借助绘本，活化课堂

杨立

摘 要：由于小学生的理解能力有限，小学数学知识的学习对他们而言是抽象的，很多时候是难以理解的，这就要求数学教师思考如何激发小学生的数学学习兴趣，使数学课堂变得轻松简单。数学绘本的应用便是一种很好的办法，融数学知识、故事、图画于一体的数学读物，符合小学生的认知特点。大量的教学实践也表明，将数学绘本应用于课堂教学，可以有效激发学生的参与兴趣，加深学生对数学知识的理解，是活化数学课堂、激发学生学习兴趣的有效途径。本文就绘本在小学数学课堂教学中的有效运用提出自己的观点，希望可以给相关教学教师提供一定的借鉴。

关键词：绘本;小学数学;课堂教学;运用策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0086-04

Revitalize the Classroom with the Help of Picture Books

——On the Effective Use of Picture Books in the Classroom Teaching of Primary School Mathematics

YANG Li  （Experimental Primary School of Kongtong District， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】Due to the limited comprehension ability of primary school students， the learning of primary school mathematics knowledge is abstract for them， and in many cases it is difficult to understand. This requires mathematics teachers to think about how to stimulate primary school students’ interest in mathematics learning and make mathematics classroom easy and simple. The application of mathematics picture books is a very good method at this time. The mathematics books that integrate mathematics knowledge， stories， and pictures are in line with the cognitive characteristics of primary school students. A lot of teaching practice also shows that applying mathematics picture books to classroom teaching can effectively stimulate students' interest in participation and deepen students' understanding of mathematical knowledge. It is an effective way to activate mathematics classrooms and stimulate students' interest in learning. The author of this article puts forward his own views on the effective use of picture books in the classroom teaching of primary school mathematics， hoping to provide some reference for relevant teaching teachers.

【Keywords】Picture book; Primary school mathematics; Classroom teaching; Application strategy

结合实践调查可以发现，很多小学生在学习数学知识时会感到枯燥、乏味，学习积极性不高，甚至部分学生因为不喜欢教师的教学方法，对数学产生畏惧心理。因此，越来越多的教师开始将数学绘本引入课堂教学，希望借助于小学生喜闻乐见的绘本，创设生动、有趣、贴近学生实际生活的学习情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生在主动参与数学学习活动的过程中潜移默化地形成数学学习思维，加深对数学知识的理解，并能够利用绘本故事中提到的方法，对数学知识的应用方法、应用途径进行创新。在本论文中，将结合教学实践，对利用数学绘本活化小学数学课堂的策略进行探讨。

1.小学数学教学中引入数学绘本的价值

数学绘本是一种具有强化数学课程功能的绘本，其内容涉及精心设计的角色、丰富有趣的插图、幽默动听的故事，以及符合小学生不同学龄认知特点的数学知识。同时，数学绘本中蕴含了丰富的生活元素及小学生喜闻乐见的故事情节，能够在给学生带来学习乐趣的同时减轻学生的学习压力，消除学生对数学学习的畏惧心理，促使其主动投入数学学习中，以此培养学生的数学知识探究能力，促进学生数学素养的提高。

在小学数学教学中引入绘本，还有助于能够构建新型的师生关系。在传统教学中，教师通常在课堂上表现得比较权威，部分小学生感觉比较压抑，即使有数学问题，也不敢随意请教。而借助于有趣的数学绘本，教师可以将抽象、单调的数学教学活动以一种生动、有趣的方式展示出来，营造充满趣味性的课堂氣氛，拉近师生之间的距离，促使学生以一种自由、轻松的心态参与学习活动。同时，教师还可以借助于绘本中的插图、故事等学生感兴趣的元素，与学生进行较高频次的交流，构建平等、亲密的师生关系，促使学生在良好的师生关系中，潜移默化地提升自身对于数学学习的兴趣。

2.小学数学教学中绘本的有效运用策略

（1）创设故事情境，激发学习兴趣

数学绘本是融数学知识、故事、图画于一体，且与学生实际生活密切相关的读物，能够将抽象的数学知识，以一种直观、生动、富有趣味性的方式呈现给学生，有效激发学生的学习兴趣，增进学生对于数学知识的理解。

例如，在学习人教版二年级下册“克和千克”这节内容时，教师可以选择《妖精豆豆逛集市》这本数学绘本，通过讲解绘本故事，创设贴近学生实际生活的故事情境，让学生在轻松、有趣的氛围中，潜移默化地了解千克与克的相关知识。教师可以先带领学生共同欣赏绘本封面，让学生认识绘本故事的主人公，引导学生结合绘本标题、猜测故事内容，以此激发起学生的好奇心、探索兴趣。然后，借助于绘本故事，让学生了解妖精豆豆所售卖的每颗重量为1克，并用天平秤称量一颗质量为1克的豆子，让学生直观感受“1克”这个质量单位。也可以让学生将一颗豆子放在手里，让学生真实感受1克质量，并引导学生根据1克豆子的大小，想象5000颗豆子的体积，计算其质量。同时，引导学生结合生活经验，举例生活中常见的质量为1克的东西，如一颗花生、一颗莲子等。然后继续讲解故事，引导学生根据1颗魔幻糖重1克、一个鸡蛋重50克、一个土豆重150克、一盒牛奶重20克的条件，计算用同等质量的豆子换10颗魔幻糖、一个鸡蛋、一个土豆、一盒牛奶，分别需要多少颗豆子。同时为学生分别准备与这些东西质量相同的物体，如质量为10克的豆子、质量为50克的鸡蛋、质量为150克的土豆及质量为20克的豆子;并为学生准备一盒学生常见的牛奶，让学生掂量一下20克豆子与一盒牛奶哪个轻、哪个重，引导学生了解真实的一盒牛奶与绘本故事中所说的一盒牛奶所产生的质量差异，使学生了解绘本中的举例与事实不符，以此培养学生的质疑精神。然后，让学生用手掂量这些物体，感受这些物体的轻重，也可以让学生用两只手分别掂量不同的物体，感受不同质量物体的轻重差异，对于“质量”这个词产生直观的感受。在此基础上，继续借助于绘本故事及实物，让学生亲身感受一个甜瓜的重量，了解“千克”这个质量单位。然后，将一颗豆子、一个甜瓜分别放在天平秤的两端，通过增加豆子数量的方式，让天平秤达到平衡状态，让学生直观地了解“克”“千克”这两个质量单位之间的关系及换算方法。在讲解这个绘本故事的过程中，学生会不知不觉地将自己融入故事当中，以主人公的心态体验用豆子换取商品的过程，感受不同物体的重量，了解质量单位的表达方式及不同质量单位之间的转化方法。这对于学生想象力、数学思维能力的发展，都有非常积极的作用。

又如，在学习人教版一年级上册“1～5的认识和加减法”这节内容时，教师可以选用《加法的故事》这个绘本故事，并借助于绘本故事创设学生熟悉的与家庭有关的故事情境。教师可以结合绘本内容，带领学生认识故事的主人公Ida、Ike。然后，一边讲解故事，一边让学生学习数学知识，如两位主人公结婚后共同组建一个家庭，这个家庭里的人口是1+1=2。一段时间后，家里的女主人生下了一个可爱的宝宝，这个家庭里增加了一位成员，现在这个家庭的人口数量为2+1=3。两位主人公都是热爱动物的人，同时为了让小宝宝得到更多的陪伴，他们又养了两只宠物，这样家庭人口与宠物的数量又变为3+2=5……在教师讲解故事的过程中，学生会逐渐了解加法的意义，潜移默化地掌握最基础的加法知识。这样的教学方式增加了数学学习的趣味性，能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

再如，在学习人教版一年级上册“认知钟表”这节内容时，教师可以选用《金老爷买钟》这个绘本故事，并根据教材内容及学生的认知层次，对故事内容进行适当删减，同时深入挖掘故事中具有趣味性、知识性的内容，为学生构建生动、丰富的故事情境。引导学生以钟表维修师傅的身份全身心沉浸入故事情境当中，分析为什么金老爷家的四个钟表中的每个钟表所显示的时间不同，引导学生结合所学知识，探讨哪个钟表的走字比较准确。这样的教学方式可以让学生在代入“钟表维修”这个角色的同时，自觉承担维修师傅的责任，以主人公的态度，积极探索与“时、分、秒”相关的数学知识。这对于学生数学知识的吸收、数学学习兴趣的发展，都有非常积极的意义。

（2）立足生活经验，发展数学思维

在适合小学生阅读的绘本故事中，很多内容与学生的实际生活密切相关。教师可以根据教学内容，将绘本故事合理引入课堂教学，引导学生运用生活经验，分析、掌握数学知识，发展数学思维。

例如，在学习人教版三年级上册“分数的初步认识”这节内容时，教师可以选用《保罗大叔分披萨》这个绘本故事。在学生的日常生活中经常会发生分东西的情况，如父母买回一个西瓜需要几个人分吃等。因此，学生对于分配东西已经具备一定的生活经验，在讲解这个绘本故事时，教师可以有意识地引导学生运用实际生活经验，理解、分析故事内容。比如在讲到保罗大叔因为给两个双胞胎分配披萨引发矛盾时，教师可以引导学生结合生活经验，分析双胞胎争吵的原因，自己在生活中遇到这种事情会怎么做，以及怎样分配才算公平。然后，引入分数的概念，让学生了解将一整个披萨平均分成两份，每份为原来的1/2;平均分为三份，每份为原来的1/3;平均分为4份，每份为原来的1/4。同时，结合故事内容，引导学生结合实际生活中自己购物的经验进行思考，如果需要购买两个1/4，除了可以直接给学生两个1/4的披萨，还可以怎么做？在此基础上，让学生了解2/4、3/4、4/4、4/8的概念。在这个教学片段中，教师借助于学生感兴趣且与其实际生活密切相关的数学故事，引导学生利用生活经验，思考、分析数学问题的方式，在调动学生学习积极性、增进学生对于数学知识的理解方面具有非常积极的意义。

又如，在学习人教版二年级上册“角的初步认识”这节内容时，教师可以选用《两条射线手牵手》这个绘本故事，选取其中关于角的概念、角的大小比较两方面的内容，引导学生跟随故事中两位主人公——依依、丫丫的游玩脚步，了解生活中常见的角的形象、不同类型的角的区分，以及角的大小比较方法等。由于在日常生活中，与“角”有关的事物随处可见，如桌角、三角尺、三角形的红领巾、三角形的三明治等。因此，教师在讲解这个助绘本故事时，可以启发学生运用生活经验，理解、分析与“角”有关的数学知识。在实际教学中，教师可以先借助于新媒体技术，为学生展示绘本故事中一位主人公的形象——射线依依，并为学生讲解射线的特点——不会弯曲、不会转、只有一个端点，且另一端可以无限延伸，能够从大屏幕上一直延伸到教室门口、校园围墙外面，没有任何事物可以阻挡射线的延伸。然后，再为学生介绍依依的好朋友——射线丫丫，并为学生展示这两个好朋友将两个端点靠在一起，线段的部分适当分开一段距离就构成了一个“角”的形象。两个端点相交的位置，叫作“頂点”，而依依和丫丫的线段部分就成为这个“角”的两条边。这样的教学方式可以将教材内容与绘本故事紧密结合起来，同时借助于绘本故事对教材知识进行整合、加工，将数学知识完全融入绘本故事当中，让学生在聆听故事的过程中潜移默化地学习数学知识，对数学知识产生兴趣。

（3）解决数学问题，积累数学经验

在数学学习中，数学经验的积累非常重要。丰富的数学经验，不仅可以促进学生数学学习能力、解决问题能力的提升，还可以促进学生数学学习思维的发展。在实际教学中，教师可以采取“做”与“思考”相结合的方式，让学生在数学实践活动中，形成自主思考的意识，逐步积累数学经验。

例如，在学习小学二年级下册“数据收集整理”这节内容时，教师可以选用《神奇部落的人气调查》这个绘本故事，并制作代表绘本故事中四位主人公的玩偶。在课堂上，教师可以邀请四位学生每人选择一个玩偶，并根据绘本故事中的人设以所代表人物的口吻发表竞选族长的宣言。然后，邀请全班学生为这四位主人公投票，选出自己心目中最合格的族长，每人只能投一票。然后统计每位主人公的票数可以发现四通获得9票，拳头获得9票，霹雳获得11票，月工获得13票。教师可以引导学生运用所学数学知识，将四位主人公获票数制作成统计图表。分析学生制作的统计图表可以发现，有的学生借助于条形图制作统计表，有的学生利用圆片展示投票结果，有的学生通过列表的方式统计每位主人公的得票数。教师可以先不对学生制作的统计图表进行评价，而是让学生结合自己制作的图表来阐述设计理念，解释每个部分的含义，让其他学生了解自己的想法。最后，教师再对学生的制作过程、制作意图进行总结、评价，并借助于学生的作品，对纵向、横向统计表进行进一步地讲解，引导学生学习、掌握从统计表中获取信息，以及利用统计表展示信息的方法。在这个过程中，教师完全放手让学生自己动手操作，虽然学生因为数学知识储备有限、数学思维能力不足，出现了很多问题，浪费了很多时间，但同时也在探索过程中加深了对统计知识的印象，认识到数学知识对于现实生活的价值，积累了数学活动经验。

又如，在学习人教版一年级上册“1～5的认识和加减法”这节内容时，教师可以选用《装得满满的篮子》这个绘本故事。在课堂上，教师可以借助于多媒体软件为学生展示，小松鼠每往里放一个橡子，篮子里的橡子数量随之增加一个，以及从0～5的加法计算方法。同时，为学生展示小松鼠将橡子拿回家后，每吃一个橡子，橡子数量减少一个，以及从5～0的减法计算方法。由于绘本故事中选用的图片色彩丰富、形象生动，符合小学生的认知特点，很容易吸引学生的注意力，同时借助于故事讲解数学知识，内容通俗易懂，极大降低了数学学习的难度。因此，这样的教学方式很受学生的欢迎，有助于其在聆听、探索绘本故事的过程中，学习、掌握解决数学问题的方法，不断积累数学经验。

（4）利用绘本故事，传递情感价值

分析当前常用的数学绘本可以发现，很多绘本当中都蕴含着积极向上的人生观、价值观、情感态度。教师可以充分挖掘数学绘本中的这部分内容，借助于绘本教学，引导学生构建积极、健康的人生价值体系和态度，促进学生的身心健康发展。

例如，在学习人教版二年级下册“认识万以内的数”这节内容时，教师可以选用《宇宙小子》这个绘本故事。在教师讲解绘本故事的过程中，除了让学生了解大数额物品的统计、归置方法以外，还要引导学生思考、分析为了参加太空夏令营，吉姆做出了哪些努力，获得了哪些人的帮助。同时，结合生活中的真实事例列举一些错误的示范，如有的学生为了得到漂亮的衣服，不是通过做家务、帮助他人等良好的表现去获得家长给予的这个奖励，而是通过朝家长发脾气、使性子的方式，逼迫家长满足自己的愿望;又如，社会上有的人想发家致富，不是通过勤勤恳恳地工作去获得更多的劳动报酬，而是盗取他人财物来获取非法资金等。让学生认识到如何采用合法、合理的方式，实现自己的愿望，以及采取不正当手段获取利益的后果。教师也可以从情感态度的角度引导学生分析，为什么吉姆在努力达成自己愿望的过程中，校长、同学、老师、父母、报社记者、陌生人都愿意帮助他？如果你是吉姆，应该对这些帮助自己的人说些什么？怎样用实际行动给予回馈？……这样的教学方式，不仅可以让学生学习到数学知识，认识到数学知识对于现实生活的价值，还可以让学生了解处理事情的正确途径，帮助其树立起正确的人生观、价值观，形成正确的情感态度，促进其身心健康发展。

又如，在学习人教版一年级上册“20以内的进位加法”这节内容时，教师可以选用《甜甜的糖果》这个绘本故事，以故事的形式为学生讲解数学知识，引导学生了解故事主人公麦琪与好朋友威廉，为了做出漂亮的糖果屋而一起寻找糖果、共同制作糖果屋，在这个过程中两个人互相帮助、互相支持，为了共同的目标不断努力时所表现出来的积极、向上、密切配合的朋友之情。同时，引导学生了解当糖果屋制作完成后，因为糖果数量不够，糖果屋的大小跟麦琪的同学格蕾丝制作的糖果屋差距很大而令麦琪和威廉感觉很沮丧，且格蕾丝给予了两个人很大的鼓励时所表现出来的真挚、友善的同学之情，以及当麦琪受到格蕾丝的鼓励后快速振作精神，及时发现自身优点，摆脱沮丧情绪时所表现出来的，当遇到不尽如人意的事情时所具有的较高适应能力。通过这样的方式，不仅可以让学生学习到数学知识，还可以让学生在学习数学知识、了解问题解决办法的过程中学习做人、做事的道理，潜移默化地接受绘本故事中传递的情感价值，获得情感教育。

3.结语

总的來说，在小学数学课堂中引入数学绘本是增强数学学习趣味性，营造轻松、愉悦的课堂学习气氛的有效途径，同时也是激发学生数学学习能动性，促进学生数学学习思维发展的重要手段。在实际教学中，教师应结合课堂教学内容而合理地选用绘本故事，并借助于故事内容为学生创设故事情境，让学生在聆听故事、实践故事内容的过程中潜移默化地吸收数学知识，加深对数学知识的理解，同时教师还应深入挖掘数学绘本的价值与内涵，借助于绘本故事，向学生传递正确的人生观、价值观、情感态度，提升学生的综合素养。

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