新工科背景下产教融合教学模式的研究

李 毅, 李 蕊

(吉林工程技术师范学院,吉林 长春 130052)

当前，世界发展进入新一轮科技革命和产业变革时期，加剧了国家之间的竞争。我国对创新型科技人才的培养提出了更高的要求，在新工科的背景下，我国正在积极探索新工科的建设模式。社会对人才的需求呈现出多元化的趋势，对于人才的培养，应该集中精力转为面向应用型的方向。新型机械类人才不仅应具有扎实的理论基础，而且可以在实际生产过程中提供技术支持，能正确操作、调试和维护设备。结合当前的社会需求，培养应用型人才是转型的关键，也是学生创业和就业的根本前提。面对时代潮流，有必要进行课程建设、教学体系建设和培养模式建设。

一、校企共同制定培养目标和毕业要求

(一)培养目标的制定

跨学科课程的建设，首先要优化学院内部的跨学科合作模式，实现不同学科、不同院系之间的合作与交流。通过增设跨学科专业课程，扩大学生对其他学科和专业的了解，形成多元化的课程体系，也可以形成交叉的科研团队进行学术讨论和学科竞赛，促进不同学科的真正融合，并为学生的创新发展提供动力。其次，可以整合校企资源，设立校外企业课程，建立实训基地，由产业导师授课，对学生进行专业知识的传授，实现教学与培训的一体化发展。对于培养目标的制定，需要合作进行。企业可以根据所掌握的行业技术发展情况和未来技术

发展趋势，提出所需人才的要求，并在此基础上，有效结合自身的专业特点和定位，根据教学情况判断毕业生在企业生产实践中的地位，制定符合当前行业发展、符合未来趋势的培养目标，有利于实现企业与高校间的精准对接。

(二)毕业要求

人才是国家的未来，社会和行业的可持续发展，需要具有创造性思维的人才。这要求高校重视学生创造性思维的培养，也是衡量高校和专业教学水平的重要标准。特别是在新工科的背景下，高校更应加重视创新创业教育，这对大学生的实践能力提出了新要求，凸显了培养大学生创新能力的重要性。这也要求高校在教学中创新，在专业教学中实现创新。理论与实践相结合，不断优化教学内容，使学生具有较高的专业综合能力，形成创业创新人才培养模式。对人才的要求应结合当前专业发展趋势，结合办学特点，考虑毕业生的能力和素质，校企共同设计毕业要求。

二、校企共同优化课程体系和教学内容

(一)新工科建设应坚持为国家战略服务的理念

新工科建设坚持为国家战略服务的理念是新工科建设的起点。近年来，我国先后提出了许多有利于可持续发展的战略。新工科建设在这些策略中始终保持着一致的方向，课程体系可以根据需要进行调整和修改。注重理论与实践相结合，提高学生的专业能力。

(二)新工科建设应遵循对接产业理念

新工科建设遵循对接产业理念是新工科建设的立足点。在此理念下，将大力发展新技术，推动教育与产业需求对接。为了满足新兴产业的需求，通过引进机械设备，并将信息技术、人工智能等互联网新技术融入到相关课程中。同时，基于新经济背景下企业的发展趋势，满足未来企业的人才需求，注重校企合作，搭建产学研一体化的教育平台，培养学生创新能力，培养新经济发展时代高素质人才。

(三)新工科建设应以引领产业发展为新起点

在新工科背景下，产教一体化模式应充分体现引领未来发展的理念，优化调整课程体系和教学内容，进行课程教学的专业化建设，并根据行业发展趋势和行业发展需求制定教学目标。优化教学过程，培养引领行业发展的创新型人才。

(四)以学生为中心，激发学生的学习兴趣

在新工科教育理念下，更加重视人才的多元化、创新性培养。这就要求教育过程要以学生为中心，尊重学生的意愿，使他们能够选择自己的发展方向，同时优化教育，充分锻炼学生的思维能力和创新能力。借助互联网平台，形成互联网+教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习。

三、校企共建实践基地

(一)基础认知教学模块

基础认知教学模块的主要目的是引导学生了解行业的基础知识，掌握行业技术的发展趋势，使学生明确政策和非技术因素对实践的制约。通过这个模块，学生可以有更高的职业道德，更好的了解行业的基本情况，并为后续的实践打下基础。

(二)专业技能训练模块

专业技能训练模块是学生实践投入的基础。在这个阶段，学生需要了解各部门的流程，掌握相应的技术，明确各部门业务实践和专业技能考核的内容，并通过培训加深学生对理论知识的理解。该模块可以在短时间内大大提高学生的实践能力，使学生更熟练地掌握专业技能，同时加深学生对专业的理解。

(三)综合实践应用模块

综合实践应用模块是让学生真正参与企业项目，引导学生真正体验企业运作，让学生运用现代技术自行解决相应问题，提高学生的专业能力和协作能力。

创业创新人才培养模式强调学生实践能力的提高。高校需要加大投入，明确职责，细化指导，科学评价。首先，加强校企人力资源对接，形成校企协同科研体系。学校和企业共同建设实践基地，为学生提供实践机会。同时，以企业发展需求为核心，设计专业课程、实践课程和毕业要求。在教学中，通过学生项目责任制提高实践教学效果，针对具体项目组建企业项目研究团队，让学生真正参与项目管理，学生项目责任制激发学生实践热情，同时，培养学生的专业能力和解决问题的能力。在教学过程中，实行全程双导师制，由企业导师和校内导师组成的教学团队，进行教学和管理。其次，融入大学生创业机制，调动高校、企业、政府等资源，充分利用创新创业平台，让大学生拥有创业条件。通过创新创业培训项目、校企合作项目、创客空间项目，为学生创业提供最有力的支持。在产教融合的推动下，树立大学生创业即就业的理念，搭建具有创业培训、指导、服务、实践、孵化、典型示范等功能的专业应用型人才平台。将职业生涯规划师融入到教师队伍中，帮助学生形成正确的创业观，将丰富的创业经验传递给学生，增加大学生成功创业的概率。最后，为了响应社会对应用型人才的需求，大学生的实习模式应该多元化和创新，让大学生在实习期间真正的渗透到企业一线，从而提高大学生的就业资格。

四、导师团队相互沟通

在新工科的背景下，从企业的角度调整教学模式势在必行。为了满足企业的需要，要不断提高学生的实践能力，在对实践教学各方面进行总体设计的基础上开展实践教学，采用创新的方法。优化教学模式，促进实践课程与理论课程体系的相互支持与协调。在校企合作中，要加强合作，充分发挥产教融合的标杆效应和引领示范作用。一方面，通过构建双师型教师队伍结构，加强师资力量建设，为学生实践能力的培养提供了条件。另一方面，采取有效措施提高教师的综合能力，创建复合型导师团队，改变传统课堂中教师的角色，形成双师双能的教学团队，在多元生产与教育相结合的地方贡献教育价值。

在新工科的背景下，为了适应时代的发展，要求教育充分整合政府，企业和学校的资源，共同建立应用型人才的培养模式，为社会和经济发展提供高素质的人才。新工科系列文件的颁布，充分体现了国家对新兴技术人才培养的重视。在此背景下，高校教育应更加注重探索产学研相结合的教学模式，与企业深度融合，构建更高效的新技术。创新工程人才培养平台，提高大学生的综合素质和专业技能。