基于核心素养的小学语文作文指导策略探究

张玉香

摘 要：随着时代的进步与发展，人们对教育的要求越来越高，核心素养也成为当代教育的重点。小学语文教学作为基础学习课程，所以要求更加严格。写作是小学语文学习中的重要部分，加强教师对学生语文作文的指导能够帮助学生掌握更多的技能，为学生未来的写作奠定基础。因此，在培养学生语文核心素养的发展这一方面，教师对学生的写作进行指导是很有必要的。本文将通过分析核心素养下小学语文作文指导的现状和重要性，得出了一系列的解决策略从而帮助学生学习如何写作。

关键词：核心素养;小学语文;作文指导

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0145-03

A Probe into the Guiding Strategies of Primary School Chinese Composition Based on

Core Accomplishment

ZHANG Yuxiang（Qingliu County Experimental Primary School， Sanming City， Fujian Province，China）

【Abstract】With the progress and development of the times，people have higher and higher requirements for education，and core literacy has become the focus of contemporary education. Primary school Chinese teaching is a basic learning course， so the requirements are more stringent. Writing is an important part of primary school Chinese learning. Strengthening teachers' guidance on students' Chinese composition can help students master more skills and lay the foundation for students' future writing. Therefore， in terms of cultivating the development of students' Chinese core literacy， it is very necessary for teachers to guide students' writing. This article will analyze the status quo and importance of primary school Chinese composition guidance under the core literacy， and come up with a series of solutions to help students learn how to write.

【Keywords】 Core literacy; Primary school Chinese; Composition guidance

在新课改的背景下，要求小学语文教师在教授学生基础知识的前提下，更重视小学生语文核心素养的培养，促进小学生全面发展。在针对核心素养的小学语文作文教学中，教师要加强对小学语文写作的指导，改变学生对于语文写作的态度，增强语文写作感兴趣。写作是最能够检验学生对于语文知识的学习情况的，同时，写作也能够提升学生逻辑思维能力和记忆力等，让学生富有想象力和创造性思维，间接地提高学生的思辨能力。

1.基于核心素养下小学语文作文指导现状

（1）语文课程中作文指导教学较为空泛

在小学语文课程中对学生进行作文指导教学，就是让学生通过自己对于所观察生活和学到的知识语言的实际运用和构建，从而提高自己的写作水平，锻炼自己的思维能力。但是，现在的语文写作指导中教师没有将作文与实际生活相联系，只是一味的要求学生学会各种知识技巧的背诵，讲究一些华丽词藻或者学生通过阅读一些其他的作文将其中的优秀句子生搬硬套到自己的作文中，使整个文章看起来生硬。教师在进行写作指导时，更是忽略了对学生进行实际生活的关联教育，使得学生只记住作文中的词语、词句，忽略了对于生活的了解和深入观察，让小学生无法从生活中得到有效真实的素材，从而在写作过程中没有生活积累，使得文章的写作效果表达不出真情实感。而且小学生年龄小，经验不足，对于一些具体的生活经历，没有真实的代入感，教师也没有在旁加以指导，使学生不能够更深的了解，从而写作水平更是得不到提高。

（2）不重视对学生阅读部分的指导

在实际的教学过程中，很多教师都忽略了对于学生的写作阅读指导，只是要求学生阅读教材课文中的简单知识并且把这些知识运用在写作当中。同时，也没有对学生进行阅读指导，使得学生在阅读时只是囫囵吞枣的了解阅读，并没有学到将阅读知识在自己写作中运用。学生的积累不够，自身储备不足，在写作中更加注重教师所教授的技巧，从而使自己的写作变得无趣空泛，无法提升自己的写作水平。

小学生的年龄较小，自控力和耐力本就不足，教師没有在身旁加以指导监督，更使得写作教学更加难以高效的完成，学生也无法从这样的写作环境中学到好的知识，也难以运用到自己的写作文章中。许多教师也知道阅读对于学生写作的重要性，但是在应试教育的情况背景下，教师会大将自己的大部分精力用于其他课程目标方面，而不是在阅读方面。而阅读是一个长期坚持的行为，无法通过短期的阅读有效的提升学生的写作水平，学生必须有持之以恒的阅读习惯。

小学生年龄较小，都喜欢玩闹。对小学生来说，阅读是一项无趣的行为，会对阅读缺乏兴趣从而在阅读中得不到好的提升。教师也因为阅读没有帮助成绩的提升，不重视对学生阅读的管理。学生无法写出高质量、富有情感的作文，主要有两方面的原因：一方面是学生本身缺少对于生活的经验和阅历，另一方面是学生不会及时主动的探查课外阅读资料。

2.核心素养下小学语文写作指导的重要性

对于小学语文教育来说，写作是最基础和最简单的课程内容。小学生在写作过程中能够真实地表达自己的各种观点、价值观、人生观，甚至自己对于善恶的评判标准，教师则是在写作指导中引导学生树立正确人生观、价值观。尤其是在核心素养的要求下，更要培养小学生的语文核心素养，提升小学生的核心品质。

根据新课改的要求，写作指导必须要根据学生个性化进行，在教学过程中引导学生从不同的角度观察问题观察现象，找到生活中的趣味点吸引学生的关注。重要的是根据时代要求教授学生写作技巧，引导学生进行阅读，让学生有丰富的文字积累，完成对学生进行素质教育的要求，使学生有效的提升写作水平。从思维内容结构等方面对学生进行写作指导时也要引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观。调整教育方法或教育方向是保证写作真实有效，使学生实现思维和写作能力双提高。

3.基于核心素养下小学语文作文指导策略

（1）培养学生写作兴趣

良好的兴趣对于小学教学来说是一个好的开端。对小学语文写作教学来说，主要是学生的兴趣和快乐开心地学习。所以教师在进行语文写作教学过程中，必须要将学生学习的兴趣充分调动起来，让学生能够快乐地在课堂上进行学习，从而获取更多的写作知识，使课堂效率和质量得到提高。

對小学生来说，也要采取相应的激励奖励措施，通过学生在课堂上的积极表达和在课堂上的优秀表现，对学生进行鼓励、奖励、表扬，学生在这样赞扬自由的氛围下会更加愿意学习写作。学生热爱观察生活，观察生活中的具体事物和现象，并且将这些事务或现象运用到自己的写作当中，使自己写作水平得到提升。同时，也展现了自己在写作过程中的真情流露和真实的情感表达传递。教师通过对学生进行热爱观察、热爱生活的评价，学生也会更加的从生活中观察真实存在的故事，会在具体的实际行动中体会到自己对于写作带来的兴趣和感受。

例如，经典故事书籍《小王子》非常适合小学阶段。故事的趣味性可以吸引学生的阅读兴趣，学生可以学习些狮子王中所代表的精神和狮子王在成长过程中的艰难探索。这样的经典故事和精神，学生可以应用在“勇敢”、“成长”这样的写作主题下，写作过程中引用狮子王在外成长的案例，并且通过和其他故事相结合，这样更是整个文章更具有文学性。在针对学生的提高写作要求下，教师要从课外书中选择相应符合实际教学的课外写作辅导书籍，让学生在课上或者课余时间进行阅读，记住相应的故事情节和所要传达的表达精神。

（2）良好的阅读习惯

在小学语文课程中提高学生的写作，指导学生相应的写作技巧是完全不够的，学生必须要有足够的阅读，积累丰富的知识储备，这样学生才能够在写作中有着丰富的写作素材，同时也能够有效的理解阅读中各个语言的运用技巧，从而运用到自己的写作中，使自己的写作水平得到大大改善。加强对学生的阅读指导，学生通过具体的阅读，将书中的故事名言警句和书籍的作者所用的语言技巧表达的真实情感都能够真实记录并且记忆，学生在进行相关类似这样的写作中，也会用到书籍中所学到的各种知识，学生的写作文中出现一些书籍故事和名言警句以及一些重要的写作技巧，会使整个作文更具文学素养。

对于小学生来说，让他们拥有一个良好的阅读习惯，在一开始的学习写作过程中，选择的书籍中的写作技巧和知识，这样实现了阅读和写作之间的具体联系。通过阅读更能让学生了解阅读和写作的关系，阅读能够让学生通过书中体会到人生百态和自己所不曾了解的生活经验，学生更是通过在阅读中锻炼自己的逻辑思维，从而在写作过程中也能应用到这种逻辑思维，使得文章的表达技术更加具有逻辑性和传递性，而且书籍中所传达的精神我具体观点也能够影响到学生们的观念、观点，学生在写作过程中也会传递表达相应的观点和精神。课本阅读和课外阅读必须要同时进行，课内外之间的阅读脱节会造成课堂效率十分低下，从而使语文的语言考试要求和写作要求都无法得到深入的学习。

例如，在统编教科书小学语文六年级中，要求学生写一个“与什么什么为友”的作文题目，从学生写作文章看，绝大多数学生对于写作并不感兴趣，只是应付了事。在写作中会有句语句不通顺，前后逻辑矛盾等多种情况。而且对于学生在写作过程中多以白话的形式，没有运用到写作中要求的书面语，学生写的文章只是说与什么什么为友对自己的好处，但没有说明好在哪个方面。但是也有同学写了“以诗为友，以书为友”这样的高分作文，以诗为友引用诗中的具体诗句来表达诗词对于自己的帮助，对自己气质文化涵养的提升和面对美景时自己出口成诗;以书为友也有自己所看书籍中对自己在现实生活中遇到困难挫折和自己处于孤单中的帮助，这样的文章生动而富有情感。

（3）严谨的写作指导方法

教师要针对现在学生的写作情况，根据实际教学条件和写作背景进行正确的写作指导方法，从而提升写作水平，更加真实的提升写作教学质量。教师在针对学生进行写作指导时，指导学生写作具体步骤，弄清楚“写什么，怎么写，为什么这样写”，要让学生从头至尾通过这三个方面层层递进的关系进行写作。

首先，是明确“写什么”，在开始写之前，指导学生审题要让学生知道写什么，了解学生是否能够写出相应类似的文章;之后，是让学生了解“怎么写”，要提供给学生写作相应的框架，帮助学生进行相应的理解，让学生在老师的经验基础下进行学习写作技巧，同时这样也有助于学习写作中的隐性知识;最后，一个部分并且是最重要的部分是“为什么写” ，在教师提供的框架帮助下，明确作文题目所要表达的精神和传达的目的，看看第三部分，与之前两个部分连接是否紧密上下接应。这样的写作指导应该让学生谨记于心，对于以后的每一个写作中都应该按照这三个部分进行写作，从而使学生的写作水平有大幅度的提高。

（4）以竞赛的方式激发学生习作热情

在以往的教学过程中，教师通常都是让学生进行自主写作和练习，这样的方式往往容易让学生产生疲惫和厌倦的心理，并且学生的写作热情并不是很高。随着现代化教育教学的改革，很多语文教师开始关注和培养学生的写作能力，为了有效的帮助学生提升其寫作的兴趣和热情，很多教师开始采用写作竞赛的方式来激发学生的写作热情，让学生以获得竞赛奖励为目的来进行写作，在写作的过程中，学生不仅会更加重视写作文章的质量，还会不断通过阅读来积累更多的知识，从而有效的提升学生进行写作的兴致和热情。

例如，教师可以开展一期为《我们的生活》为主题的习作竞赛，并鼓励学生积极的参与其中，获得前三名的学生可以登刊到学校的“文苑之作”网站。然后学生在写这一主题时可以通过对日常生活进行观察，结合自己所积累的一些好词好句进行写作，表达对生活的热爱。如学生在描写自己生活中的一些景色和风光时，在春季的时候学生可以选择运用春暖花开、万物复苏等词语来形容春天的风光，而在夏天的时候可以选择夏日炎炎、阳光明媚等词语，秋天可以选择秋风瑟瑟，秋高气爽，冬天可以选择白雪皑皑、银装素裹等词语。学生通过使用所积累的这些词语，不仅可以使得整个文章更加具有亮点和特色，而且还可以使得整个文章看起来更加有文采，提升学生参与习作竞赛的自信心，从而有效激发他们的写作热情。

（5）建立习作评价机制，提升学生习作水平

在当下的作文教学中，教师对于学生所写的文章通常不会细致的去读，并给予指导意见。这主要是因为在当下的很多学校中，学生的人数多，教师没有过多的时间对学生的作文进行面评。而这也就造成了学生在进行作文修改时不知道应该从什么地方入手，对于自身的一些写作弱项也并不是很了解，不知道应该怎样去进行改善。因此，教师可以创建习作评价机制，采用分组评价的方式让学生之间进行互评，对文中的一些语病和词语的运用进行评价和修改。然后教师再根据学生们之间的互评评价进行大致的阅读，并给出相应的指导意见，从而有效的帮助学生提升其习作水平。

4.结语

总而言之，基于核心素养的小学语文写作教学中，提升小学生的语文写作能力，学生要有善于观察生活现象的习惯和有良好的阅读习惯，这样的习惯能够帮助学生积累丰富的写作材料和文字词汇。同时老师教授和提升学生的写作技巧，让学生的文章更加整齐完整，更加流畅的表达所想写的内容，学生在丰富的知识基础下运用相应的写作技巧，使写出来的作文更加流畅完整，也使小学生的语文写作核心素养得到了提高。

参考文献

[1]何轶才.核心素养下小学语文作文指导策略思考[J].散文百家，2019（07）.

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