让技术在“教育应然”中绽放光芒

武汉市教育科学研究院 李立新

今天，教育已大踏步走入信息化应用融合阶段，信息技术对教育的革命性影响已越来越凸显。

自上世纪90年代以来，以计算机、互联网为代表的信息技术取得巨大进步，从教学辅助到学科整合，再到与教育教学的深度融合，短短的几十年，技术对教育的推动，早已从起初的“润物细无声”演绎成今天“东方风来满眼春”的格局。现实意义上，技术已成为教育的重要驱动力，深刻地影响着教育形态、教学模式和学习方式，在重构教育生态、优化教学质量，实现教学公平方面方面发挥着越来越重要的作用。

其实，人类自有文明记载以来，技术就一直相伴而行。只不过技术走进教育，因教育固有的人文性与复杂性，步伐略显迟疑，前进中充满曲折——工业革命使生产力大幅提升、物资产品加倍丰富，但也造成手工业者失业，于是有人怒砸工具，迁怒于沉默的机器；交流电应用初期，因为有触电者丧命，于是有人迁怒于电力线。凡此种种，技术在造福与负罪中蹒跚前行。

近几年，社会上也出现了一些对教育技术质疑和否定的声音。有人声称技术使人异化，使人不再成为纯粹的人；有人害怕技术成为主宰，奴役人类，人类成了技术的附庸。在学校，不少人抱怨信息技术的使用使学生智力退化、视力下降、体力衰退。凡此种种，本来造福人类千年、促使人类文明大踏步向前的技术，如身负原罪必大加挞伐而后快。

更有一些“教育专家”，未曾真正研究过教育技术，却声嘶力竭地反对教育技术，不了解教育技术，却不断声讨课堂滥用教育技术。殊不知正是不熟悉技术，才会生硬地应用技术，正是不知如何合理选择技术，才会过度使用技术，这就如同一个刚独立生活应付厨事的人，即使切菜也会让人觉得别扭……

技术是一把双刃剑，在影响着每个人的同时，也在塑造着世界。从技术哲学的角度来看，技术是被人来使用和传播的，要以人与技术的关系来看技术。当代著名的技术哲学家唐·伊德（Don Ihde）所提出的四种人与技术的关系被技术哲学界所公认：具身关系、解释关系、他者关系、背景关系。而序位第一的“具身关系”恰恰意味着：技术不仅仅是一个外在的工具，更是人类身体的延伸。

回首过去，教育信息化促进教育现代化的战略理念，经历了从“带动”，到“全面推动”，再到“支撑和引领”的变迁，彰显了教育信息化在推动教育现代化中战略地位的逐步升级。没有教育信息化就没有教育现代化，教育信息化对推动教育现代化具有重要的战略意义，这已成为全社会有识之士的共识。

时代车轮飞速向前，人工智能、大数据、区块链、虚拟现实、5G等新一代信息技术正以更高的势能、更广的维度赋能教育、变革教育。技术于广大教育工作者，如利剑之于侠客，利器在手，何出机锋？是执剑蹒跚而行，不堪重负，还是人剑合一，所向披靡？是回避、抗拒技术应用，还是主动把握、迎难而上，化挑战为机遇？答案不言自明。

凡益之道，与时偕行。技术既已成为教育不可或缺的一部分，教育人要做的就是：以学生为本，以育人为重，让技术在如身使臂、如臂使指的实践运用中，绽放“教育应然”的光芒。