基于广西民族地区高校产品设计课程改革创新探究

刘晓霞 杨鲜丽 葛 伟

南宁理工学院

当前，我国经济快速发展，综合国力逐步提高，立足国际舞台更需要展现民族文化内涵，彰显民族文化自信。少数民族特色艺术为文化创意产业的发展提供了坚实的文化基础和取之不竭的创意源泉。同时，开放的商品经济市场环境使消费不断升级，消费者在产品的基本功能之外，还追求个性化和多元化的审美情感体验，并且年轻人逐渐呈现出对民族文化新体验的偏好。面对产品消费心理需求的变化，高校通过何种方式培养创新性产品设计专业人才，这就需要教师与时俱进，结合市场需求，思考、探索日常教学中的创新亮点。

广西壮族自治区面向东盟，是我国最主要的少数民族聚居区域之一，这里民族特色文化资源丰富，文创发展市场空间巨大。过去的几年里，相关研究人员针对广西民族地区的文创产业可行性发展进行分析与判断，鼓励将广西文创产业细化发展，从创意、制造与资源等方面进行模式分化。同时，发展广西文创产业符合时代发展的潮流，以文化加速缩短与发达城市的距离。从另一个角度来看，结合广西少数民族文化元素，是依托文创产业进行工艺传承的表现，运用现代设计思维模式以及产业运营思路是对传统民族工艺的创新推动。以上研究大多立足政府规划与产业发展层面，针对广西少数民族文化创意设计方式方法和产品实际应用等方向的研究仍然较少。

一、广西民族地区高校产品设计课程教学现状

（一）有实战经验的文化创意型教师匮乏

产品设计专业的目标是为社会培养应用型设计类人才，目前就社会环境、地理环境、民族文化传承分层问题，在一定程度上成为广西地区专业发展的桎梏，引发了校企合作难度大、“双师型”教师缺乏、师生观展及参加学术会议机会少、设计实践类课程教学资源不足等问题。

（二）产品设计课程教学课外资源匮乏，校内外平台尚未形成

目前大多数高校虽然具有艺术工作室或实验室，并在教学过程中起到很大作用，但是产品设计课程教学资源较为匮乏，校内外文创产品平台或链接尚未形成。缺少具有针对性的课程教材以及创新性教程规划，从而导致产品设计课程授课形式单一，教学模式较为传统，均是根据课本知识点或者PPT内容进行理论解释，再布置相应的作业，可能还有纯理论构思的作业，没有动手实践作业，作业完成后由学生讲解设计内容，并进行作业点评。这种教学模式很难调动学生的积极性，作业无法保证质量。

此外，现在大多数高校的新校区都位于郊区，部分硬件或软件平台尚未完成，从而导致产品设计内容匮乏或不过关，这将严重影响课程教学质量，另外对于运营、展示、销售平台的构建也是致命性打击，对外窗口和销售渠道等尚未形成闭环。

（三）民族文创产品设计趋同化，缺乏创新

因无法有效运用广西民族地区特色资源，很多产品设计仍然停留在纹样图案的复刻，产品也大多停留于小型文创，如杯垫、手机壳、帆布包、鼠标垫等，材料和呈现形式严重缺乏创意。同时，教师很少带领学生开展民族文创产品设计课程的调研活动。大部分学生来自五湖四海，对于广西少数民族特色元素并没有全面的了解，或者大多数学生只停留于网络上的壮族铜鼓、花山岩画等典型的广西少数民族特色元素的认识层面，很难深入理解广西少数民族文化，并利用广西少数民族特色元素进行二次创作。因此，需要带领学生进行实地采风考察，不仅是针对民族元素调研，还需要考察市场前沿、产品设计风向。然而在实践教学过程中，课时安排、经费问题等因素导致教师只能通过网络给学生展示图片信息，使得学生的理解和再设计往往停留在机械地运用民族符号分解、重构的局部层面，很难系统地设计较为完整、更加丰富立体的作品。

二、广西民族地区高校产品设计课程改革时机

（一）国家政策大环境背景下的机遇

2021年3月发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，从我国国民经济规划中可以看出我国对于文化创意产业发展的重视，对文化创意产业园发展的鼓励与促进。在国家相关政策背景之下，以创意为核心的文化创意产业备受社会各界的重视。博物馆、景区、公司纷纷举办文创产品设计大赛，旨在增强地域文化软实力，促进当地文化创意产业发展。对于民族地区而言，互联网的普及、交通的改善、旅游业的兴起、民族文化传承保护与设计的热潮，为广西民族地区高校文创产品设计课程的教学改革提供了前所未有的机会。

（二）自治区人民政府包容开放的政策支持

自2015年广西壮族自治区人民政府办公厅印发《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展行动计划》到现在出台了一系列支持文化产业改革发展的政策文件，专门编制《“十四五”文化改革发展规划》和《文化产业发展“十四五”规划》，为文化产业发展和交流合作提供支撑，努力将文化资源优势转化为文化产业发展优势，推动广西文化产业实现平稳健康发展。

（三）大众市场对民族文化需求的机遇

在面向市场、面向全球的今天，由于各个国家和地区的社会环境与经济状况不同，所以市场对设计人才的需求就各有侧重，其教学体制的建设也应各具特色，更需要探讨富有区域民族文化特色的产品设计课程体系实践之路。广西地区由于其独特的生活方式，造就了富有民族个性的传统艺术形式。随着广西壮族自治区产业结构的调整，地方工业经济发展的加快，特别是近年来广西壮族自治区文化建设发展的需要和区域民族文化特色旅游经济的兴起，产品设计类专业教育越来越受到学院、自治区等的高度重视和大力支持。

三、广西民族地区高校产品设计课程改革举措

（一）研发具有广西民族特色的课程内容

目前高校产品设计专业教材大多为通用教材，针对民族区域特色版块体现较少，因此缺乏特色内容，民族文化主题校本课程的开发需要教学资源和教学活动的支持。这种情况需要调整教学规划，可以由学院牵头制定特色计划，产品设计专业教研室组织教师研讨课程内容，在编写教材的过程中，注重分析介绍民族演变过程与设计领域发展趋向，对广西民族地区的少数民族分类呈现，当然在前期课程内容中还将以专题形式授课，通过专题训练在学生的作品中筛选优秀课效作品，形成专题研究案例，从而达到丰富教材内容的目的。

除了针对性编写教材之外，还需要着手开展课堂之外的实践教学。广西由于不同的地理环境、民族习俗，从而形成了不同于其他地区的地域特色产品视觉风格。广西民族地区拥有众多的非物质文化遗产，不仅有美术门类，而且有活态遗产，这在很大程度上丰富了民族元素的提取渠道。如果能在外界资源的基础上形成与高校的合作内容，便是拓展了产品设计的外部实践资源，不仅可以给高校带来工艺技术，还可以直接与大师面对面交流，进行民族特色的深入理解，当然这有相互作用，只有更多年轻人了解非遗文化，才能更加真切地促进民族非遗文化的传承与创新。

（二）拓展多元化教学模式与实践方法

广西民族地区文创产品设计课程是一门应用性较强的课程，运用接轨市场的产品设计项目进行教学，通过广西民族特色元素的提取优化，结合市场潮流设计，灵活实践创作，让民族符号倾向年轻的审美，走进大众视野。基于学院层面，可以通过邀请工艺大师举办实训专题班，让学生学习基础工艺技法，这是让学生在课堂学习后进一步了解民族工艺的进阶阶段，同时也需要邀请优秀的设计师开展关于具体实践的讲座，依托消费者心理、行为、需求和动机分析当下市场IP现象需求，让学生更加直观地理解设计元素与市场元素的关系，从而形成初步的民族产品设计理念与定位。

在学院内建立美术展厅展馆、文化艺术研究所、高校博物馆、艺术工作室及实验室等，定期开展设计展览、产品设计专题项目研究汇报，不同的教研工作室进行优质作品的思维交流，形成良性学习循环。利用网络平台进行项目征集或发布，如手工产品艺术集市、潮玩产品周边等，通过内容与形式的碰撞，满足不同的需求，这也是不断尝试的过程。当然，需要根据广西地区民族特性与产品倾向，从实际考虑，引领本地的产品设计风潮。

（三）以赛促教、以研带教、以教促学并举

利用专业艺术赛事促进教学，这是较为常规的一种方式。根据地方政策的目标要求，近些年来，各个文化单位、文化公司等都在积极举办艺术设计赛事，其最主要的目的便是开发地区特色符号，打造城市IP形象，从而达到宣传地域文化、吸引投资、促进第三产业发展等目标，最终带动当地经济发展。此类专业艺术赛事为高校师生提供了现实市场平台资源，教师可以在产品设计专业授课过程中，结合设计比赛内容组织学生进行小组合作创作，并精心深入指导，这样不仅增强了师生黏性，而且提高了学生的作业质量，从而促进教学质量的外化呈现，这是突破传统课堂的重要一步。

另外，教师要培养学生的商业思维，鼓励学生参加申报校级、区级和国家级大学生创新创业项目，这是让学生主动研究的最好方法之一。申报的民族产品设计项目负责人是学生主体，自身的责任感与钻研精神将会被激发。在团体合作研究的过程中，教师需要分组管理，让学生选择感兴趣的内容，并根据分配的主题；小组负责人与组员需要自定义时间计划安排，查阅相关资料，全方位撰写申报内容，结合前期比赛积累内容，切合实际做好预期成果，立项后落地开展实际项目的活动；项目小组可进行广西民族地区实地考察，深入体验当地的民族风俗之后，通过头脑风暴激发灵感进行实物制作。当然，也可依靠课程教师本身的科研或教改项目开展活动，教师也可以组建学生团队，根据其内容进行实践研究，当然此类方式需要依据各高校具体政策开展，也需要教师拥有足够的外界资源，从而达到以研带教的目标。

（四）搭建校内外文创产品交易平台

在学校层面，整合学生的优秀设计作品，形成优秀民族文创产品设计学生资源库，构建以高校为创意设计生产聚集地，通过地区创意园区、商场等平台进行展览展示、产品运营等，健全校园与外界的产业链闭环，加大民族文化宣传，打造广西民族品牌。

四、结语

在高校大力推进应用型人才培养的新形势下，文创产品设计课程由于其应用性强且课程教学目标与社会需求紧密相连，可以作为艺术专业课程改革试点。与此同时，在产品设计教学过程中，教师需要加强专业学科整合，通过跨专业或跨学科的合作训练，提升学生的综合能力，提高教学质量，并使学生通过理论与实践课学习广西少数民族优秀的民族文化，不仅夯实了课堂基础，拓展了课外实践活动，而且培养了学生的综合素质。