“三全育人”背景下中职班级有效管理的途径

2022-03-18李玉玲

宿州教育学院学报 2022年3期

李玉玲

（阜阳职业技术学校安徽·阜阳 236000）

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在中等职业学校班级管理中落实“三全育人”理念，是全面贯彻新时代党的教育方针的基础工程，也是促进学生自觉践行社会主义核心价值观的重要手段。因此，在明确“三全育人”科学内涵基础上，积极探究中职班级有效管理的实践路径具有重要意义。

一、“三全育人”的内涵分析

（一）全员育人

全员育人指的是学校作为育人的主体，其中所有相关部门、所有的教职工都负有育人的职责。在中等职业学校中，全员不仅指党员领导干部、班主任及各科教师，而且间接对学生价值观产生影响的教辅管理人员和后勤服务人员等同样具有育人责任。育人主体的全面性要求在学校教育中形成紧密的育人网络，构建人人育人的全员育人协同机制［1］，人人都参与到立德树人的根本任务中，人人都是中职学生成长成才的参与者。

（二）全过程育人

从时间属性上看，全过程育人在中等职业学校教育中指的是要将立德树人的要求贯穿于学生成长成才的每个阶段。从起始年级到毕业年级，学校教育应突出育人的连贯性。对于中等职业学校的学生而言，在起始年级，由于刚刚进入新的教育环境，形成良好的行为习惯显得尤为重要。严格的管理考核制度有利于学生摆脱陋习，规范个人行为，成为合格的中职生，在言谈举止方面自觉践行社会主义核心价值观。到毕业年级，持续推进劳动精神、工匠精神等教育，引导学生形成良好的职业素养，同时为进一步的学习奠定基础。

（三）全方位育人

从空间属性上来看，全方位指的是育人要体现在学生管理培养的各个方面，在中等职业教育中可包括课堂管理、就餐管理、就寝管理、劳动体验管理、就业实习管理等。打通多种渠道，利用各种平台，借助多种方法，有效落实立德树人的根本任务。

二、落实“三全育人”的重要性

（一）实施立德树人、提升学生核心素养的重要抓手

浇花浇根，育人育心。新时代教育的根本任务是立德树人，培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［2］，需要构建新型的“三全育人”模式，改进教育教学方式方法，优化教育资源管理。中等职业教育作为高等教育的衔接纽带，在培养高素质技能型人才方面有着至关重要的作用。全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族的伟大复兴，归根到底需要一批又一批德才兼备的时代新人。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”育人的根本在于立德，“德”立住了，人才能“树”起来，才能真正成为对国家、社会有用的人才。在中等职业学校中，全体教职工均担负育人的责任。突出全体教职工的育人主体性，关注学生成长成才的每个阶段和各个方面，能够有效保障立德树人这一根本任务的落地落实。

（二）培养高素质技术技能型人才、形成工匠精神的重要路径

习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出，在长期实践中，我们培育形成了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。同年，习近平总书记致信祝贺首届全国职业技能大赛举办，强调培养更多高技能人才和大国工匠。为有效打破学校各部门育人“各自为阵”的壁垒，解决育人主体单一的现状，中等职业学校必须紧紧围绕“三全育人”的理念，让学生明确个人的文化修养、品德素养与专业技能同等重要。只有养成良好的职业素养，打好坚实的基础，才能适应未来职业的需要，承担起新时代赋予中等职业学校学生的任务与使命，真正实现职业技能与职业精神的同步提升。

（三）践行社会主义核心价值观的重要手段

精神的支撑可以使得一个国家强盛，文明的推动更会促进一个社会的发展，个人的进步需要文化的哺育。把培育和践行社会主义核心价值观融入中等职业教育全过程，发挥校园文化的熏陶作用，需要学校、家庭、社会等各种力量形成合力。作为教育的主阵地，我们不仅要关注学生专业技能的锻炼，更要注重学生人文涵养的提升。十年树木，百年树人。学校是一个大熔炉，良好的校风和班风不仅有利于学生价值观的塑造，而且对学生的终身发展会产生至关重要的影响。佛洛姆曾写道：“我们现在假定人就是人，而人对世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任，等等。如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”因此，中等职业学校的教师也需完善自身职业道德，在工作岗位中起到引领和示范作用。

三、“三全育人”背景下中职班级有效管理的实现途径

（一）协同共生，人人育人

中职学生生源复杂、缺乏自律、较为自我，不良习惯多［3］，而且多数中职生认为自己前途渺茫，为解决这些中职生自我提升的困境，必须制定并严格执行完备的管理制度，形成人人育人的管理氛围。

1.考核制度

班主任是班级管理的第一责任人，大到学习、活动，小到卫生、就餐、就寝，都需要班主任的陪同参与，因此，学生管理考核制度至关重要。中等职业学校的每个班级应在《中等职业学校学生公约》和校规校纪的基础上制定符合本班级学生情况的考核方案，对学生的课堂纪律、就餐、就寝、卫生、物品摆放、仪容仪表等各方面考核打分，并定期公示奖惩。各年级各级部对每个班主任的工作进行指导、督促，并以年级或级部为单位进一步考核。学校教务处、总务处、政教处、团委等各部门对班主任的各项工作考核打分，层层考核，形成严密的网络。班级每周在班会课上公示班级学生考核情况；学校每周在班主任会议上公示各班级考核情况。在此基础上，将考核结果分别在班级、年级、学校实现一月一公示，一学期一表彰。

2.反馈机制

“不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。”在中职学校实现人人育人的理念，需要在发现问题的基础上真正解决问题。严格的考核制度必须落到实处才能起到良好的效果。由校领导及班主任组成的值班队伍，通报班级学生违纪现象，班主任回复并整改。除班主任外，班级各科教师甚至后勤服务人员同样具有育人的责任。科任教师需站稳自己的讲台，讲好本科目专业知识的同时关注课堂学生状态，解决中职学生上课注意力不集中、基础知识不扎实的难题，并适时融入课程思政元素。对此，教务处负有直接的考评和反馈责任。“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”，中职学生的敬业乐业精神需要在学习生活中打下良好的基础。教辅管理人员和后勤服务人员也需自查、审视、规范个人行为，在学校的各个角落担负起育人的责任，任何一项劳动都值得尊重，都值得示范。

（二）全程启迪，时时育人

中职学生从入学那天起，学校就要不断地对其进行养成教育，尤其是起始年级，严格的要求有利于学生在进入新环境时确立明确的标准。例如，教室、寝室物品摆放统一、整齐的要求，就餐排队、不留残渣的要求，班级、寝室、公共卫生区不留死角的要求，集体活动排队进出场、不喧哗的要求等。以教室物品摆放为例：首先，班级所有学生书籍应统一摆放在固定位置，这样不仅美观而且有利于形成整洁、有序的班级环境。其次，班级学生离开教室后，所有凳子应归位于桌子下方。再次，教室内每位学生的桌洞应分类整理，一目了然的物品摆放能提高学生使用学习物品的效率，也能促进学生规则意识的形成。

值得注意的是，学校管理各层级要将这些日常要求常态化，这样，规则意识才能真正入脑、入骨、入心、入魂。适合学生专业的职业生涯规划、心理健康教育、安全教育、就业实习指导等同样必不可少。把握中职生成长成才的规律，明确不同时期的工作重点。比如，中职一年级以班主任为第一责任人，反复强调中职生仪容仪表要求（不烫发、不染发、不着奇装异服、不化妆等），级部自查整改，学校德育处再组织检查通报。在校园内一旦发现仪容仪表不符合规范的学生，务必落实到班级，追踪整改结果。从根源处树立中职学生良好的形象。以此为基点，学校各部门、班主任、专业课教师应把握育人特点，围绕立德树人的根本任务，形成全过程育人链条。

（三）时空交融，处处育人

随着时代的发展，中职学生接受信息的渠道越来越广，“三全育人”不同主体、不同进程其要求也有所不同，为发挥校内校外、线上线下不同育人功能，必须完善学校、家庭、社会三结合的教育网络。

在各专业人才培养方案的指导下，学校可编制符合本地区、本学校学生情况的校本教材，以校本教材为纲，抓住课堂这个育人的主阵地，落实各阶段的培养目标。显性及隐性的校园文化能在潜移默化中实现“润物细无声”的教育［4］，中职学校的校园文化建设在兼具人文性与艺术方面，应体现对学生的爱国主义教育、工匠精神和劳动精神的培养。例如，在学校大厅、走廊等处进行大国工匠的事迹展示。各班级文化建设应体现职教特色、专业特色，培养学生对本专业的认同感、对班级的集体荣誉感。以学前教育专业为例，班级可利用学生的专业优势，动手设计绘画，创意展示学生所学到的专业技能。寝室文化建设则应弘扬正能量、彰显个性，让学生感受到家的温馨。各种形式的主题活动和社团活动，作为实践育人的基地，应与课堂教学形成互补与互动。

随着信息技术的不断普及，中职学生在网上接触到的信息量越来越多。中职学校可抓住这一特点，利用学校公众号或视频号展示职业教育领域的前沿动态，宣传学校取得的进步和成就，推送学生在文化素质、专业技能、特色发展以及社团活动等方面的风采。另外，学校还可在公众号内开设“我有话说”栏目，让学生的诉求有处可去，为学生答疑解惑，让“三全育人”贴近学生的生活。

中职学校应抓住其服务于地方经济的特点，依托企业建立校企合作机制，并联合企业打通社会育人的渠道。以班级为单位，中职学校还应加强家校联系，与家长形成家校育人共同体。

为落实立德树人根本任务，创新“三全育人”一体化模式成为新时代必须解决的一项重要课题［5］。将全方位育人与信息化工作相结合，打通线下线上育人渠道，推动落实校企合作，建立家校联系制度，形成家庭、学校、社会携手育人的合力。