浅谈趣味教学方法在田径教学中的实验研究

于青梅 青岛港湾职业技术学院

一、选题依据

（一）体育教育发展的要求

在大力倡导素质教育的今天，田径教学主要目标应当是提高学生对田径的兴趣和认识，增强我们学生田径认识和运动能力，促进学生的全面发展。但是长期以来由于受“应试教育”的影响及传统教学模式的约束，田径课教学改革一直未得到重视。首先，田径课教学手段及形式单一、重复和技术难度大，缺少趣味性。其次，田径课内容比较单调、枯燥和陈旧，这导致学生对田径课的爱好和参加兴趣越来越低，参加的学生越来越少。

对于趣味田径的研究起步相对国外较晚，自主创编的趣味田径方法并不多，还不足以形成一套完整的教学模式，无法在日常的教学与课堂中开展，故本文通过文献资料法、实验法、问卷调查法、观察法与数理统计法进行研究，试图将国际田联推出的趣味田径项目中，引入到田径教学中打破传统教学方法束缚的枷锁，改变学生不喜欢上体育课，对田径运动简单的任务是跑跑步的狭隘思维，把学生对田径运动的理解带到一个更生动、有趣、活跃的高度。为以后田径课程教学方法的改革作为依据。

（二）课程改革的需要

田径运动的教学一直是学校体育教学的主要内容。随着社会的发展体育教学形式的改革，传统的项目教学已经不适合体育教学的要求。李铁录在《青少年趣味田径运动发展和设计》提出随着时代的变化，传统的田径教学方法单调，且充满竞技性。对于以娱乐健身为主的课堂来说，已经不再适合。国际田联在2000年推出了趣味性的田径运动，旨在以灵活有趣的田径运动形式，吸引学生参加田径锻炼。趣味田径运动的英文名称为“FUN IN ATHLETICS”，教程中的趣味运动项目包括径赛和田赛两部分，每部分包括若干个运动项目。对于比赛提供了完善的运动场地图和比赛的规则、积分和裁判法。国际田径经过近10年的推广与开发，已经对趣味田径有一套完整框架与规范的内容。国内对于趣味田径的引入与创编也已经相应的起步，但尚处于发展研究阶段。

随着教委课改课程标准的推出与实施，各种学科在教学的方法与教材上都有了改进与突破，甚至一改以往墨守成规的态度，有了非同寻常的创新。而学生的体育课程也跟上了课改的脚步，正在朝多样化发展。而田径运动项目作为学生体育的基础项目，教师作为引导者，正确地引导学生的兴趣发展就变得尤为重要。将趣味作为田径课程改变的主要因素，以趣味快乐的教学方式，来激发学生参加田径运动的兴趣，增强学生体质为目标。希望对今后田径运动项目在体育课程的改进中起到推进的作用。

二、研究内容

（一）研究目标

以新课标为指导思想，对我们学校部分学生体育教学现况进行调查，针对存在的问题提出在田径教学中进行趣味田径课教学理念，确立田径健身价值，培养学生对体育田径的兴趣。

（二）研究内容

1.根据社会与现代学生的体质，明确教学改革方向。

2.根据培养目标与学生不同体质，分层次设置课堂素质板块训练。

3.创造和谐的“教”与“学”关系，构建以学生为中心的课堂。

4.优化教学过程，探寻有效地趣味教学方法，提高学生身体素质。

5.通过趣味教学，探讨趣味教学的意义。

（三）要解决重点、难点问题

1.趣味田径的主要内容以年龄组划分。

2.趣味田径与传统教学法的异同及其优点。

3.趣味田径具体教学方法，针对不同年龄组不同的田径项目采用有针对性的方法。

4.对比实验班和普通班调查的各种数据统计分析，考察实施趣味教学的成果和意义。

（四）预期效果

趣味田径内容广泛，所有的田径运动项目都可以成为体育游戏的内容。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在教学中具有重要作用。该课题研究，淡化理论阐述，侧重方法教育，注重实践教学。趣味田径具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。趣味田径是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，竞赛的主旨形式更能激发孩子竞争的心理，寓教于乐，为掌握更复杂的田径技术打下基础。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，田径技术由易入难，这也符合学生的生理和心理特点。在心理上非常重视孩子兴趣的培养，由于练习项目的多样，学习技术的难度不高，不会让孩子产生畏惧、厌烦的心理。团队竞争的组织形式，在发展自身的同时也培养了团队精神，为孩子能有良好的心理素质打下了基础。根据学生年级、体质素质培养学生在田径教学中兴趣，提高运动的趣味性，以达到增强学生体质的目的。

三、研究思路

（一）前期准备工作

1.调查问卷设计。有针对性的设计有效的问题编入问卷，最终完成问卷调查表。

2.制定实施阶段计划，制定具体可行的趣味教学方法。3.选定实验对象，进行阶段性的教学实施。

（二）研究方法

1.问卷法

为确保问卷的有效性，故请北京体育大学1 位体育教育方面的专家，以及我校2 位教师，对问卷中的设计、结构、内容进行效度检查，把85%以上专家认为有效的问题编入问卷，最终完成问卷调查表。

2.调查法

召开学生座谈会，课题组研讨会，随机对学生进行访谈，了解学生的要求，了解掌握学生练习情况及存在的问题。采用“再测法”进行信度检验，问卷分两次发出，例如第一次对学生发出20 份问卷，两周后对这20 位学生再次发放同样的问卷，两次调查结果经统计相关系数为R=0.975，说明两者高度相关，具有较高的可靠性。

3.对比分析法

根据学生性别情况，采用不同的教学模式，通过问卷调查情况对班级学生体质及学生兴趣等情况进行对比分析，调整教改方向。

4.行动研究法

按照问题——计划——行动——评价——反思，落实课题研究过程，不断调整教学改革方向与方法。

（三）研究的进度计划

主要分为三个阶段：

1.启动阶段

课题组成员具体分工，开展研究工作；积累资料，实施计划；筹备问卷、座谈、走访、交流等相关资料。

2.实施阶段

召开座谈会、交流会、探讨会，走访、学习，开展问卷调查、实践调查，进行成绩比对，对相关信息与数据进行分析、研究、总结，撰写论文、编写教材，进行阶段总结。

3.总结、巩固阶段

全面总结成果、撰写课题报告、专家评审、召开结题会。

（四）可行性分析

将国际田联的趣味田径的项目（如：小回旋接力跑、障碍跑、一级方程式跑、撑杆跳远、跑梯、少儿标枪掷远，旋转侧手投掷等项目）做适当改变穿插引入到田径日常课堂中，对学生的体育测试成绩无不良影响，并在小学生对田径项目的兴趣中产生了正面的引导，不仅提升了其自主进行田径运动的意愿，还将其单一的兴趣导向了多种田径项目，小学生处不追求专项成绩的阶段，多样化的兴趣对其今后树立终身体育，终身锻炼的理念有着积极的影响。

多年以来，我校高度重视体育课程的教学工作，注重教师队伍的建设与培养，教学上拥有一支具有丰富实践经验和较高素质的教学队伍。课题组成员结构合理，教学科研及社会服务能力强，拥有丰富的教学经验。

课题前期准备工作充分。课题的立意是在一定调研的基础上完成的，在此之前，课题组成员已经做了大量工作，搜集了很多相关资料及课堂效果对比数据。

四、创新之处

1.趣味性田径体育课与传统体育课相比最明显的特点：趣味性强、规则灵活、竞争性、随意性，教学也要分阶段、有重点、全过程实施。

2.在传统的小学田径教育法中穿插一些趣味田径教学的方法，比如，体育游戏、障碍跑、折返跑等，撑杆跳远，少儿标枪投掷等形式并加以改进，使其适用于小学体育课堂教学，使教学内容更具趣味性。

3.采取“少儿趣味田径教学法”中注重团队竞争的教学形式，让“高手”带“低手”积极参与每个项目。

4.在课堂教学加入各种“非考试”项目的田径运动介绍与体验，使学生不会因为项目的单一而对田径运动失去兴趣。

5.积极开展校内比赛或者组织学生参加各种有关田径的活动，促进学生提升自身田径运动水平的积极性。

五、预期成果

具体研究成果：

1.根据院校特点，编写适合不同专业学生使用的应用文教材1-2 册。

2.形成学术论文1-2 篇。

3.形成结题报告1 篇。

4.完善教学课件。

六、趣味教学方法在田径教学中的实践应用策略

（一）有效利用外部环境，构建趣味田径活动

在对学生进行田径教学过程中，教师需要学习先进的教育方法和教育思想，趣味教学方法是一种新型的现代化教育方法，对促进田径教学的改革创新有着积极的影响。所以教师在田径教学过程中，需要将其进行灵活运用，融入田径教学的各个环节，才能够展现趣味教学方法的独特作用和价值。

例如，在田径教学过程中，许多教师都会面临着教学场地方面的问题。因为田径运动对教学场地和教学环境是有一定要求的，需要保障教学环境的广阔性，也不能够有其他人员的干扰。而将趣味教学方法进行有效应用，就能够改变田径教学对环境的要求和限制。只要拥有一定的活动空间，就能够开展趣味教学模式下的田径教学活动，从而提高田径教学的效率。如果学校的田径运动场地较为狭窄，那么教师就可以根据学生的兴趣喜好，组织开展相应的田径教学活动。“同学们，你们有没有发现大部分男同学都比女同学跑得快呀？为了大家均衡发展，我认为我们可以男女混合接力跑。大家想不想要试一试呢？”在田径教学过程中，灵活使用趣味教学方法，让学生男女混合着进行接力训练。即将学校的田径教学场地进行了有效的运用，同时也让学生之间不分性别的进行配合，学生在愉快的氛围中进行了接力练习。男生和女生在运动过程中相互指导和帮助，在一定程度上大大提高了田径教学的效率，激发了学生参与田径教学活动的热情，他们是非常喜爱教师组织开展这种趣味田径教学活动的，有效锻炼了学生的田径运动能力。

（二）充分利用体育器材，丰富田径教学方法

为了提高田径教学的趣味性，将趣味教学方法进行有效应用，教师需要将各种教学工具和教学资源利用起来。尤其是在当今教育教学不断创新发展的时代背景下，学校方面以及政府方面对教育越发重视，也给体育教育投入了更多的教学工具，教师能够使用的体育器材变得越发的多样化。所以教师可以将一些新鲜而有趣的体育器材进行恰当地使用，将学生吸引到田径教学活动中，有利于提高田径教学的效果，激发学生的参与热情。

例如，在带领学生进行田径运动练习的时候，教师就可以申请学校购置一定数量的体育器材，在田径教学活动开展过程中进行有效应用。尤其是在田径训练过程中，可以使用到一些障碍板，在开展田径活动的时候就可以间隔五米或者十米左右，给学生设置一个障碍。让学生在奔跑的过程中跨越这些障碍，在提高田径训练难度的同时，让田径教学变得更加的有趣。不仅如此，教师还可以利用这些障碍板进行层次性的灵活教学，当学生在刚开始接触跨越障碍的田径运动的时候，教师可以在操场上间隔十米左右的距离，让学生进行奔跑跨越练习。当学生对跨越障碍的田径运动较为熟悉之后，教师就可以每隔五米设置一个障碍，进一步增加田径运动训练的难度。“同学们，我看许多同学都能够成功的通过老师设置的这些障碍，你们是不是认为这样的训练非常简单呢？接下来想不想要尝试一下加深难度的运动挑战？”激发学生不断挑战的热情和斗志，能够让学生感受到田径训练是在不断改变的，提高田径训练的挑战性，同时也能够增强田径训练的趣味性，调动学生进行挑战的热情。同时也能够有效提高田径教学的效果，对学生的运动能力进行锻炼。

（三）引导学生合作练习，促进学生身心发展

在田径教学实践中，教师需要意识到引导学生合作练习是非常有必要的，既能够在相互帮助的过程中，锻炼学生的身体机能，提高田径教学的效果，同时也能够让学生在与他人合作的过程中进行相互帮助，给学生营造良好的合作学习环境，提高学生的协作能力。有利于在提高学生身体素养的同时对学生进行心理熏陶教育，促进学生的身心健康发展。所以教师可以把握田径教学的具体内容和学生的实际状况，开展团队竞赛活动。

例如，在使用趣味教学方法进行田径教学的时候，教师就可以创新田径教学训练方法和模式。首先可以让学生自由组建小组，选择关系较好或者配合较为默契的同学组建运动小队，开展小队与小队之间的竞赛活动。其次，给学生讲解竞赛活动的规则，“同学们，接下来老师想让大家参与到一个团队竞赛活动中，我们每个小队不是有三个人吗？请你们三个人站成一列，将自己的一条腿与伙伴的一条腿绑在一起，在相互配合下跑完100 米的距离。”学生在教师的指导下，就会尝试着进行合作，共同完成相应的任务。在合作运动过程中，学生之间虽然会发生各种摩擦和争执，但他们在教师的磨炼中不断地学习和成长，渐渐地就掌握到了与他人合作的方法与技巧。学会理解他人，相互帮助，在一定程度上有效地锻炼与提高了学生的合作能力。在增强田径教学活动趣味性的基础上，推动了学生的健康成长。

（四）开展趣味竞赛活动，激发学生竞争热情

无论是家长还是学生，都会在学习和成长过程中存在竞争的现象和竞争的思维意识。所以在组织开展田径教学活动的时候，教师就可以把握住学生的成长特点，有意识地引导学生进行良性竞争。将趣味教学方法应用到田径教学过程中，组织开展相应的竞赛活动，从而提高田径教学效果。不仅能够让学生获得丰富的田径竞赛经验，同时还能够激发学生参与竞赛活动的热情，培养学生的运动精神。

例如，教师首先可以带领学生了解篮球运动的基本知识和运动技巧，然后让学生尝试着运球奔跑。在给了学生十分钟左右的自由练习时间之后，大部分学生都掌握到了运球奔跑的方法和技巧。然后教师就可以将学生分为若干个小组，将每个小组的成员安排在运动场的跑道上，每隔100 米站一个小组成员。从而开展接力运球的竞赛活动，让学生以小组的形式比一比，看哪一个小组能够最快地将球传到终点。在开展这样的运球奔跑竞赛活动中，学生在小组内部会商量作战的策略和方法，自由分配每一个成员的接力顺序。在讨论交流过程中，分析传球和运球的关键点。通过这样的方式，大大提高了学生的合作能力，让学生感受到与他人合作，共同解决各种问题，完成具有难度的任务带来的愉快体验，教师将趣味教学方法灵活地运用到了田径教学中。