实践性地进行了这课句型、词汇的学习与运用，以此实现了小学英语课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的有效培养。

（四）基于学生综合素养能力的培养设计具有综合性的课堂活动

基于素质教育理念的指引，小学英语课堂教学的目标已经由单纯的知识掌握转变为学生综合素质能力的培养。而课堂活动作为小学英语课堂教学的重要表现形式，在对其进行设计、开展的过程中，也应围绕这一科学的教学目标增强课堂活动综合性和实践性，以此促进学生英语综合素质能力的全面发展。如，英语作为一种语言沟通工具，利用其开展口语交际是英语学习的终极教学目标。因此，在小学英语课堂教学中，教师就应积极地进行多元化口语交际活动的开展促进学生英语口语交际能力的培养。这样教师既可以组织学生参加英语兴趣小组，通过英语沙龙等活动的开展强化学生的口语交际意识，同时也可以在日常的课堂教学中结合句型结构灵活地进行口语交际活动的开展，在深化学生句型记忆的同时也增强了学生的语感，促进了学生英语口语表达能力的提升。另外，英语听力也是英语学习中学生应具备的综合素质能力之一，学生只有具备了良好的英语听力能力，才能进行相关信息的获取，为与他人的有效交际奠定基础。因此，在小学英语课堂教学中，教师为实现学生良好英语听力的培养，就可以在英语课堂教学中组织学生收听英语原声歌曲、观看英语原声电影等活动，使学生在对这些综合性教学活动的参与中，更加具体地体会到了纯正英语的语音、语调，有助于学生英语口语能力的形成，同时在不断地具有实践性的听力训练中，获得良好英语听力的培养。

（五）通过现代信息技术的运用，提升课堂活动的互动性和体验性

在科学技术不断更新升级的社会形势下，信息技术通过与教育领域的结合，发挥出了显著的教育辅助优势。教师在对小学英语课堂活动进行有效设计的过程中，就应注重现代信息技术的融合与运用，这样不仅能通过图文并茂的演示增强课堂活动的生动性，同时也可以通过教学资源的整合提升课堂活动的教育性，使课堂活动的教育意义得到了更显著的体现，同时也为课堂活动的有效设计指明了正确的发展方向。如，在教学“Unit 3 Care for the Earth”一课时，教师就可以通过网络技术的运用，搜集相关环境污染、地球气候恶化以及温室效应等方面的教学资源，并通过信息技术的处理将其制作成相应的微课视频，并通过对其的播放，组织学生进行自主合作探究的学习活动，使学生能围绕微课中提出的问题进行积极的合作探究。这样就使学生能在有效的互动学习中更加形象地认识到地球环境问题的严重性，从而深化了学生对文章的理解，实现了学生环保意识的形成，使课堂活动的教学效果得到了优化。另外，教师还可以将这一课的教学与学生熟悉的现实生活进行结合，通过多媒体技术的演示功能将环境污染的相关图片以及造成地球环境恶化的原因进行展示、分析，使学生在对这些图片的观察中联想到了自己日常生活中的一些行为、表现，从而获得更深刻的、身临其境的学习体验和感受。这样不仅使学生更加深刻地理解了英语教学的内容，同时也结合教学内容对学生的行为规范、道德意识以及健全人格进行了正确的引导，使小学英语的育人功能通过相关课堂活动的开展得到了体现与落实。

（六）通过现实生活因素的结合，实现学生活动体验及意识的增强

英语作为一种外来的语言形式，具有高度的实用性和工具性，在对其进行学习与运用的过程中与现实生活存在着不可割裂的联系。而课堂活动作为一种重要的教学形式，在对其进行有效设计时，也应注重与现实生活的结合，使学生在对生活化课堂活动的参与中，拉近自身与英语学习的心理距离，在自己熟悉的生活化活动场景的引领下，产生良好的学习体验，以此增强了小学英语课堂活动的有效性。如，在教学“Unit 6 What did you do last weekend?”一课时，教师就可以引导学生结合自己的现实生活进行周末所做事情的回忆，并根据具体的情况开展口语交际的课堂活动。这样学生在教师的指引下：两两结组，进行相关句型的运用，在相互的提问与回答中将英语课堂活动与学生的现实生活进行了结合，有效地激发了学生的口语交际参与性，同时也使学生感受到了英语学习与日常生活的联系，实现了英语课堂活动的有效性。

（七）通过课堂活动教学评价与反思，实现课堂活动有效性的增强

任何教学过程都应经历“设计——实施——评价”这几个环节，而评价环节作为承前启后的环节，对于教学过程有效性的增强意义重大。因此，在小学英语课堂活动设计过程中，其有效性的判断需要相应评价环节的实施。这就需要教师应对课堂活动的评价体系进行积极的优化与完善，并在此基础上进行课堂活动教学的反思与调整，以此实现课堂活动有效性的增强。如，在小学英语的课堂活动教学中，教师不仅应对学生的学习效果进行评价，同时也应对学生的参与情况进行观察，并在课堂活动有效性的全面评价中开展一定的教学反思，对设计过程中经验的吸取以及不足进行了解。这样就会在这一基础上进行下一次课堂活动设计的优化，以此实现课堂活动有效性的增强。

四、结语

综上所述，英语是小学阶段基础教育课程的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着学生今后社会适应能力的培养以及个人良好的社会发展。因此，在小学英语的课堂教学中，教师就应充分认识到课堂活动的重要意义以及有效课堂活动设计的基本原则，并在此基础上通过活动情境的创设、趣味性因素的融合以及信息技术的运用等方式，来增强课堂活动的有效性和多样性，使学生在课堂活动的参与中获得学习兴趣的激发、学习效果的增强以及语言综合素质能力的提升。

[1] 林宛茹.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].校园英语,2020(12):140.

[2] 翟雪晓.浅谈小学英语课堂教学中的活动设计[J].校园英语,2019(39):203.

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