场景革命——职业教育跨越发展新机遇

周如俊

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，“鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式改革，满足学生的多样化学习需求，大力推进‘互联网+’‘智能+’教育新形态，推动教育教学变革创新”。场景革命指的是人们借助技术手段，建构以人为中心的特定场景，使人在其中获得超越现实的体验的一场技术革命。场景社会已经悄然来到我们身边，场景革命也必将在三个方面给职业教育的跨越式发展创造新的可能。

第一，场景革命是职业教育实现跨界融通的重要路径。观照生命意象视角下的职业教育，其人才培养本质上就是特定复合场景中的生命塑造，培养即场景、教学即情境，知识即探究、意义即构建，教学实施也将从重视外在实践走向重视内在体验。而在移动设备、社交媒体、大数据、传感器、定位系统等技术不断进步的基础上，具有联通性和体验性的场景技术逐渐成熟，各种学习场景必然成为学生意义学习、终身学习的最主要支撑。生活场景中的“关注生活和现实需求”“激发动机和学习兴趣”“拓展空间和学习形式”等学习维度，职业场景中“任务驱动学习”“问题解决学习”“自我导向学习”等学习层次，以及学业场景中的“指定性学习”“引导性学习”“个性化学习”等学习类型将经由多维联结，构成深度跨界融合、精准适切的个性化学习模式。

第二，场景革命将彻底颠覆职业教育传统的育人方式。后现代课程理念强调的“开放、对话、体验、自组织”，将通过场景革命得以实现，学生个体置身“可重置的沉浸式学习空间”，围绕某项任务展开各种分任务，而分任务又都与课程紧密相关，且都在系统运作的背景下制订，其跨界性足以支撑各种探究式的深度学习。每个人都能够获得身临其境的精彩的学习体验，“让人对虚拟物体产生真实触感”，“并且兼具高度的实操性和跨学科性”，能够点燃学习者的探究欲望和创造热情。

第三，场景革命也将彻底重构职业教育中的教学关系。职业教育教学模式要始终将学生个体的生命成长需求置于技术和教育融合的中心，在技术的引入和应用中实现“完整育人”，使教学呈现主体的顿悟、建构与创造的生命之象。为此，利用人工智能技术营造人机协同教学模式，促进教学“智能化”；使用扩展现实技术在现实与虚拟之间转换，促进教学情景“真实化”，使用自适应学习技术按需精准推送教学资源，助力学习更具“个性化”；使用学习分析技术精准分析学习数据，促进教学决策和评价更加“精准化”，着力追求技术技能学习活动中诸要素的和谐共生，达到精益求精的最佳匹配。