课程思政理念下高职院校体育课程与思政教育的融入方法探析

张翀 耿金锁 天津石油职业技术学院体育部

在当前我国高校教学体系之中，思政理论课程是对学生进行思政教育的主要渠道。但是从实际发展情况分析，当前单一的思政理论课程教育已经难以满足新形势下国家发展实际要求。随着我国对外开放质量不断提升以及互联网技术的高速发展，西方国家对我国的意识形态渗透力度不断提升，高校学生的思想变动也日趋激烈。在此背景下，将思政教育融入高职院校课程之中已经成为教育改革的必然趋势，也是提升思政教育有效性的必然选择。体育课程作为锻炼学生身体魄、培养学生心理抗压能力的主要渠道，在其中融入思政教育元素可以有效实现推动学生身体与心理共同成熟的目的。因此，当前教育界已经将推动高职院校体育课程以及思政教育相结合作为重点研究课题。

一、高职院校体育课程思政教育现状以及意义

（一）高职院校体育课程思政教学开展现状

在当前“大思政”背景下，课程思政理念逐渐兴起，我国高等教育体系纷纷在该理念指导下对自身教育方式进行改革[1]。高职院校也在发展过程中对体育课程中融入思政教育元素落实路径进行探索，从实际开展情况分析，当前教育开展过程中暴露出以下问题：第一，教师自身即缺乏思政意识，同时也缺乏责任心，实际教学过程中难以摆脱传统教学模式的影响，教学重点倾向于以往的体育技能教授，未能有效将思政元素融入课堂教学之中，教学成效难以提升；第二，教师在实际工作过程中缺乏引导学生建立正确思想观念的意识，同时教学方法科学性不足，导致学生难以有效认识思政教育的重要性；第三，部分高职院校在体育教学基础设施建设以及设备采购方面存在较大漏洞，难以满足学生实际发展与兴趣要求，导致学生课堂参与积极性不足，甚至出现逃课等情况，导致课堂教学的价值难以得到有效体现。

（二）高职院校体育课程融入思政教育元素的意义

从体育课程的本质层面分析，以体育项目为手段，通过科学系统的训练过程，实现提升学生身体素质水平并培养其终身体育意识的教育目标。在当前我国发展新常态要求下，提升体育课程教学有效性已经成为落实我国素质教育要求以及培养综合型人才的主要手段。因此，在当前时代背景下，推动思政教育与体育课程相结合，让学生在实践中感受艰苦奋斗、团结协作等优良精神具备可行性以及必要性[2]。

由此，在当前“课程思政”视野下，高职院校通过在体育课程中融入思政教育元素，在推动学生全面发展、培养符合社会主义现代化建设需求的高素质综合型人才方面具有重要意义，主要体现在以下方面：利用融入思政元素的体育课程教育可以引导学生养成健康良好的生活习惯以及生活态度，树立正确的身体健康认知并掌握科学的锻炼方法；教师实际教学过程中可以依据学生个人兴趣特征组织相应体育活动，为学生提供丰富的选择，最大限度地激发学生的运动潜能，并在学生心中培养欣赏运动、喜爱运动的观念，提升学生对体育文化的认同度，积极主动地参与到体育运动之中；教师可以利用竞赛类体育项目培养学生抗挫折能力以及情绪调节能力，同时在竞赛中感受团队协作的魅力以及对公平公正的感受，尽可能地实现推动学生发挥创新思维，提升实践能力的目的[3]。

综上，高职院校体育教师在实际教学过程中需要将思政元素与体育课程内容紧密结合，推动学生身体素质以及思想道德共同发展，为学生营造平等、和谐的运动环境，使其感受团队协作的重要性以及乐趣，提升学生自信心，进而推动学生在生活中形成积极乐观的生活态度，更深层次地形成现代社会所必需的合作和竞争意识，学会乐于助人，以此为培养学生具备体育道德素养和集体主义、爱国主义精神奠定坚实的基础。

二、高职院校体育课程中融入思政元素需解决的问题

（一）教师思政素养如何做到“一贯正确”

在当前新课改背景下，课堂教育的主体地位已经被交还给学生，但是教师课堂引导者以及知识传授者的职能并未改变，因此，高职体育教师的思政素养的“一贯正确”对提升课堂教学质量方面发挥着重要作用。通过总结整合，教师应具备的正确思政素养主要包括政治认同、正确的价值观以及法制意识等，教师的思政素养水平直接决定了体育课程中教学内容与思政元素之间的联系紧密度。当前阶段，多数教师在实际教学过程中依然未能摆脱传统教育方式影响，教学过程中重技不育人，导致学生在实际学习过程中思想建设以及价值观、认知观形成未能受到正确引导，学生自由发展过程中极有可能误入歧途[4]。此类问题是高职教育在推动体育课程与思政教育相融合过程中必须解决的问题。

（二）如何推动体育课程与思政元素融合规范化发展

在当前“课程思政”教育理念兴起的背景下，为有效实现课程融合的教学体系转变目标，需要高职院校从教学计划制定、教学内容选排、教学步骤实施等具体层面进行优化改革，积极融入思政教育元素。考虑到体育课程面对所有学生，因此，为确保课程融合工作得到有效推进，需要校方建立规范化、制度化的管理体系，构建涵盖校党委、教学处、思政部等多个部门的一体化管理体系，加强沟通合作力度，对体育课程实践教学方式进行反复探讨、论证、调整，并最终形成一套完善的具体执行方案。同时高校方面在实际工作过程中还积极根据形势标换对教学计划进行调整，形成既有静态框架，又具备动态调整的规范化、长效化管理机制。

（三）如何做到“润物细无声”

体育学科属于专业实践类课程，在实际教学过程中需要依靠完善的理实一体化教学模式，确保学生在实践练习过程中掌握相应技能，并在此过程中实现培养学生动手及动脑能力的目的。而思政教育在实际开展过程中倾向于引导学生建立正确的三观，并提升自身思想道德素质。从实际教学情况分析，传统的教学方式难以有效吸引学生的学习兴趣，在体育课程中强行插入思政教育不仅会导致体育教学目的出现偏差，同时也会加强学生对思政教育的抗拒心理。因此，高职院校在实际开展教学工作时应将推动思政教育元素合理地融入体育课程教学内容的问题，确保学生在潜移默化中接受思政教育的洗礼，促使二者之间形成无缝对接的局面。

三、思政课程视角下推动高职院校体育课程融入思政元素的路径

（一）进一步强化教师思政素质

教师作为整个教育工作的直接执行者，其思政教育素质对课程教学整体质量具有直接影响，同时也是推动高职院校体育课程思政教育顺利开展的必要先决条件。为实现提升高职院校体育教师思政素质的目的，高校方面在实际工作过程中应首先促进教师加强对课程教学目的的认知，确保教师明确体育教学不是单纯地传授学生运动技巧，而是应在传授技术过程中引领学生认识到体育精神的重要性，并培养学生拥有崇高的体育精神。教师作为学生的引路人，在学生实际发展过程中发挥着实践性的指导作用，由此，教师在开展教学活动之前应首先对体育学科在引领学生健康成长方面发挥的作用进行深刻认识，并积极主动地提升自身思政素养，根据高职院校学生实际发展需求以及性格特征选择相应教学内容，具体措施主要包括以下两点：第一，校方应积极构建完善的管理体制，定期对教师进行思政教育培训，为教师学习提供有效渠道，同时积极组织教研活动、赛课活动等，通过多种形式的培训模式提升教师教学水平。同时体育教研会在实际工作过程中应注意定期组织经验分享会，邀请专业素质较高的思政教师为体育教师提供指导与专业建议；第二，教师方面应强化自身主动学习意识，积极学习体育课程思政教育相关理论。高校体育具备扎实的体育教学基础，但是在思政理论功底方面较为浅薄，因此，激励引导教师积极主动学习具有重要意义[5]。校方在发展过程中应注意营造良好的学习氛围，激发教师主动学习的积极性，鼓励体育教师主动与其他教师进行沟通交流，学习其他教师优秀经验，并合作探讨解决教学过程中遇到的问题，不断丰富自身思政教育素养以及教学水平。

（二）制定合理的教学方案，在教学内容中融入思政内容

现阶段我国高校体育教学的项目较为丰富，比如以太极拳为代表的武术项目、各类球类运动、田径运动以及体育理论教学等。相较于体育精神的培养与继承，传统的体育教学理念更加重视训练学生各种体育技能，借此提升学生的身体素质，对精神层面的培养缺失严重。因此，如果希望在高职体育教学中融入课程思政元素，就需要提升精神教学在体育教学中的比重，借此实现体育育人的目标。依照现阶段高校开设的体育课程，教师在设计教学内容时可以将中国武术、毽球等中华优秀遗产与培养学生文化自信方面联系起来，让学生在实践中感受中华优秀传统文化的魅力，进而实现提升学生民族自信心的目的；将体育理论教学与爱国主义精神教学联系起来，借助多媒体技术讲述我国体育拼搏史，以此激发学生的爱国热情；组织学生进行分组对抗，在实践中培养学生遵守规则、公平竞技的意识，培养学生团队协作的能力，通过合理地奖惩制度培养学生的拼搏精神等。通过在教学内容中融入思政课程元素，可以有效推动高职院校体育课程的育人成果[6]。

（三）优化体育教学方法，提升体育育人的效果

为实现“课程思政”的教学理念，高职体育教师在实际教学过程中应注意对现有教学方法进行优化与创新，根据自身实际情况选择适当的教学方法提升思想政治教育的效果。为此，体育教师应首先加强自身学习，明确体育学科中融入课程思政的意义并以此为基础对自身教学方案以教学方法进行调整。教师在创新教学方法时应注意提升教学内容的趣味性，让学生从根本上认同思政教育内容，避免因机械地灌输口号或理论知识导致的思政教学效果下降的问题。教师应注意发挥自身的引导作用，让学生自行领悟体育学科中的思想政治元素，从心里接受思想政治教育，为提升体育学科中融入课程思政元素教学有效性提供有利环境[2]。

受我国课程改革工作影响，目前我国教学理念已经发生了巨大变革，各种新的教学方法层出不穷。体育教学游戏化就是在此潮流下诞生的新方法，通过游戏可以有效激发学生的学习热情以及参与热情。体育教师可以在此基础上进行二次优化，在游戏中融入思想政治元素，让学生在实践中潜移默化地接受德育教育。本文以障碍跑为例，通过实例为高职教师演示如何在游戏中融入思想政治教育。通常情况下，教师在组织学生进行障碍跑时会采取竞赛的形式，激发学生能够的求生欲。在游戏化的障碍跑中，教师可以融入角色扮演元素，根据障碍跑的形式，教师可以设定剧情为救援遇险的民众，组织学生分别扮演救援者与等待救援者。通过让学生亲身感受救援者的压力，提升学生对现实中扮演救援者的消防战士、警察、军人等的敬佩之情，此外，教师还可以设置一定数量的医疗人员，在剧情中实践在紧急情况下如何处理伤情。在活动中学生可以切实感受到团队协作的重要性，同时也可以感受现实中救援者的精神，进而提升自身的责任意识。为高职体育教学中融入课程思政工作提供有力保障。

（四）以四个关键为抓手构建完善的教学体系

在当前高职院校实际发展过程中应充分注意到完善的教学体系在推动科学合理的教学内容、方法与目标落实方面发挥的重要作用。为此，高职院校在实际发展过程中应注意加强对相关问题的重视程度，从课程标准、教学设计、教学过程中以及教学评价四个关键环节入手，构建科学系统的教学体系。

从课程标准方面分析，高职院校在实际开展体育课程思政教育活动过程中应首先建立规范化的管理体制，优化校园顶层设计，由学校党委统领，思想政治工作教育部牵头，各二级学院配合，全体任课教师应用。思政教师在学院党委的指导下制定课程思政提纲或纲要，为全体任课教师开展课程思政工作进行整体规划和指导，帮助体育教师深挖思政元素，为教师提供明确的指向标。

从教学设计方面分析，教师在设计课堂教学方案时应注意，除对体育教学内容进行完善的设计外，还需要对思政教育元素融入方式进行设计，确保体育教学内容与思政教学内容之间具备良好的适配性，让学生在潜移默化中接受思政教育。为此体育教师工作过程中应积极收集各种体育类案例，并针对学生专业进行归类划分，在实际开展教学活动时，以润物细无声的方式带入课堂之中。

从教学过程方面分析，教师应注意依据体育项目融入不同的思政教育元素，同时教师应注意把握开展思政教育的时机。比如在开展排球项目教学过程中，教师可以融入中国女排精神，让学生在运动中感受并学习爱国精神；在接力跑教学过程中，教师可以引用国际大赛中接棒失误的典型案例，带领学生感受团队协作的重要意义，并在实践中培养团队协作意识与能力。通过把握时机有针对性融入不同案例，确保学生在数量掌握运动技巧的同时建立起正确的三观，为提升课堂教学有效性提供有利环境支持。

从教学评价方面分析，作为学生学习成果的主要检验手段，教学评价一直是高校教育体系中的重点环节，从实际发展角度分析，传统过程考核以及终结考核与课程思政教学模式之间的适配性不足，难以有效发挥应有的价值。因此，体育教师在实际工作过程中应注意加强对教学评价方式创新方面的重视程度，在教学过程中仔细观察每个学生的心理变化情况，掌握学生在学习前后的思想转变情况，进而做出科学的评价。

四、总结

综上所述，在当前时代发展背景下，对培养有爱国主义精神、思想道德高尚的综合型人才需求不断提升。随着“思政课程”教学理念逐渐兴起，高职院校体育教师在实际发展过程中应充分认识到思政教育元素融入教学内容的重要意义，并以此为引导，积极主动地提升自身思政教育素养，学习思政教育相关理论，推动思想教育元素合理地融入体育学科教学之中，在潜移默化中对学生进行思政教育，在锻炼学生体魄的同时，引导学生建立正确的思想道德观念以及价值观、人生观，为促进学生快速适应社会发展奠定坚实基础。