“双减”背景下语文作业针对性设计的实施路径

■默文婷

在“双减”政策背景下，语文作业究竟以何种方式展开，才能使学生在有效时间内收获更多，应该成为语文教师重点思考的问题。

长久以来，作业布置形式不同时代有着不同时代的回答。然而，由于语文学科的特殊性，使教师们的教学方式呈现百花齐放的状态，即便是同一授课内容，不同授课教师所布置的作业也差异显著。如何使我们布置的作业引导学生主动参与、自由表达，让学生觉得完成作业是能力提升，而不是应付考试；让学生抛弃练习套路，真正写出思考，是所有教师在落实作业布置时值得深思和探究的重要课题。

笔者经过长期教学探索，发现作业设计应考虑一个根本原则：作业设计应当聚焦学生真实需求，与真实课堂接轨，与教学内容形成互补。遵循这个原则，我们作业设计的针对性就能大幅提升。

一、作业形式应注重创新

作业布置应考虑对传统作业布置形式进行改良，使用新鲜有趣、贴合学生特点的训练形式，激发学生学习趣味。

作业布置应尽量精简适量，信息量大一定导致有效性降低。有些教师依赖于配套练习，每次布置作业时，根本无视配套练习内容，仅考虑作业布置行为本身，无视作业效能。教师应当谨记：作业布置效率的本质在稳准狠，而不是海量。

例如，笔者在高一诗歌单元学习结束后，为让学生更加明确诗歌特征，积累诗歌语句，有效激发学生兴趣，改变以往背诵、默写的惯常作业布置形式，尝试布置以下作业：

中国古典诗歌，魅力无穷。疫情袭来，网上就曾出现利用中国古典诗句描绘国家状态的现象。

西班牙：忽如一夜春风来！瑞士：小荷才露尖尖角！ 印度：任尔东西南北风！

请大家按此思路，摘选学过的适合诗句，描写身边五位人物。

部分学生作业答案展示：

朱某：春蚕到死丝方尽

吴某：语不惊人死不休

李某：白头搔更短，浑欲不胜簪

诗歌是最凝练的语言艺术，与人们的生命活动、精神活动有着天然的联系，阅读和品味诗歌，对提高学生的赏析水平和思辨能力有很大帮助。通过简单有趣的作业布置，促使学生把诗词佳句和身边人事结合起来，既可以极大激发学生的参与热情，也可以帮助他们在主动搜寻和思考中提升思维能力。辅以教师适当的引导点评，还能够进一步引导学生认识诗歌中蕴含的道理，感知人生百态，品味生命百味，在更深层次上激发学生认识社会、体验生活。

二、作业要求应明确精准

作业布置要求应当直白明确、针对性强，不繁复烦琐，保证作业训练集中有效。

有些教师在布置作业时，考虑重点是作业形式的新颖性，无视作业布置内容与所学内容之间的勾连，这就忽视了布置作业的目的是教学内容的巩固和提升，有舍本逐末之嫌。如此作业，不论多新颖，也仅仅停留在形式层面，缺失有效的思维训练和能力提升。长此以往，既不能巩固课内所学，也无法提升学生能力。

例如，写作教学一直是语文教学的难点。原因之一是：每次作文训练通常是学生完成整篇作文，教师则是蜻蜓点水式评讲，导致作业效能低，学生兴趣也不高。为使写作作业更有针对性，在作业布置要求中，笔者特意通过片段式的作业布置，训练学生使用凝练语言传达观点的能力，激发学生思考兴趣，激活学生语言表现能力。

具体作业布置如下：

新冠疫情暴发以来，各国互帮互助、同舟共济，人类真正成为命运共同体。其中各国互相捐赠时的捐赠语引发人们热议。有人认为日本捐赠语和中国加油语一雅一俗；有人据此说日本人比中国人更懂中国文化，加油语显示传统文化在当代的没落；有人据此说我们缺乏文化自信，自己看低自己。请结合自己的认识，谈谈自己的看法。要求：简短，100字以内。

部分学生答案展示：

生一：中国文化之魂魄在精神，不在雕文饰句。“武汉加油”，是我们的武汉！是我们十四亿的心声！道不尽的血脉相承加上牵挂，尽于四字中。

生二：唐诗宋词偏重于诗人一个人的“独奏”，注重的是意境。而加油语更适合众人一起喊，注重的是气势，气势足了，信心也就有了。度过困难最重要的就是信心，所以“武汉加油”更合适。

最简单的话，往往能超越时空，直抵人心。此项作业布置要求直白明确、针对性强，既可以提升不同层次学生文字语言的建构和运用能力，又可以激发学生的写作热情，促进思维的发展和提升。

三、作业内容应贴合时代

作业布置内容应贴合时代。作业布置内容除了要考量与课内所学勾连，同时也要与实际生活联系。教师布置作业时，应让作业内容兼具课内与课外，能够让课本内容连接社会生活。脱离现实生活的作业，不利于学习兴趣的激发。

为了激发学生诗歌深度学习兴趣，笔者在高一散文单元讲授结束后布置了如下作业：

请大家根据自己的生活，结合《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》行文思路，仿写《天净沙·蓉城秋思》。

学生作品展示：

红墙赭石绿瓦，

银杏桂花槐花，

鸣蝉书馆娃娃，

夕阳西下，

奋进人在潇洒！

写作的根本价值与意义是运用语言文字描述事实、表达感情。此项作业布置，不仅能让学生对所学诗句有更深入的了解，而且可以引导学生借由诗歌表达对课本内容的认识，提升写作素材的摘选、组合和应用能力。

四、作业布置应分层推进

作业布置应当分层推进。教师要了解熟悉自己的学生，尽可能对不同水平学生布置略有区别的作业。分层教学，不仅应当在课堂教学中予以重视，也应在作业布置中加以考量。比如每次在作业布置时，教师应针对不同学业水平的学生，尽量提出不同的内容要求或者形式。但与此同时务必要注意，虽然针对不同学业水平的学生，作业内容要求或者完成形式有所不同，但其背后的能力训练侧重应保持一致。例如，为增强“语言的建构和运用”素养，针对低于平均水平的学生，笔者会选择一些片段类语言材料，着力通过“语言运用类”题目的完成来提升语文学习水平；而针对学有余力的同学则会选择一些篇章类语言材料，着力通过“阅读赏析类”题目的完成来达成目标。即使是写作作业，笔者也会针对不同层次学生设置不同类型的要求。如课文《记梁任公先生的一次演讲》学习结束后，笔者布置了如下作业：

雪莱：“有趣的人对生活保持积极的拥抱态度，生活也馈赠他欢乐；无趣之人用没兴趣把自己和生活隔绝，让生命更加无趣。”

请你结合自己的生活经历，以“有趣的人”为话题，写一篇记叙文。

要求：半期考试作文分数低于班平均分的同学写片段，至少500 字；高于班平均同学写至少800字。

学生作品展示：

生一：这是一双普通无奇的手，可我却从这双手上看到了爱心、耐心与责任心，更看出了作为教师教书育人的初心和无私奉献的恒心。也正是这双手，在我心中按下一个深深的掌印，永远埋在了我的心底……

生二：他家在外地，总是特别节约。听说他连花2 块钱用洗衣机洗衣服都舍不得。平时，中午吃饭，听他问得最多的便是“哪一层楼的饭最便宜”。他总是把自己的开支安排得好好的，就在上周星期五，我们竟看见他左手拿着炒饭，右手还拿着块鸡腿走来，我们还以为看错了，平时1 块钱都被他当为天价，怎么舍得买8 块钱的鸡腿呢？我们纷纷上前道：“你是不是捡到钱了？ ”只见他满脸害羞，用手挡着眼说道：“还是得奖励一下自己嘛！ ”这番话引得我们哄堂大笑。还记得上次，他借用后面同学的修正带，还回去的时候用完了，那同学便开玩笑地对他说：“你用完了这个，你要赔给我10 块钱哦！ ”当时正赶上下课，只见他头也不回飞快地跑到外面去了。

善于观察生活是文学创作的基本，而将生活感悟传递则需要语言文字运用能力。此项作业要求充分考虑了学生语言文字运用能力的差异性，从而使学生的写作更有针对性。

综上所述，作业设计有针对性，就是对症而设、精选而练、激发兴趣。作业设计方式有很多，但只有针对性强的作业内容，才能真正提升学生的能力。因此，教师作业设计的针对性，应成为教师教学重点关注和思考的问题。而无论作业形式如何变换，只要教师在作业设计时考虑作业设计应当聚焦学生真实需求，与真实课堂接轨，与教学内容形成互补，作业设计的针对性就能提升。在这样的目标下，我们的作业才能真正激发学生的主体思考能力，最终达到真正激活学生语文学习热情的目标。