巧借英语对话，提升初中英语口语教学效率

马彦

摘 要：在初中阶段，学生英语的学习对于他们整个学习生活至关重要。初中生学习英语的困难之处在于，他们需要在排除母语干扰的情况下，学习大量的知识，如词汇、词组等，同时还要对国外的风俗习惯有一定的了解。总体来说，主要还是口语的学习难度最大。本文针对如何借助英语对话，提升初中英语口语教学的效率进行了分析和探究，以供参考和借鉴。

关键词：初中;英语;对话;口语教学

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0164-04

Ingenious Use of English Dialogue to Improve the Efficiency of Junior High School Oral English Teaching

MA Yan  （Junior High School Affiliated to Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】In the junior high school stage， students' English learning is very important to their entire study life. The difficulty for junior high school students to learn English is that they need to learn a lot of knowledge， such as vocabulary， phrases， etc.， while eliminating the interference of their mother tongue. At the same time， they must also have a certain understanding of foreign customs and habits. Generally speaking， oral English is the most difficult to learn. This article analyzes and explores how to use English dialogue to improve the efficiency of oral English teaching in junior high schools for reference and reference.

【Keywords】Junior high school; English; Dialogue; Oral teaching

在传统英语课程教学中，教师往往将帮助学生掌握词汇以及语法教学放在重要位置，认为提升他们的口语能力并不重要，从而造成了学生考试成绩优秀，但是口语能力较差的现象。除此之外，就初中生来说，他们在学习英语时，经常会出现理解困难的情况，导致学习兴趣越来越低，缺乏学习积极性，无法全身心参与到课程教学，教师不能全面掌握学生的学习情况，严重阻碍了教学活动的顺利进行。随着新课改的不断深入，借助英语对话展开教学被广泛应用。这种方式，打破了传统教学模式，教师可以通过学生之间的对话，增进对他们真实学习水平的了解，促使学生更好地参与课堂教学，对英语的学习兴趣大大提升，自信心也更加充足。

1.初中英语口语教学存在的问题及原因

受传统教学理念的影响，当前初中英语表达教学尚未完全实现有效的口语教学模式，结合教学实践分析，当前初中英语口语教学还存在以下问题，笔者对所存在问题的原因进行了分析，以更好地探索新的教学方法。

（1）思维习惯存在较大差异

在思维习惯上，英、汉两种语言有很大的不同之处。我国的学生，在汉语的背景下成长，有着极高的汉语思维，在使用汉语时，可以脱口而出，不用思考。但是，如果想要利用英语进行对話，就必须将汉语翻译成英语，然后再进行表达。这个过程非常复杂，导致学生不能完整地将自己的想法表述出来，进而失去了表达的意愿。

（2）缺乏训练口语的语言环境

想要有效提升英语口头表达能力，主要手段之一就是进行英语对话。但是，就实际情况来看，在中国，汉语作为母语，学生缺乏利用英语进行对话的空间，他们主要用汉语进行交流，即使英语课堂上学习到了英语知识，不能在课下及时练习，导致学生虽然学习到了英语知识，但是口语能力无法得到有效提升。

（3）英语课堂限制

我国人口众多，由于教学资源的限制，学校班级学生数量相对较大，课堂时间又较为不足，无法照顾到所有学生的口语锻炼机会，这就造成了教师在对他们进行口语训练时存在一定难度，每个学生接受口语训练的时间较少，甚至没有机会，无法保证有效的课堂训练。

（4）传统考试制度的制约

就现阶段的英语教学来看，初中英语教学主要以应试教育为主，而且很多地区中、高考缺乏对英语口语能力的考试。即使部分地区在高考中有英语口语测试内容，但是占比非常小，甚至其成绩并不算在总成绩内。因此，教师忽视了对学生英语口头表达能力的培养，学生自身也认识不到口语训练的重要性。

2.借助英语对话，提升初中英语口语教学效率的策略

英语口头表达能力讲求的是真正会说、会用、会应对，也就是说，英语口语教学必须依赖于用的过程。众所周知，语言表达能力的提升不是立足于学了多少单词语法，也不是立足于听了多少英文广播，而是真正立足于相互之间“说”的过程，也就是英语的对话过程。因此，在当前英语教学中，教师应当充分立足于对话，通过英语对话的方式打开学生口语表达的窍门，帮助学生更加有效地提升口语学习效率。

（1）借助英语对话导入新课，激发学习兴趣

英语口语重要的不是用英语朗读，而是用英语开展人与人之间的对话、演讲、交流，是一种以不同应用渠道为载体的语言能力。而英语对话的优势在于可以鼓励学生无拘无束地展开交流，并在互动中激发出英语的有效表达能力。因此，初中英语教师可以在正式上课之前，通过Free-talk导入新课，这样既帮助学生复习了以往学习过的知识，又有利于实现新旧知识有效融合。

比如，在学习“What time do you go to school”的相关内容之前，教师可以让学生之间围绕“My day”用英语进行讨论，在讨论过程中，学生可以放飞思绪，谈论一天当中的任何有趣的事情，聊一聊他们遇到的人物等，最后由教师检查讨论结果。经过讨论，学生巩固了以往学习的旧知识，并且获得了思维的发散，也获得了口语表达的自然性，然后引入有关新知识的内容，比如，对自己一天日常活动进行描述，这样新话题的开始并不会显得非常刻意，也能够顺畅地引入口语教学，让学生自然而然地适应以口语表达开始，继而进行口语学习。

除此之外，初中阶段的英语教材了采用大量的图片，这与初中生的身心发展特点是相符的。初中英语教师通过创设具体的教学情境，使学生感到更加自然和舒适，从而使他们的学习兴趣更加浓厚。英语口头表达能力重在开启对话的自然性，而通过对话导入新课，久而久之，学生就能够习惯于开口表达，也习惯于用英语去讨论各类事物，如此就能够有效地建立起自然的口语表达能力，促使他们摆脱难以开口的心理，帮助学生有效地建立起英语口语表达的动力。

（2）创设情境对话，锻炼口语交际能力

目前，很多有关口语的考试，都设置了有关情景问答的题型。由此可见，情境已然成为英语学习中不可缺少的重要内容。而在实际课堂教学活动中，学生并不是缺乏对材料的准备，而是无法对情景对话做出准确的回答。也就是说，学生了解书本，了解教材和英语知识，但是无法将其有效地运用到不同的场景或者环境之中，这明显地体现了应试教育的弊端。针对这一情况，教师可以围绕教材展开教学，有效弥补应试教育的缺陷。在这个过程中，学生的回答都离不开语块的使用，无论他们回答得完整还是简单，都能有效锻炼他们的口语能力。

以 “What does he look like”这一单元的内容为例，教师可以设定这样一个对话情境：小明的朋友走丢了，现在家人在到处找他，在向人打听时，该如何进行描述。并让学生围绕“What does he look like？”以及“How tall is he？”进行回答，这样学生不仅可以对相关问句的句式深入了解，而且能够掌握如何对人的外貌进行描述。比如，针对第一题的回答可以是“He has black hair and a round face”，而不是简简单单地用“black hair ”或者“a round face”来回答;第二个问题的答案可以是“He’s really tall”，也可以这样回答“He isn’t tall or short.He’s of medium height”。在回答的过程中，学生可以对自己的学习情况产生更深入了解，这样有利于端正自己的学习态度，培养良好的英语学习习惯。通過将传统教学模式进行创新，促使学生在一个活跃的课堂氛围中，积极地参与到英语学习，实现语言综合能力的全面发展。

（3）设置英语对话任务，深化理解

语言的学习，需要的不仅仅是教师传授知识，同样离不开学生有效的学习过程。利用英语对话进行初中英语教学，教师既要为学生创设一个接近生活实际的语言情境，又应设置一定的任务，让学生的口语练习更趋于目的性。因此，在实际教学活动中，教师应该巧置任务，让学生感受语言输出的过程，培养他们自主探究意识，相应的能力自然得到提升，同时，学生可以通过完成任务，更充分地接触和学习语言。

比如，在学习“Could you please clean your room”的过程中，教师可以以完成对话任务为核心，将学生分成多个小组，让他们对教材中的故事进行讨论，分析出不同的问题运用场合和回答方法，然后分别扮演Nancy，与妈妈展开对话，在对话中，不断面对各种问题，开动脑筋完成各种对话任务，以此培养学生的英语口头表达能力。为学生布置对话任务，主要侧重强化他们的语言综合能力。在具体任务的刺激下，学生的认知水平得到提升，同时，语言环境更具有针对性，为进一步推动他们语言实践能力的发展奠定基础。

此外，在对话任务的构建过程中，教师不仅要关注学生口语表达的具体能力发展目标，同时还要关注学生完成任务的途径与方式。口语表达任务最好避免刻板、固化的任务，而是采取开放或半开放式的任务形式，这样才能够激活学生的表达欲望。同时，如果学生在任务过程中有创新的方式，将其他元素与口语表达相融合，教师此时应当积极鼓励而非打压，这样也能够为学生营造出一个和谐开放的任务环境，使得他们真正能够快乐地在口语表达中发挥自己的创造力和探索力，促使他们更加积极地去实现口语任务，并在实际口语交流中深化对知识的理解和提升。

（4）建立英语对话机制，促进合作交流

在进行初中英语口语教学时，可以利用多种方法展开教学，其中，比较典型的方法之一就是互补式学习，这样不仅可以帮助学生了解自身学习的优缺点，而且在这个过程中，他们可以发挥自己的特长，有助于学生脱离他人的帮助，独立完成教学内容。教师主要在课堂上起到调解作用，指导学生如何更好的学习，调动他们的学习积极性，从而实现自主学习。教师需要科学合理地对任务进行分配，组织有关英语的活动，让学生实现真正意义上的交流。在这种情况下，教师应该保证课堂与学生之间能够有效交流，这种交流不仅仅是简单的回答问题或者教师单方面的灌输知识，这样并不能有效保证学生全身心地参与到课堂教学，他们缺乏学习主动性，并不能从根本上掌握这些知识。而是要让学生与教师站在同样的高度，设身处地地为学生着想，促使师生之间产生情感共鸣。

比如，在人教版九年级英语教材的第三单元“Could you please tell me where the restrooms are”中，需要学生熟练掌握语言结构“Could you please…”指路和问路方法以及祈使句、宾语从句的使用方法。教师可以让学生在对教材内容有一定了解以后，让他们对“Could you please…”的相关问题进行回答，加深对所学知识的理解。除此之外，还可以让学生脱离教材，复述其中的内容，但不是以第一人称，而是要站在第三人的角度，比如，“Alice want to…”“He Wei say…”等，这样一来，一方面学生的口语交际能力得到提升，另一方面有助于他们掌握语法的正确使用方法。

结合以上教学过程，教师应当更加深入地构建系统化的英语对话机制，通过日常教学的点点滴滴，去渗透对话思想，开展对话活动，将英语对话作为学生交流、师生交流的重要形式，并在实施过程中从参与者的角度帮助学生合理地改善口语表达方法或者习惯，促使他们自省，发现自己口语表达的薄弱之处，并在日常对话机制中得以改善和提升，将英语对话常态化，这样才能够实现口语锻炼的有效目标。

（5）联系生活实际，实施口语教学

学习英语口语的目的，主要是应用于日常生活。也就是说，口语的学习离不开生活，口语表达能力的提升也需要融入生活。因此，在初中英语教学中，教师应该将一些生活实际中的事例引入课堂教学，并围绕其展开对话。这样学生在一个特定的情境下，不仅有助于他们将所学知识牢牢记住，而且促使他们对口头表达产生兴趣，从而达到意想不到的锻炼效果。

比如，在学习“Can you come to my party”这一单元的内容时，教师可以为学生创设这样一个生活情景：班级中有学生要过生日，准备举办一个生日聚会，他现在要邀请同学参加。请学生分别扮演不同的角色展开对话，并将“Can you come to my party？”“Yes，I…”“No，I can’t.I have to…”运用到其中。

学生1：“Can you come to my party？”

学生2：“Yes，I’d love to.”

学生3：“No，I can’t.I have to go to the doctor.”

学生4：“I’m sorry.I must to do my homework.”

学生通过这样的对话形式，一方面对句型结构有了一定的了解，另一方面掌握了在面对他人邀请时的回答方法，明确英语对话原则。此外，他们还可以在与生活实际相联系的语言对话中，理解英语的思维形式，了解英语表达与中文表达的差异，而利用这种方式，反复练习，就可大大提升他们对句型的记忆。

生活是语言的萌发地，也是语言的精进地，通过融入生活实例的口语教学方式，学生能够更加深入地体会到英语在生活中的应用方式，从而拉近知识与生活的距离，使学生产生良好的语言适应性，而后逐步将知识融入生活中，将生活融入学习中。生活是英语教学思想的来源地，在生活中往往会产生很多适宜运用于教学的元素，因此，教师应当好好利用生活元素，借鉴生活实践，引导学生更加顺畅地适应生活口语，逐步提升专业口语，促进口语效率。

（6）借助英语对话，巩固口语练习

在传统的初中英语课堂，教师在教会学生新的知识以后，往往是通过反复、机械的方式巩固所学知识，这种方式不仅会大大降低学生的学习兴趣，而且复习效率达不到預期效果。因此，在实际教学活动中，教师可以将所学知识进行整合，结合日常生活，编制对话内容，将学生的对话练习渗透到日常生活的每个角落。比如，在学习 “Have you ever been to a museum”的相关内容时，教师可以利用多媒体技术，为学生展示博物馆的景象，并对其进行简单介绍。在此基础上，让学生进行对话练习，这样在具体的情境下，学生对话就更加充满活力和情感，也使得他们的对话练习更加富有层次和立体感。而这种方式的对话，也有利于他们对这种练习方式产生兴趣，从而提升练习效果，不仅如此，对学生语言运用能力的培养也具有一定的促进作用。

除此之外，教师经常会将Discussion、Make a Survey运用到初中英语教学当中，这种方式可以将所学英语知识综合在一起，对学生巩固所学知识具有非常大的帮助作用。Discussion、Make a Survey方式的运用，一般是在课程结束以后，教师让学生以小组的形式，针对提前发放下去的调查表展开调查，在通过小组内的对话交流的基础上，才能完成调查任务。最后，由组长进行整理总结，并在课堂上进行汇报。这样，不仅仅巩固了所学英语知识，还提升了学生的口语交际能力。比如，在学习“What does he look like”时，教师设计调查表可以从多方面考虑，如发型、脸型、穿着打扮、身高等，然后将学生分成多个小组，让他们对组内成员进行描述，以实现巩固所学知识的目。这种方式是从合作的角度开展的，学生在组内充分观察并进行有效表达，而对于组员来说，组内其他人的口语表达形式也是他们能够参考和学习的对象，这样不仅增多了个体口语表达的渠道，也增强了个体口语综合能力的提升。

3.结语

总而言之，英语口语是学生英语能力提升的关键内容之一，它是学生英语综合能力的重要组成元素，只有将英语对话巧妙地融入英语教学，才能够无形之中提升学生的口语能力。因此，在进行初中英语教学活动时，教师应该转变观念，尊重学生的主体地位，将促进他们的发展作为主要目的，根据学生的实际排除其心理上的障碍。巧设对话情境，提升学生的学习兴趣，让他们的开口说从被动变为主动。通过创设对话机制，帮助学生掌握语法的正确用法。在课后活动中，应用学习到的英语知识，使得学生的英语口语能力大幅度提升。

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