“巢湖区域地质填图”实践中课程思政建设探索

赵 田，郑刘根，姜春露，张文媛

(安徽大学 资源与环境工程学院 安徽 合肥 230601)

课程思政是对传统思政教育在观念上的突破、队伍上的扩充、载体上的拓展、内容上的丰富和方法上的创新[1]，是以课程为载体、以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为契入点，以课堂实施为基本途径的育人实践活动[2]。因此，课程思政建设在实现课程本身的知识传授、能力培养基础上，同时实现育人为本、德才兼备的培养目标。

“巢湖区域地质填图”是一门以野外实习为主的实践课程，师生们白天进行野外实践学习，晚间共同探讨实践内容、总结所学知识。该实习是师生们联系最为紧密的一门课程，是加强思政建设的良好机会。在此过程中，可以更多的展示我国地质学家所做的优秀成果，更好的培养学生的爱国情怀，进而提高学生的民族自信心，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良传统。最终实现知识传授、能力培养、育人为本、德才兼备的培养目标。

1 “巢湖区域地质填图”实践课程现状及主要内容

“巢湖区域地质填图”实习是地质学、地理学、地质工程等专业最为重要的实践教学环节，是未来从事相关工作的基础，也是其必备基本技能学习的良好契机。该课程是一门极为综合的实践课程，需要学生在学好“普通地质学”“岩石学”“构造地质学”“地质灾害”等课程基础上，将书本知识同野外各种地质现象结合，从而得以加深理解和巩固课堂所学理论知识，提高学生分析和解决实际地质问题的能力，因此前期的理论基础尤为重要，是对所有学生的综合考验。面对偏科的学生或者基础不牢固的学生，需要教师在野外或者晚间进行专门的辅导。该实践课程一般安排在暑期或者寒假进行，要求学生在野外露头、野外剖面上进行观察、测量、思考、讨论。在酷热或者寒冷的天气里，每天进行十几公里甚至二十公里的翻山越岭，也是对学生体力、意志力的考验，需要学生团结紧密的合作完成。

实习区位于巢湖市北部山区，东以岠嶂山为界，西至青苔山，南至巢湖之滨，北抵试刀山附近。该区的地质调查研究工作最早于1934年由徐克勤院士著有《安徽巢县北部地质》，后有安徽省区调队进行了1：20万（1978）、1：5万（1983）区域地质调查，之后于1986年编著了《安徽省巢湖市地质实习指南》[3]。现全国多所高校包括南京大学、合肥工业大学、中国矿业大学、中国石油大学、安徽师范大学、安徽理工大学、安徽大学等在此进行地质实践教学。

该实践课程分为设计工作阶段、野外工作阶段和成果编制阶段。其中设计工作阶段主要包括前人研究资料收集、地形底图、高程点数据整理；了解实习区自然环境、工作条件、基本地质情况；进行设计前的野外踏勘；填图设计书的编写等。该项工作均属于实习前的准备工作，一般由任课教师完成。野外工作阶段主要包括：1）进行野外工作踏勘，进而了解实践区各类地质体的主要特征、展布、接触关系、构造特征等基本情况；2）通过实测剖面建立实习区地层填图单元的划分方案，统一单元划分标志；3）路线填图过程通过选择一定的路线和观察点进行系统的野外观察、描述记录和研究，实现由点到线，再由线到面完成地面地质调查的基本方法；4）对整个野外工作阶段所形成的资料综合整理，进行适当的野外补充工作。该阶段工作由教师和学生在野外共同进行，一般需要4-5周。成果编制阶段是将野外原始资料进行综合整理、研究，编制成果图件，撰写地质报告与说明书。该阶段工作主要是学生以小组为单位在室内完成，一般需要1-2周。

2 教学中课程思政建设实践

“巢湖区域地质填图”实践课程，在野外工作阶段就是带领学生实地考察祖国大好河山，讲解的是地球几亿年的演化故事。该课程真实的展示了地球的奇幻变化与沧海桑田。每位带队教师均具有扎实的理论知识和专业技能，踏遍祖国大好河川的经历，丰富的人生阅历，强烈的爱国情怀。在实践过程中，利用巢湖地区丰富的地质现象，联系自身阅历，可以非常好的展示祖国的地大物博与秀美壮丽，培养学习专业知识的强烈兴趣，增强学生的民族自信心。

2.1 行前动员会，确立目标、牢记使命

野外工作阶段开展之前，进行行前动员会，主要讲解实践目的、实践内容、主要工作方法、实践过程中的安全问题等。其中让学生了解实践目的是开展好野外实践活动的最关键一步。区域地质调查是基础性、公益性、战略性的基础地质工作，其目的是为矿产资源、土地资源普查，为水文、工程、环境地质、灾害地质、农业地质和城市地质勘查，为地学教学和国际地学前沿等提供基础地质资料，为国土资源规划、管理、保护和合理利用提供地学基础资料和依据，同时为社会公众提供公益性的区域地质信息。该过程可以通过生动形象的例子，让学生了解地质前辈们为国家矿产资源开发、能源勘探、科学进步所做的卓越贡献。比如：新中国成立初期，在极端困难的条件下，地质前辈们进行了全国范围内大规模的1：20万地质填图工作，该填图工作为指导不同类型矿产资源勘查提供了强有力的支撑，同时在科学层面上对中国的构造格局认识、地层信息完善等作出了重要贡献。同时强调，新时期新形势下，随着各行各业的迅速发展及对矿产资源的需求急剧增加的背景下，需要年轻一代进一步做好地质勘查的研究工作，打好专业基础，提升专业水平，寻求科技突破，提高找矿的准确性及实现矿产开采的高效性，进而推动矿产勘查工作的可持续发展，这是该实践课程教师和学生的共同使命，培养学生确立远大目标，为祖国长期繁荣昌盛作出贡献。

2.2 野外踏勘，展示优秀研究成果，增强民族自信心

巢湖实践区位于扬子板块东北缘，西部为郯庐断裂带与华北板块分隔，西南与大别造山带毗邻，向东与太平洋板块相望。实践区主要出露地层有震旦系、寒武系、下奥陶统。下—中志留统、上泥盆统、石炭系、二叠系、下—中三叠统、下侏罗统及第四系。

巢湖平顶山、马家山一带晚古生代–中生代地层出露完整，层序稳定，沉积环境标志明显。国内一大批地质学家经过多年的潜心研究，平顶山西南侧地质剖面被国际地学界列为全球下三叠统印度阶—奥伦尼克阶“金钉子”最佳候选对象[4-5]。该剖面完整的保存了距今2.4亿—2.5亿年间中生代地球生物界复苏的丰富信息，赋存有菊石、牙形石、鱼类、双壳类及巢湖鱼龙等多种早三叠世的海洋动物化石。“金钉子”是确定和区别全球两个不同时代地层之间界线的唯一标志，需要满足“科学性”“权威性”及“先进性”三个条件。全球最终将会产生108枚“金钉子”，目前已经产生67枚，而我国就拥有11枚，排名全球第一。

实践区下三叠统南陵湖组地层中，发现了国内最早的中生代海生爬行化石-龟山巢湖龙化石，同时也是全球发现时代最早、保存相对最完整的鱼龙化石之一[6]。经过多年的系统发掘，获得了上百条爬行动物及鱼化石，建立了化石相当层位的岩石地层对比关系，系统对鱼龙化石进行了属种划分，确定了巢湖鱼龙动物群的时代下限，还原了古生态群落，这些研究对了解三叠纪海生爬行动物群的起源、演化具有重要的意义[7]。同时，可以扩展讲解中国科学家在古生物研究方面领先全球的发现与研究，比如世界最早的脊椎动物—云南的昆明鱼和海口鱼[8]，世界最早的被子植物—辽宁古果化石[9]等；以及震惊全球的“云南澄江动物群”“辽西热河动物群”等综合研究。将课本知识放在野外现场讲解，将所学内容与野外实际相结合，实地认识古生物化石，了解了研究古生物化石的意义，同时了解中国科学家在该领域所做的杰出贡献。

实践区的构造格局以两背斜夹一向斜所组成“M”型褶皱为主要特征。该区主要经历了印支期华南、华北陆—陆碰撞过程中前陆挤压变形作用，随后燕山期太平洋板块俯冲背景下的多次挤压过程，造成该地区以褶皱及逆冲断层为主要特征的构造格局。实践区西南侧的大别造山带为三叠纪华南与华北板块俯冲及碰撞过程所形成，出露了全世界面积最大的超高压变质岩[10]，为世界范围内较早发现超高压变质矿物—柯世英及金刚石[11]，这一发现为深入理解板块构造理论提供了重要依据。实践区西侧为郯庐断裂带所经过，该断裂带的多次走滑活动直接影响了实践区的褶皱形态、逆冲断层特征等构造格局。郯庐断裂带为中国东部最大的走滑断裂带，其发现与研究已近50年，积累了丰富的研究成果，为深入理解中国东部的地震活动、地质灾害、构造格局起到了重要作用[12-14]。

野外路线踏勘过程中，讲解国内科学家在“金钉子”“巢湖鱼龙化石”及影响其构造格局的大别造山带、郯庐断裂带等方面所做的突出贡献，取得的丰富研究成果。让学生获得丰富的专业知识，了解了科学前沿问题，同时认识到我国地质学家在该领域已经处于全球领先水平，而这一过程是前辈们和现今学者们努力奋斗的结果。极大的增强了学生的自豪感及上进心，继续为祖国建立新的“金钉子”而奋斗，为祖国的科研持续领先而奋斗。

2.3 夯实基础，培养实事求是、科学严谨、独立自主的精神

野外踏勘、实测地质剖面和野外路线填图等野外实践过程。需要学生掌握大量专业知识、实践技能。在野外踏勘过程中学会使用地质罗盘、地形图、GPS等工具，认识矿物、岩石、古生物化石，学会标准的观察点地质记录、剖面绘制、标本采集，进行沉积地层详细的观察，断层、褶皱等构造现象的判断、分析等。实测剖面环节，详细了解该地区岩石成分、结构构造、所含化石、地层顺序、时代、接触关系、地层厚度及含矿层位等特征。掌握地层剖面的测制方法和技术要求，做好详细的野外记录，进行数据处理、剖面绘制及工作区的对比，编制综合地层柱状图，建立工作区区域地层系统。地质填图过程中，学生以团队协作的方式，制定填图计划，确定每天的填图路线，在选定的地质路线和地质点上进行观察描述，全面收集工作区的各种地质资料，对工作区开展详细的沉积地层划分、岩浆岩及变质岩识别，构造区分等，在地形图上如实绘制地质图，为撰写详细的地质报告做好基础。实践课过程中需要掌握的专业知识和技能多且重要，需要教师和学生付出更多的努力。万丈高楼平地起，扎实的基础是我们稳步发展的保障。该实践课的完成必须基于实事求是，实践是检验真理的唯一标准，只有真实、可靠的基础资料才能保障后期的工作顺利进行。该过程培养学生科学严谨的学习、工作态度，同时更要有独立自主的创新精神。

2.4 言传身教，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良作风

吃苦耐劳、艰苦奋斗是一种精神，是中华民族的传统美德；也是一种习惯，是意志品质的表现。老一辈科学家在艰苦的物质条件和严酷的社会环境中养成了吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦奋斗的不屈不挠精神，视勤劳为安身立命、齐家治国之本，在物质生活上做到知足常乐，在精神生活上强调淡泊明志。正是有了艰苦奋斗的精神，中国人民创造了千秋灿烂的中华文明，留下了许多艰苦奋斗的历史见证和动人事迹，艰苦奋斗成为中华民族引以自豪的民族精神。现在的大学生家庭物质生活条件基本较好，大部分学生并没有经历过老一辈地质学家的艰苦奋斗历程。巢湖实践是一次非常好的锻炼机会。教师和学生同吃、同住、同行，每天背上地质包，带上工具、干粮与草帽，沿着老一辈地质学家的路线，进行十几公里或者二十多公里的翻山越岭。到观察点，教师讲解专业知识的同时，在闲暇休息之余，亦可讲解老一辈地质队员在物质贫乏的年代，完全靠着强大的毅力，背上行装，露营、划船、翻雪山、过草地等，在蚊虫肆虐，沼泽遍野的艰难困苦环境中不退缩，反而是在艰苦的环境中，深深的热爱自己的事业，贡献自己的力量。多年来往返多次穿越山川草地，累计行程数万公里，为完成祖国交给的任务而奋斗的真实故事。学生在此过程中，会学到扎实的专业知识，同时培养了吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。有学生实践课结束后说，“巢湖实践是他大学四年学到知识最多，成长成熟最大的一门课”。还有学生说“巢湖实践让他想到红军两万五千里长征，想到红军们在过草地没有吃的情况下，吃草、吃树叶、吃树皮，过雪地的时候忍饥挨饿，完全凭借强大的毅力，凭借心中的梦想去完成”。同时该实践过程还锻炼了学生的团队协作意识，在教师的指导下，学生分工协作，互帮互助，共同完成实践任务。

2.5 祖国幅员辽阔、资源丰富，吾辈需奋发图强，报效祖国

完成“巢湖区域地质填图”实践课程，学生掌握了区域地质调查的基本方法，提高了理论联系实际，从现象认识到分析问题和解决问题的能力，了解了地学的新理论、新方法和新技术。我国土地辽阔，山地多，地质资源丰富，适合进行全面深入的科学探索。华北板块、华南板块及塔里木板块组成了祖国的三大板块，有世界上独一无二的青藏高原，横跨祖国东西的中央造山带：昆仑—祁连—秦岭—大别—苏鲁造山带，北部的中亚造山带等，世界上最大面积和厚度的黄土高原，中国东南部地区的华南花岗岩，滇黔桂喀斯特地貌，中国东部一系列陆相生油盆地，探索地球寒武纪初期的云南澄江动物群，中生代晚期的辽西热河动物群等，是世界上多种地质现象研究的天然实验室和博物馆。在地学领域的研究上，中国具有天然优势，并且在多个方面已经领先全球，引导科学研究的热点与前沿。西方发达国家的地质学家更是纷纷寻找机会与中国学者进行科研合作。我国是一个资源大国，品种丰富，一些重要资源拥有量位居世界前列，但是人均占有量不足。而解决这一关键的问题，需要开发新的找矿技术，提高资源开采率及利用率，寻求新的可替代资源等。习近平总书记指出，“中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地。我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国”。因此，大学生更需肩负使命，脚踏实地，奋发图强，以科学技术武装自己，报效祖国。

虽然该实践课程不是专门的思想政治课，但是肩负着教书育人的双重职责，让带队教师在实际的野外教学过程中更加注重了立德教育的重任。大学生时期，大部分学生思想还很单纯、可塑性很大，因此但凡有机会，带队教师就会以沁润渗透的方式引导学生加强学问、道德全面升华的意识。让学生意识到，做学问要有一定的方向，有国才有家，个人命运永远是和国家命运连在一起的，要以为国家做贡献而奋斗，把所学知识应用到祖国的建设发展上去。

3 结束语

“巢湖区域地质填图”是地质专业最为基础、最为核心、最为综合的专业实践课程。同时，该课程亦是教师和学生最为紧密联系的课程，是加强学生思想道德品质教育的重要课程，可以作为学生思政课程教育的重要实践基地。从实际的教学效果来看，在培养学生专业知识与专业技能的同时，培养学生的爱国情怀，意识到国家领土完整的重要性，提升学生的民族凝聚力与民族自信心，培养其实事求是、独立自主、吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。让我们一起努力，共同将学生培养成德才兼备的创新型人才，这是我们新时期的使命。