幼儿园定向运动游戏的探索与实践

杜晨赟 浙江省嘉兴市第三幼儿园

定向运动，要求参赛者利用地图和指北针在规定的场地内到达地图标记的各个点位，用时最短者视为胜利者。近些年，我国各大高校相继引入该运动作为一种新型的体智类体育项目，以此来促进我国大学生的综合能力的发展。定向运动作为一种能够提高人的智力和体能双向能力的有益体育项目，其出色的锻炼成果已经获得各大高校的高度认可。那么，是否可以将这样的运动引入幼儿园呢？幼儿时期作为一个人各方面启蒙的阶段，这个阶段所接触到的各项事物对于一个人未来之后的发展有着十分重要的影响，而这个阶段的幼儿对于游戏始终保持着一种高度的热爱，对于户外运动的喜爱远超于室内教学的兴趣，而定向运动恰好可以满足这个阶段幼儿的特点。

一、定向运动对于幼儿成长的重要性分析

要引入定向运动，首先要分析定向运动与幼儿阶段的共性，即定向运动对于幼儿成长有哪些方面的帮助。定向运动最大的特点在于它是一种基于户外场所，借助坐标指向工具，包含智力、体能、团队合作、竞技比拼等多个元素的一种运动，有突出的竞技性和游戏性的特点。这种运动最大的优势在于它相较于其他那些具有针对性的运动和体育项目而言，该运动的参与者在一场运动中可以同时得到多个能力的促进，更有利于参与者综合素质的提高。而对于幼儿来说，无论是智力、体能还是其他各方面的综合素养以及“三观”都尚处于一个萌芽发展时期，且这个阶段的幼儿具备着好奇心、爱动性、聚集性等特点，这就使得幼儿园的教学必须是往活动、游戏、互动等方面发展。结合定向运动和幼儿的特点，不难发现，定向运动的户外特点和多元素能力的提高与幼儿的特点相吻合，因此，这也确定了定向运动在幼儿园开展的可能性，同时也证明定向运动对于幼儿各方面的萌芽发展有着十分积极的“浇灌”作用，能够十分有效地促进幼儿综合能力的提高。

二、游戏活动对于幼儿成长的影响

游戏活动对于幼儿的身心发展有着十分重要的促进作用。不同于传统的阅读教学，游戏活动可以极大地激发幼儿的兴趣，丰富幼儿的情绪，而且游戏活动的开展可以多方面地促进幼儿多层面能力的提高。在幼儿的认知能力、体育能力、思维能力、语言能力、身体协调能力等多个方面，游戏活动都有着传统阅读教学无法替代的作用。在认知方面，以图画、插图、实物等游戏为主，通过对实体物体和图片的游戏，可以让幼儿在互动中掌握相应事物的认识；体育能力方面，跑、跳、抓等运动的开展，可以有效促进幼儿体能的提高，例如攀岩、跑跳、沙包等游戏活动还可以提高幼儿的身体协调能力；思维能力和智力方面，拼图、积木、堆沙子等游戏可以刺激幼儿大脑神经元的发育，让幼儿的智力和思考能力得到进步。总而言之，游戏活动对于幼儿的成长有着十分重要的作用，这也是为什么在幼儿园教学中，游戏式的教学往往最受幼儿喜爱的原因。

三、幼儿园定向运动游戏的应用探究

（一）结合幼儿特点，设计游戏地图

现阶段，定向运动主要面向青壮年，因此原有的体育内容是不适合幼儿的，而这就要求幼师对运动做出改动和创新，其中最重要的创新是将运动游戏化，并对游戏场地和游戏地图进行改动，将定向运动改为定向游戏。幼儿对于空间性的认识还处于发展阶段，所以对于复杂的地形和多场地的变化以及各种高大障碍物的判断能力都存在着不足，很难做出准确的判定。

对于游戏场地的设计，幼师要结合幼儿的特点，比如幼儿园阶段的幼儿对于前后左右有着正确的判断而对于大小远近则存在着困难，所以幼师可以将游戏场地设置为宽阔的操场、草坪、沙地、塑胶场地，并通过一定的场地布置，将这些不同的地形连接在一起，形成一个综合的游戏地图。例如，游戏开始时，幼儿在操场进行游戏，随着游戏的不断深入，幼儿将经过草地、沙地、塑胶场地、水泥地、水池等多个地形。这样的好处在于该阶段的幼儿对于颜色和触感是十分敏感的，不同地形带来的视觉变化以及触感的变化都能极大程度地促进幼儿在视觉和感觉上的发育，对于幼儿生理发展起到一定的积极作用。另外，对于水泥地、水池这样的场地建设，幼师一定要在能够确保幼儿身体安全的情况下进行建设，比如水泥地的场地尽可能地缩短或是增加防摔设施，水池场地的建设要尽可能做到水池的水仅仅漫过幼儿脚踝。这样根据幼儿特点并以安全为前提的场地建设，为定向游戏在幼儿园的开展奠定可靠的基础。

（二）丰富游戏内容，激发幼儿兴趣

定向游戏的幼儿化需要幼师做到对游戏场地的改动，也就是各个环节的不同设置，只有通过正确的布置和设计才能激发幼儿参与这个游戏的兴趣，让幼儿在娱乐中参与体育项目。

对于场地的设计，比如，幼师可以在游戏开始前将幼儿以小组为单位进行划分，并在之后的每一个场地，对于通关的幼儿给予一个小红花，小红花的作用在于在游戏的最后，哪个小组能够率先将自己小组成员的所有小红花收集起来，那么便视为该小组获得胜利。接着，在游戏的内容方面，第一阶段的操场，幼师可以设计50 米的钻障碍的游戏，在幼儿听到游戏开始的指令后，所有参与游戏的幼儿迅速地跑起来并快速地钻过障碍物。该环节的游戏内容主要是为了通过竞技和速度的比拼激发学生自我意识和拼搏意识。接着，在第二阶段的草地，幼师可以设置拼图和积木作为这个环节的游戏内容，当幼儿来到这个场地后，要迅速地完成简易拼图的拼接，在拼图拼完后，还要迅速地完成积木的搭建。该游戏内容重点是提高幼儿的智力，并通过这样益智的游戏激发幼儿的兴趣。接着，在第三阶段的沙地，幼师可以设置幼儿版的攀岩设施和需要幼儿匍匐前进的纱网，这一环节的内容重点是提高幼儿体能方面和身体协调方面的能力。而对于第四和第五个阶段的塑胶场地和水池场地，幼师可以让幼儿以小组为单位，进行蓄水游戏，幼儿需要将小组身边水桶里的水用水盆搬运到前方的水池中，该环节的内容重点是强调幼儿间的合作意识和团队意识，而对于幼儿来说，助人为乐是幼儿最擅长的事情，因此该环节也可以极大地激发幼儿的兴趣。当幼儿完成前面的所有环节后，第一个全员到达终点的视为冠军。这样的游戏内容设置，可以充分地体现定向运动的特点，真正地做到对运动的创新，而且也能确保幼儿在游戏中得到有效的锻炼与提高。

（三）建立实时机制，有效帮助幼儿

游戏机制，是确保游戏能够正常开展的关键，在定向运动游戏的开展中，相关的游戏机制可以极大地帮助幼儿快速地完成游戏，同时有效的机制还可以促进幼儿在游戏中获得及时的反馈。

例如，在游戏开始前，幼师在将幼儿进行小组划分后，可以将一份用水彩笔绘制的卡通地图交给每一个小组的组长，地图的实际场景要尽可能地还原游戏场地，能让幼儿有一个直观的认识。随后，当所有小组都拿到地图后，幼师要统一给幼儿进行说明和解释，详细告诉幼儿每一个环节的内容和注意事项是什么，并让幼儿以小组为单位进行讨论和分工，以此来帮助幼儿初步完成游戏的认知。而对于游戏环节方面，幼师可以在不同环节安排不同的辅助措施。以上文游戏内容为例，在拼图和搭积木环节，拼图能力较弱和几何能力较弱的幼儿无法在很短时间内完成相关要求，幼师便可以加入备选任务，幼师可以辅助幼儿完成拼图，在提问方面，幼师可以拿出图画本，指着图中的各个插图对幼儿进行询问，或是让幼儿大声地唱一首儿歌，符合要求后，便可以让幼儿过关。而在攀岩方面，幼师则可以通过大声念出幼儿的名字为幼儿鼓励的方式来激发幼儿的激情，从而增强幼儿的信心。此外，在最终的颁奖环节，对于获胜的小组，幼师可以给予小礼品作为奖励，而对于落败的小组，幼师则可以授予贴纸、小红花作为奖励，以此激励全体幼儿的自信心。在授予完毕后，幼师要对本次定向运动做出总结，告诉幼儿团结、自信、体育运动、学习等多方面的重要性，以此引导幼儿建立正确的思想道德意识和“三观”。

（四）组织小组游戏，提升合作意识

小组游戏是进行幼儿园游戏的一种重要方式，在小组游戏中，幼儿可以通过协同合作共同完成游戏任务，这种方式既能够培养幼儿的运动能力，又能够培养幼儿的小组合作游戏意识，让幼儿树立起集体观念。因此，幼师在探索和实践幼儿园定向游戏时，引导充分认识小组合作游戏方式对于幼儿的促进作用，积极地将小组合作游戏融入定向运动游戏当中，借助小组合作游戏的优势促进幼儿能力和意识的发展。

首先，幼师要对幼儿进行合理的小组划分，通常情况下定向运动游戏可以采取双人小组以及多人小组的方式，并且不同的小组划分方式所对应游戏的种类也应当有所不同。以双人小组为例，与多人小组相比，双人小组更加适合于需要两个人进行搭配协作的游戏方式，例如两人三足、背靠背游戏等。与双人小组相比，多人小组游戏的方式更加适合于集体类游戏，例如贴树皮、传送带、接力跑等多人游戏。因此，教师应当根据学生所参与定向运动游戏的种类进行小组划分。其次，幼师要培养幼儿的合作意识，让幼儿逐渐养成一种通过合作才能够完成游戏任务的观念和想法。以两人三足游戏为例，游戏规则是幼儿两人为一组，将一名幼儿的左脚和一名幼儿的右脚绑在一起，两名幼儿通过合作协调运动的方式抵达终点，用时最短者获胜。在这个游戏当中，如果两名幼儿无法同心协力，只追求个人速度的话，那么幼儿很有可能在游戏过程中摔倒，也不能取得最终的胜利。要想取得游戏的胜利，幼儿必须协调运动、齐心合作搭档才能够成功。

（五）倡导鼓励教育，培养幼儿自信

定向运动游戏属于竞赛类游戏，幼儿最终的游戏目标是获得胜利，但是任何游戏有输就有赢，对于获胜的幼儿来说，取得胜利的喜悦感能够给幼儿带来巨大的自我成就感和自信。但是对于没有获得胜利的幼儿来说，这种挫败感就很有可能让幼儿的情绪状态低落，导致幼儿丧失进行游戏的兴趣和欲望。因此，幼师在组织幼儿参与定向运动游戏时应当对幼儿进行鼓励教育，无论幼儿成功或失败都应当给予幼儿肯定，进而帮助幼儿树立起良好的心态以及游戏自信。

首先，幼师要在游戏进行前向幼儿传输一种重在参与的观念，改变幼儿对于游戏的传统想法，让幼儿认识到参与游戏的最终目的并不在于游戏结果的输赢，而在于参与游戏的过程。只有这样，幼儿才能够以一种更加放松的心态参与到游戏当中，也能够以一种更加平静的心态面对最终的游戏结果。其次，幼师既要对获得胜利的幼儿进行表扬，也要对没有取胜的幼儿进行鼓励，让幼儿都能够接受到来自幼师的肯定，能够从幼师的肯定和鼓励中获得自信。同时，幼师要对在游戏过程中表现良好的幼儿给予奖励，无论幼儿最终取得的结果如何，参与游戏的过程才是最值得关注的。除此之外，幼师可以采取友谊赛的方法组织定向运动游戏，取消原本游戏结果的排名和输赢，以此将幼儿的注意力转移到游戏过程而不是游戏结果。

（六）征询幼儿意见，进行游戏改良

对于幼儿园游戏来说，游戏的方式和规则并不是一成不变的，而是应当跟随幼儿的变化进行随时调整的。因此，幼师在组织游戏的过程当中，也应当结合幼儿的表现以及游戏感受对游戏进行适时的调整，让游戏能够不断满足幼儿的成长需求，能够始终与幼儿的身心发展特征相适应，对幼儿的综合能力发展发挥促进作用。因此，幼师在组织定向运动游戏活动过程中应当征询幼儿的意见，并结合幼儿在参与游戏之后的实际感受对游戏进行调整和改良，提升游戏效果。

首先，定向运动游戏应当首先保障幼儿的安全问题，游戏的组织应当时刻以幼儿为本，时刻关注幼儿的实际感受以及参与体验。因此，幼师在组织定向运动游戏时应当结合幼儿当前的身心发展特征进行考量。例如这个阶段的幼儿更加偏向于色彩鲜明的游戏活动，因此幼师在组织幼儿定向运动游戏时，可以在游戏中增添一些与色彩有关的元素，例如不同小组的幼儿需要穿戴不同颜色的护具，利用护具的颜色来区分小组，同时达到提升幼儿游戏参与欲望的目标。

本文围绕幼儿园定向运动游戏的探索和实践做出了详细论证，并探究了定向运动在幼儿阶段开展的可能性，列举了充足案例来支撑该论点。幼儿阶段的成长对于一个人的一生有着十分重要的影响，随着新教改的不断深入，幼儿教育也将实现翻天覆地的变革。这就要求广大幼师紧紧把握时代发展脉搏，用敏锐的目光，创新固有的幼儿教育形式，引入对幼儿身心发展有益的、全新的活动，以此促进幼儿综合能力和综合素养的发展。