我国高校“双创”教育生态系统构建路径研究

赵燕梅，吴云霞

(1.长春金融高等专科学校，吉林 长春 130022；2.中北大学，山西 太原 030051)

2015年5月，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称“《意见》”)明确指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”《意见》强调，要“推进教学、科研、实践紧密结合”，最终“形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境”。这奠定了当前我国“双创”教育的未来发展方向，也体现出党和国家对大学生创新创业的支持。

高校的“双创”教育能够激发大学生的创新创业意识，挖掘大学生的创业潜能，为社会经济建设增加力量。在努力实现“两个一百年”目标的过程中，我国的社会发展与经济建设离不开创新创业型人才。高校的“双创”教育承载着培育创新型人才的重要任务，助力于我国实现中华民族伟大复兴梦。但是，当前我国的“双创”教育生态系统构建，特别是符合我国国情的“双创”教育生态系构建，还存在诸多问题。

一、“双创”教育生态系统的内涵及主要特征

(一)“双创”教育生态系统的内涵

1.“双创”教育。“双创教育”是创新教育和创业教育的简称。国务院办公厅2015年印发的《意见》倡导高校要不断加强“双创”实践，建设校园创新创业文化。教育部明确提出：“把创新教育、创业教育贯穿于人才培养全过程。”“双创”教育的逻辑起点是“创业”，逻辑重点是“教育”。[1]“双创”教育通过层层递进、环环紧扣的教育流程，不断增强学生的创新创业意识，提升学生的专业素养和实操能力。

2.教育生态系统。英国的生态学家Tansley于20世纪30年代提出了“生态系统”这一概念，即生态系统是指与群体内部存在内在关联并包含各种外界环境因子的整体。这一概念于2005年被融入创新创业教育理论体系中，形成了教育生态系统。教育生态系统的主体是接受教育与实施教育的人，通过主体与外界环境产生信息交换，提高系统的整体效率。生态系统不仅包括接受教育与实施教育的人，还包括对内部产生影响的外界环境，二者之间通过信息交换，形成高质量的良性产出循环。

3.高校“双创”教育生态系统。高校“双创”教育生态系统是创业生态系统的重要组成部分，是创业学、教育学和生态学三大交叉学科系统整合的有机整体，以培养创新创业人才为目标，是由多元主体、客体、介体和环体等实体要素以及目标、政策、环境、课程、课堂等功能要素构成的自我调节、动态平衡、开放互联的可持续发展的育人系统。高校“双创”教育生态系统构建是创业性与教育性的融合。

(二)“双创”教育生态系统的主要特征

“双创”教育生态系统具有系统性、全面性和动态化特征。系统性是“双创”教育生态系统的根本属性。生态系统是一个整体，其运作需要其中的各部分积极配合协作，共享信息及资源，这样才能更好地发挥“双创”教育生态系统的育人功能。全面性是指“双创”教育生态系统通常涉及多领域的专业知识。创新创业活动需要学生具备丰富扎实的知识，因此，“双创”课程内容包含大量学科基础知识。动态化是指“双创”教育生态系统时刻处于动态的变化之中，其外部信息与内部信息不断交换，新技术与知识被吸纳且相互融合，转化为“双创”教育生态系统的内部要件。“双创”教育生态系统的特征赋予其强大的功能，不仅能够有效提高学生的创新创业能力，也能够为社会经济的发展增添活力。

(三)国内外研究现状及述评

“双创”教育生态系统是多学科交叉应用系统，它综合了生态学的优势理念，搭建教育学框架，不断推进高校培养“双创”人才的步伐。国外对“双创”教育生态系统的研究始于2005年，Dunn将生态学中的系统概念正式融入教育领域，构建出创业生态系统这一理念，指出麻省理工大学实行的教育便是系统化的创业教育。[2]Roberts等人从内部组织考虑，认为创业系统的核心是内部各部门通过互相协同联动运作，并发挥自身的功效。[3]国内对“双创”教育的研究起步较晚。王保义指出了当前“双创”教育对高校未来发展的重要性。[4]刘月秀参考国外构建高校“双创”教育生态系统的经验，探究我国教育生态系统的构建路径。[5]何郁冰和周子琰分析西方发达国家(如美国、德国等)的高校“双创”教育生态系统运行模式，结合我国的具体国情进行“双创”教育生态系统构建。[6]杨俊和张玉利等人从“双创”教育与国情结合的角度出发，明确“双创”教育的本土化价值。[7]王建洲和周春燕探究社会主义价值观与研究生“双创”教育的结合路径，加强社会主义价值观对“双创”教育的指导功能。[8]王磊指出，以五大理念引领我国的“双创”教育，能够有效解决当前我国“双创”教育面临的问题。[9]

综上所述，当前，国内外已经有大量有关“双创”教育生态系统构建的研究，但仍然存在不足之处：一是有关“双创”教育生态系统构建的研究缺乏构建原则；二是大部分文章多从课程角度提出“双创”教育生态系统的构建路径，仅局限于高校内部，既不全面，也不系统，又缺少数学技术应用。

二、我国高校“双创”教育生态系统构建存在的主要问题

(一)对课程基础建设的重视程度不够

“双创”课程体系是“双创”教育生态系统构建的基础，科学健全的课程体系可为后期的创业实践打下坚实的理论基础。但是，当前高校对课程基础建设的重视程度不够，缺乏符合学生实际需求的课程体系，存在理论与实际背离现象，无法激发学生的创业潜能。当前，仅有部分高校重视课程体系整体构建，多数高校对“双创”课程的理解停留在简单的科普层面，其课程内容不能满足学生的多样化需求，无法真正为创业教育服务。

(二)多方联动能力欠缺

“双创”教育生态系统的运行需要多方联动配合，但是，当前我国“双创”教育生态系统的各部分联动能力欠缺。尽管政府一直提倡积极构建“双创”教育系统，但地方政府对“双创”教育不够重视，无法发挥牵头功能，不能促进企业和高校联合。而作为市场力量的企业缺少参与“双创”教育的动力，在搭建“双创”实践平台的过程中积极性较弱。多方联动能力欠缺使得“双创”教育的主要实施主体局限在高校，导致“双创”教育理论与实践脱钩。

(三)忽视数字技术融合

数字技术的出现极大地改变了当前社会的商业运行模式，社会各界愈发关注数字技术的应用。但是，当前“双创”教育生态系统构建对数字技术的融合不够彻底，缺少精通数字技术的“双创”教师，欠缺数字技术相关课程，在实践过程中忽视数字技术的便利性。部分高校的“双创”教育管理体系尚未完全信息化，相关平台不完善。忽视数字技术与“双创”教育生态系统的融合削弱了“双创”教育生态系统构建的效率与质量。

三、“双创”教育生态系统构建的必要性和原则

(一)“双创”教育生态系统构建的必要性

“双创”教育为我国未来发展培育个性化和创新型人才，有助于增强国民的创新创业意识。创新是21世纪的核心竞争力。在竞争激烈的国际形势下，高校是培养创新人才的重要基地，教育生态系统构建是教育体系中的重要环节，也是“双创”教育研究的核心内容之一，我国的教育生态系统构建成果能够充分反映当前“双创”教育的发展水平。“双创”教育不是某种专业教育，也不是局部教学，而是系统性教育。“双创”教育理念对提高我国的通识教育和专业教育成效具有积极意义。通过理论与实践充分融合，“双创”教育不仅能够使学生的思维更加成熟，也能够提高学生的实际能力。高校“双创”教育生态系统构建关乎其为社会输送的人才质量，也是我国的教育由要素驱动向创新驱动转变的重要举措之一。

(二)“双创”教育生态系统构建的原则

1.全面系统原则。“双创”教育作为一项复杂庞大的育人工程，其根本特征为系统化，需要企业、政府、学校多方联动发力，因此，高校必须重视全面系统原则。全面系统是指“双创”教育生态系统构建过程中多方联动，高校应强化除课程以外的其他元素的充分融合。系统内各部门要坚持权责明晰、积极主动的工作理念，互相之间联动协作，调动多方资源。

2.学生本位原则。教育的主体是学生，只有立足于学生的实际需求的教学体系，才能真正服务于学生的未来发展。高校在进行“双创”教育生态系统构建的过程中，应坚持学生本位原则，从学生的视角考量与设计，构建符合实际情况的教育体系。创新创业的实施主体为学生，“双创”教育生态系统内部各要素应服务于学生的实际需求。在“双创”教育生态系统构建的前期，高校应将资源和精力集中于课程创新方面。换言之，课程应具前沿性与突破性，在满足学生需求的基础上拔高与拓展。

3.知行合一原则。“双创”教育的最终落脚点为实践，提升学生的创业积极性和创业成功率。因此，学生在毕业前应进行创业理论与实践相结合的实践活动，知行合一是构建高校“双创”教育生态系统的原则之一。课程教育的最终目的是为学生参加社会实践提供理论指导，提高创新创业教育的实践效率。“双创”教育生态系统内部要素丰富，要统一各要素，必须以课程为主导，结合实践，形成课程与实习协动的专业化流程，最大化地发挥各要素的协同作用。

四、“双创”教育生态系统构建的结构化要件

(一)“双创”课程夯基础

“双创”课程是“双创”教育系统的核心要件。当前，“双创”教育生态系统课程主要分为两部分：一是为通识教育，主要面向有初步创业诉求的学生；二是为专业课程，有针对性地引导有创业能力的学生。作为整体工程的“双创”教育，需要满足多层次、多样化的学生需求。高校学生所学的专业差异较大，学习层次也不同，因此，“双创”课程需要针对不同学生的需求设计相应的课程，夯实学生的理论基础。“双创”课程在教育系统中具有奠定基础、消除差异的功能。高质量的“双创”课程能够增强参与主体的创业意识，丰富其创新创业基础知识，解决理论储备不平衡问题。

(二)多方参与共联动

“双创”教育生态系统的良性运作，需要各个组件联动合作。“双创”教育生态系统的外部构件主要为政府、企业和家庭。政府负责牵头，引进各方资源，聚集社会各界的优势资源，发挥宏观把控作用，引领“双创”教育发展。企业作为社会的重要经济力量，为高校提供多样化的创业实践机会，积极参与学生的创业实践活动，给予高校适当的资金支持，使“双创”实践活动丰富化和全面化。家庭可发挥宣传与帮扶作用，有意愿、有能力的家庭扶持具备一定创业能力的学生参与社会实践活动，积极寻求创业机会与立足点。各方发挥各自的优势，联动协调，在整体系统中寻求最优的平衡点，创造高质量的“双创”教育成果。

(三)信息数字赋新能

信息技术和互联网的发展与进步不仅深刻地影响社会生产生活方式，也对高校的“双创”教育生态系统构建产生积极影响。数字技术的飞速发展是构建“双创”教育生态系统的重要外部要件。当前，随着时代的发展与社会风气的转变，高校的师生关系逐渐平等化和联动化，双方可以借助数字平台交流想法，营造融洽和谐的氛围，加强思想火花碰撞，激发师生的创业灵感。同时，数字技术带来大量的新资源与数据，让师生通过多样化的渠道了解信息，减少信息不对称带来的消极影响，降低课程学习和实践活动的成本。信息数字技术有效地打破传统的刻板环境，创造开放活跃的交流空间，不仅突破地点、时间的桎梏，更为“双创”教育生态系统构建赋予新的活力。

五、当前我国高校“双创”教育生态系统构建措施

(一)重视建设“双创”课程

“双创”课程必须成体系才能有效实现教学目标。高校在开设“双创”课程时，必须重视课程的前后衔接，确保课程内容有始有终，贯穿如一，同时建设标准化的课程衡量体系，有效地评价学生的学习成果和教师的教学能力，保证教学质量。

“双创”课程可以结合线上教育，整合全国的教学资源，线上线下并行，提高教学效率。目前，“双创”课程数量众多，产生了资源内耗，因此，高校在建设“双创”课程时可以积极利用现有资源，打造优质课程，树立名师形象，并进行大力推广。在课程内容的选择上，要照顾到不同专业的学生之间存在的知识盲区，确保课程内容具有全面性。“双创”教育的实践性要求课程必须理论和应用相结合，提升学生的创业素养，提醒学生警惕创业风险，引导学生抓住机遇，锻造专业全面的精品“双创”课程。

(二)强化政、企、家、校多方联动效应

政府和企业是“双创”教育生态系统的重要外部要件，构建高质量的教育生态系统必须重视系统内部要件的联系。首先，高校应加强与社会企业的合作，通过校友会、品牌赞助、创业投资等路径拓展高校与企业的合作领域。其次，高校应建立与政府相关部门的密切联系：一方面，高校为政府输送相关资源支撑，协调各方机构积极参与教育系统建设；另一方面，高校与政府共享科研成果与人才，高校为政府和社会输送专业化人才。最后，高校与家庭联动，形成家校联盟，营造全方面的“双创”意识培养氛围。各方联动构成教育系统，内部互相促进，整体发力，提升“双创”教育水平。

“双创”课程的主要实施主体为高校，“双创”实践活动的发起主体为企业。当前，在“双创”教育中，创客培育为主流实践方式，高校与企业联手，选择有创业想法的学生，为学生提供物质和精神激励，不断催生出新的创业灵感。同时，校企合作可以有效提升创业灵感的可行度，让创业计划转化为成果。高校应重视某些拥有初级创业框架的团队，尽可能地为团队提供其所需的物质和经验支持，为学生提供个性化的创业辅助，帮助学生找到可行性较强的商业运作模式。

(三)充分利用数字技术发展实践

在互联网时代，构建教育生态系统必须紧密结合数字技术，重视数字技术对“双创”教育实践的支撑功能。高校应利用数字技术建设本校的创业数字平台，整合相关资源，为在校学生提供可靠的创业信息与数据，催生可行性高的创业想法。在紧密结合数字技术实践时，“双创”教育的教师及管理层应重视大数据体系建设，形成统一管理的数字平台，成立相应的管理小组，专人专职地维护平台，确保平台正常运营。高校也可以与政府联合建立创业网站，专门发布政府创设的大学生创业项目，让学生第一时间接触政府发布的项目与信息。此外，“双创”课程也要融入数字技术的相关教学内容，开设专门的课程，讲解科技公司等互联网企业的成功案例，提高学生对数字技术的认知程度。非数字技术类的专业课可以结合数字手段进行展示与讲解，引导学生重视数字手段在创业中的应用。

六、结语

通过明确“双创”教育及教育生态系统的概念，指出“双创”教育对我国经济和社会发展的重要性，并给出“双创”教育生态系统的构建原则及结构化要件，根据结构要件和原则给出当前我国高校“双创”教育生态构建的措施。本文的边际贡献为以下两点：第一，结合国情给出全面系统的“双创”教育生态系统建设实施路径，更好地推进我国“双创”教育质量，助力于我国经济社会高质量发展；第二，将数字技术应用融入“双创”教育生态系统建设，为“双创”教育生态系统建设注入新的活力。随着“双创”教育受到各界关注，“双创”教育生态系统建设会越来越完善，不断向专业领域输送高质量的创新创业人才，为建设富强的中国贡献力量。