内心稳定是教师幸福的根基

■崔勇

疫情期间，《教育科学论坛》编辑部组织了教师学术论文征集评选活动，征集的882 篇文章中有173 篇重复率超过30%，占到总篇数的19.6%，其中重复率超过50%的97 篇，超过90%的18 篇。这反映出还有不少教师不会做研究、不愿意做研究、做假研究，为论文而论文，面对征文活动应付、投机，甚至不惜抄袭。行为表象背后的根源在于哪里？ 疫情之下，我们有大量的闲暇时光，天不渡人，人需要自渡。方舱医院的那位“读书哥”，他用行动告诉我们：如何做一个内心稳定的人。

观察生活我们能发现，那些真正优秀的人，那些会让你打心眼里产生依赖感、信任感、安全感、亲近感的人，往往都是情绪很稳定的人。人民教育家于漪老师怀着“一辈子学做教师”的谦逊，辛勤耕耘六十多年。内心稳定，做事专注，是一个人最美的模样。每一个生命的意义往往在于对自己的慎独、对别人的尊重、对规则的遵守、对团队的无私、对社会的贡献。

一个人工作与生活“不稳”，体现在不可信、不稳妥、不牢靠，遇到突如其来的事情或者面对新局面、新要求的时候就焦虑、慌张、烦躁。新时代，教育事业的发展不断提出新挑战，家长、学生也有了新的需求，作为校长、教师，如何保持稳定？ 内心的稳定源于一个人的性格、德行、智慧和格局。只有洞悉规律，坚定态度，把每一个细节做好，事事从容，无论何时何地都“不走样”，才能真正做到“以不变应万变”，实现自身的发展和工作的创新。

作为教师，我们任何时候都要保持稳定的状态，要为学生做表率，为家庭做榜样，为社会做贡献。在困难面前、荣誉面前、得失面前，甚至遇到不公平的事情面前，都要保持良好的言行举行，保持稳定的内心。教师的优秀，肯定在学校、在课堂，但更在学校外、在生活中、在家庭里。教师的幸福，来源于发自内心的愿望和稳定。内心稳定，工作就是快乐的、轻松的、自觉的；内心不稳，工作是消极的、疲惫的、被动的。内心稳定，情绪稳定，是对自己负责，是对学生负责，是对单位负责，是对社会负责。内心稳定，情绪稳定，是内心对未来的笃定，不急躁，不盲目。只要方向正确，步子稳定，何时抵达只是时间问题罢了。

教育改革进入了深水期、关键期，国家出台“组合性政策”促进学生身心健康成长，我们一定要坚守教育的“初心”，要努力成为习近平总书记要求的那位塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。