以人为本教育理念下教师教育惩戒权的实现方式

■ 盐城幼儿师范高等专科学校 李枢密

1 教师惩戒权的界定

惩戒与体罚这两个概念需要区分开来。无论什么时候,体罚都是违法的不适当的行为,并且也应当被严厉禁止;而惩戒则注重于“戒”这一字,即学生一次犯错后应当知道不会再犯这种错误,帮助学生矫正不合学校行为规范的不良习惯。教育学生惩戒权的目的不是为了强行惩罚任何学生,教育学生才是其根本目的。学校教育学生惩戒权其实是学校教师专门用来强行惩罚任何违反国家学校生活法和行为自律规则的全体学生的一种权力,惩戒权的实施主体是学校教师,惩戒对象是学生,主要是针对学生的不合适的行为。教师惩戒权是教师应当拥有的权利,实施惩戒权有利于帮助学校正常进行日常活动。

2 实施教育惩戒权的现状

2.1 不合理使用惩戒权的现状比较普遍

以是否具有合理性为统一标准,可以将教育惩戒分成这两个部分:即合理与不合理。合理的惩戒是符合法律规定、符合道德观念并且是具有教育意义的;相反,不合理的惩戒违法了法律法规,与道德观念相违背并且违背了教育规律。具有强制教育性的学校惩戒,虽然是在符合国家法律相关规定和社会道德规范方面,但是在老师实施教育惩戒和授权这一点的过程中也并没有因时因地、因人而异,会直接导致一些学生无法保持身心健康或者受到一定的心理伤害。

2.2 教师不行使惩戒权现象不稀少

当前没有明确的法律法规指出教师惩戒权的相关依据,对于惩戒的范围不好界定。有的学生在家备受宠爱,有的家长对于惩戒权的使用会不依不饶,因此老师也怕因行使惩戒权而承担带来的不良后果。并且当前很多教育教学观念都倾向是以教师赞赏表扬为主,有的教师可能会觉得既然赞赏表扬有用,那么行使教师惩戒权就没有一定的必要,这种教育认识上的严重偏差,也许就是不少人不愿意积极行使教师惩戒权的一个借口,但也不否认是对惩戒权的片面观点。当然也可能会出现一些老师什么都懒得不管的现象,在一些课堂上老师看到或是有一些学生上课违纪老师也都会不予理会,甚至有的老师会交代班干部自行惩罚班里学生,这就很容易导致部分家长和学生的不满。

3 教育惩戒权的必要性

3.1 努力促进学生成长养成良好的遵纪守法的行为习惯

“惩戒”与“赞赏”并不是相对独立的、相矛盾的,这两者是针对不同类型的学生以及不同事件中采取的相应的教育措施。面对不同的情况采取不同的教育方法,二者相结合,才会使学校教育达到一定的效果。“教育惩戒”作为一种教育手段来说,可以让学生清晰自己错误行为带来的后果,让学生意识到自己要对自己的行为负责,在日常生活和学校生活中,需要规范自己的言行举止,自觉遵守公共规则;若肆意破坏规则和纪律,就会受到惩罚。“教育惩戒权”的作用是让学生明确对错、明辨是非。

3.2 “以人为本”,培养学生的良好社会主义责任感

责任感是需要从日常生活中的点滴培养的。责任一词有两个不同方面的基本含义:一者是泛指没有管理好分内的其他事情;二者是又泛指没有做好分内的其他事情,因此承担相应的后果。所以,一个非常有社会责任感的学生,也必须承担起一份责任,并做好该做的事情。

3.3 塑造学生健全的人格

一般来说,人格教育是泛泛指一个人在自我成长发育过程中逐渐发展形成的、与其他任何人不同的、一直以来的心理行为反应倾向和生理反应行为模式,即它是一个人各种心理和生理反应特征的各种综合表现总和。每个人往往都会具有自己的独特的自我自理人格和地方,但健全的自我自理人格往往应该是具有一定的共通性的,拥有一个具备健全人格的每一个体,是为了他们能够正确的逐步重新认识自我,并且他们应该能够具备正确控制自我、承受自然自我挫折和适应环境的自理能力。

3.4 保障其他学生受教育的权力

公民都应享有接受教育的福利权力和教育义务,目前根据我国《宪法》《教育法》等法律规定:公民在行使受教育权时任何组织和个人不得侵犯。比如有学生在课堂中有违反纪律的行为时,教师可行使惩戒权,对其进行相应的惩罚。比如将违反纪律的班级学生家长带去学校办公室或者电话通知其学生家长,这些违规做法似乎从表面上看是严重侵害了该学生的合法受同等教育权。但实际事实却并不是这样的,尊重一个班级学生的合法受同等教育权,是我们需要从教育的整个发展过程角度来看的。从教育的一个全局观角度来看,教师对个别班的学生实行这种纪律惩戒,是为了能够帮助该班级的学生迅速改正其自身的一些缺点。用教育惩戒的方法帮助该学生认识到自身不对的地方。

4 “以人为本”下教育惩戒权的实现方式

4.1 教育惩戒权的原则

一直以来,惩戒权这个话题是越来越复杂,越来越敏感。所以教师在实施学生惩戒和授权这一合法行为时,一定要做到合理合法。无论教师实施怎样的惩戒权和方法都一定需要准确掌握好惩戒尺度,并且一定需要充分注意如何保护广大学生的切身合法权益。以做到尊重广大学生权利为第一前提,尽量避免能让学生因此事而产生各种叛逆的生理反应和不满情绪。如何选择正确的时间,适合的地点以及最佳的方式做到对不同的学生,不同的方式方法。同时也要明确惩戒对象独特的地方,并明确相应的惩戒方式。但无论是哪种教育对被惩戒者的行为处理方法,都应该并且是以严格遵守教育工作纪律为主的教育前提,都应该是十分健全并且具有重要教育理论指导意义的。同时公平、合理的教育对被惩戒者的行为处理方法也是十分重要的,惩戒必须能够做到惩戒的理由充分,并且令人信服。

4.2 正确认识教师惩戒权

教师惩戒权这一法律问题一直以来饱受社会争论,正确运用实施惩戒权的重要前提之一是需要人们真正正确了解实施惩戒权的具体相关法律含义、目的和实际意义。对于家长和学生需要了解这些教师实施惩戒权的具体目的,其目的不仅仅是为了起到惩罚作用,其对于教育性的作用远远可以超过其惩戒性。同时,学生和家长也一定要深刻了解并充分明确自身的合法权益,熟悉教师行使惩戒权的基本条件和具体内容,当发现有学生被惩戒不当的行为时候,一定要及时运用相关法律作为武器用以维护自身的集体合法利益。同时对教师在依法行使学生惩戒权时,也一定要对其进行思想观念上的彻底更新,对过于师生之道缺乏尊严这一类的观念也要进行彻底改变,并且一味要求使用严格控制压抑的教育思想和教学做法的一系列不良行为也非常需要及时加以改变。当前营造课堂上的和谐氛围教师应当做的是民主团结合作,尊重每个学生的整体个性性格发展,爱护每个学生,树立新型的和谐师生关系。

4.3 教师观念转换

教师在实行惩戒权时,教学中的观念需要及时进行更新,一改过去传统的监督管理和指导教育工作方式,不过分严重依赖法律惩戒权。制度改革方面也仍然需要不断有所突破。在目前经济发达的一些农村地区,可积极开展教育教学方面的一些体制革新,比如开启小班政策,减少了学校班级学生人数的同时,也缓解了学校和教育老师的心理压力,也为现代教师积极进行职业教育理论实验和教学革新教育提供了有利益的途径。另外,教师的职业法制教育和新的职业道德观念教育也需要有所提高,增强现代教师的合法权利保护意识,也需要增强现代教师的尽职敬业道德观念,拥有一种尊重每个学生新的现代教师观。

4.4 健全教师惩戒权的相关法律法规

第一,要加强立法,制定明确的法律条文,肯定合法教师行使惩戒权的具体作用,明确合法教师行使惩戒权的具体性质、目的和重要意义,也可以让社会人们对合法教师行使惩戒权作用有一个全面的正确的认识了解。第二,明确规定合法行使教师惩戒权的合法性和形式,明确不合法惩戒侵犯中小学生教育权利与合法行使惩戒之间的基本分辨点和标准,以便于教师在德育教学工作过程中能够更加正确合理化的运用教育惩戒权。第三,对于教师如果有不当违法行使学生教育活动惩戒权的,需要被严肃处理其法律责任并不断完善教师相关的法律监督与处理渠道,让教师清晰明确地了解到违法惩戒的法律后果。