小学数学课程教学的创新策略研究

卢结继 广西壮族自治区南宁市西乡塘区那龙小学

小学数学课程教学十分重要，会对学生的数学认知以及数学核心素养的形成产生影响，会对学生的发展产生深远影响。同时，随着我国的课程改革，创新对课程改革所产生的作用越来越明显，是促使小学数学课程发展和进步的重要基础。因此，当前需要对小学数学课程教学进行创新，在创新基础上促进学生的成长。从目前实际情况来看，很多教师在小学数学课程教学中主要还是使用传统教学方式，大大影响了小学数学课程的教学效率，因此，对小学数学课程教学进行创新是迫切需要实现的目标。

一、当前我国小学数学课程教学现状

目前，我国小学数学课程教学在教育改革的基础上进行了优化。从教学观念方面来看，很多小学数学教师都在积极打破自身的传统观念；从教学技术方面来看，很多教师在不断学习新的教学技能，同时敢于打破教材束缚，运用多样化的教学手段和与学生身心发展相契合的教学策略来展开教学。当前，我国在小学数学课程教学改革方面已经取得了一定的成绩。社会的发展变化促使教师要不断提升自己，并在教学过程中掌握最新教学理念。然而，在现阶段的小学数学课程教学中还存在着一些问题，如教学方式、教学内容等方面的问题。

二、当前小学数学课程教学中存在的问题

我国在小学数学课程教学改革方面虽然取得了一定的成就，但是仍有不足之处，主要体现在如下几个方面：

（一）教师教学理念需要更新

小学数学对小学生知识体系的建构以及能力发展具有重要作用。在小学阶段，学生只有打下良好基础，才能够在之后的学习阶段更加深入地去学习数学知识和掌握数学技能。但是从当前实际情况来看，很多教师自身的教学理念较为陈旧，在小学数学课程教学中无法有效引导学生建立自身的知识体系，从而导致学生数学能力提升困难，进而为后续的数学知识学习带来一定阻碍。首先，在当前的小学数学课程教学中，一些教师受应试教育的影响，在教学中仅仅关注培养学生应对考试的各种技能，忽视了培养学生的核心素养，导致学生仅仅掌握了可以应对考试的数学知识，影响了学生的持续发展。其次，一些教师在教学过程中往往会要求学生不断去记忆或是练习各种习题，却没有引导学生在学习过程中掌握解题的思维和技能。最后，一些教师认为学生会解题即可，因此在教学过程中往往会要求学生机械重复地进行解题练习，这样就导致学生对数学学习产生了厌恶的情绪，学习积极性不足，始终在被动中学习。

（二）教学内容的生活性不足

教学内容的生活性主要是指教学内容要和生活实际紧密联系，运用通俗易懂的方式有效引导学生更好理解数学知识。从实际情况来看，很多小学数学教师在教学过程中往往会为了使课堂气氛更加活跃，提升教学效果，使用和教学内容关联度不高的实例来进行讲解，但是这样的方式难以锻炼学生的数学思维，同时也难以集中学生的注意力。小学生的自我控制能力通常不强，注意力较难集中，所以如果教师的课堂教学对学生产生不了足够的吸引力，那么就很难集中学生的注意力，影响最终的教学效果。这一情况往往出现在教师讲解抽象知识时，这也反映出一些小学数学教师对生活化教学认识不足，导致教学内容缺乏生活性，从而影响最终教学效果。事实上，抽象数学知识的讲解并不困难，只要教师能够运用正确的讲解方式，在教学过程中引入真实的生活情境，将抽象的数学知识转化为具体知识就能够让学生对数学知识产生兴趣。

数学与生活紧密联系。教学中教师应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去，让学生在社会生活中学习数学，在解决问题中巩固数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。通过这样的活动，学生在主动参与教学活动的同时，培养了其自身实际运用知识的能力。

（三）教学方式的合理性有待增强

教学方式的合理性，主要是指数学教学和学生学习目标存在的共通点。如果在小学数学教学过程中，教师所使用的教学方式和实际差距较大，就必然会影响到最终的教学效果。从当前教师的实际教学情况来看，传统教学方式较为常见，这样的教学方式尽管具有一定合理性，但与当前学生的实际需求以及教育发展理念存在一定冲突，因此会影响小学数学教学效果，需要对这样的教学方式进行改革提升。无论是学生群体所表现出来的特点还是教材等都会随着时代更迭而产生变化，所以小学数学教学需要在认清这些变化的基础上进行完善和优化。在教学方式方面，教师需要以学生本身的理解能力、学习特点、学习过程中产生的反应、课堂教学后的表现等方面为基础来进行教学。只有这样才能够在教学过程中发现需要改革之处，才可以在此基础上进行更高质量的教学，从而增强教学的合理性与针对性，进而获得更好的教学效果。

（四）教学模式科学性有待提升

教学模式的科学性主要是指学科自身属性的突出程度。对于数学教学模式而言，应该具有突出的数学教学特点，同时需要立足于长远目标，始终遵循学生发展规律。不同学科需要使用不同的教学技巧，比如数学学科相较于语文学科，就不能够一味地强调学生进行知识的背诵或是练习，这样不仅不会提升数学教学效果，反而会导致学生对数学课程不感兴趣。从实际情况来看，一些小学数学教师在教学过程中甚至会越过一些数学知识的引导部分，直接将结果告知学生。可以说，这种教学方式并不科学。在小学数学教学过程中，教师必须注重把学生的逻辑能力、想象能力、判断能力和独立思考能力培养起来。这些能力的形成需要学生在学习过程中不断积累，也需要教师进行科学引导。但是一些教师在教学过程中往往忽视了对学生数学核心素养的培养，这样不仅影响了学生对数学课程的理解与掌握，同时也难以实现预期的教学目标。

三、小学数学课程教学创新策略

（一）创新教学理念

教学理念既对教师开展的教学活动起指导性作用，又对教学活动的开展起到支撑作用。小学数学教学创新的起点就是教学观念的创新。首先，小学数学课程教师需要明确数学学科的教育价值。从目前来看，随着我国的教育改革，小学数学课程提出了很多新的教学目标，比如引导学生自主学习、培养学生良好的数学学习习惯、帮助学生形成数学学习能力，这些教学目标都是小学数学教育价值的具体表现。因此，在进行数学教学理念创新的过程中，教师可以充分以当前小学数学课程标准为基础，将数学学科培养目标融入教学过程中，以此来充分感受小学数学课程的教育价值，从而促使教师形成新的教学理念。其次，在数学学科的育人资源方面，小学数学教师要努力发掘。要想教师形成新的育人理念，育人资源是其中的基础所在。如果教师能够在教学过程中，努力发掘数学学科中的育人资源，那么就可以充分感受到数学学科的教育价值，从而增强自身对数学学科教育的认知，最终形成自身独有的育人意识。再次，小学数学教师在教学的过程当中需要将各种教学理念进行融合，然后总结创新出适合自己的教学理念。最后，教师需要转变自身角色，全方位发挥出自身的作用。教师需要从传统的知识传授者转变为数学课程教学中的引导者、组织者以及合作者，做好学生的服务者、伙伴等角色，从而促使学生学习数学知识的兴趣得到提升，进而提升学生的数学能力。同时，在日常教学中，教师要相信学生有能力自主、创造性地进行学习，积极为学生提供自主学习的环境和条件，在实践中指导学生有效地进行自主学习。

（二）创新教学方法

教学方法是教学开展的重要工具，同时也是实现小学数学课程教学创新的关键所在。在实际教学过程中，如果教师可以灵活使用多种教学方法，就能够打破传统教学的限制，提升最终教学效率。首先，教师可以创设教学情境进行教学。情境教学法是以创设教学情境为基础，引导学生开展自主学习的教学方法。从当前小学数学课程标准来看，情境教学法符合课程标准提出的要求，能够充分体现出学生的主体性。因此，在数学课堂教学过程中，教师完全可以打破传统的教学方法，把情境教学法充分利用起来，给学生创设相应的数学教学情境，这样可以帮助学生更好地理解数学知识。比如，在教授“时分秒”这一数学知识的过程中，教师可以以学生对时间的认识程度为基础，创设相应的教学情境，促使学生在这样的教学情境中充分认识“时间”。如教师可以先抛出一个关于时钟的谜语，在学生猜出谜底之后，再拿出一个真实的钟表和学生进行互动。通过这样的真实互动，学生就可以充分认识到钟表上的时针、分针和秒针，从而认识“时分秒”。这样的教学方法，不仅可以使数学教学过程更加有趣，提高学生学习数学知识的兴趣，还能够引导学生在学习过程中将自身的生活经验结合起来，从而自主学习数学知识，最终提升教学效果。其次，教师可以通过操作性教学方法加深学生对数学知识的认知。操作教学方式指的是在教学课堂中引导学生实际操作各种物品，从而感受其中的数学现象，再通过对这些数学现象的分析和探索，最终发现数学规律，掌握数学知识。比如，在“平行四边形面积”这一数学知识的教学过程中，教师可以让学生对平行四边形进行实际操作，如将平行四边形切割为两个三角形，然后将两个三角形组合成为一个长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式。

（三）创新教学评价

教学评价能够帮助教师准确掌握实际教学情况，从而解决其中出现的失误或是问题，提升教学质量。从实际情况来看，在小学数学课程教学中，教学评价主要为终结性评价。这样的教学评价方式难以实现教学评价应有的作用，还会对数学教学质量产生负面影响。在今天课程改革不断推进的背景下，要求课程教学需要满足教授、学习以及评价的要求，将教学评价充分融入到教学过程中，充分发挥教学评价本身的作用，促使教学质量得到提升。因此，小学数学教师必须要在符合实际情况的基础上对教学评价进行创新，建立过程性评价，并和终结性评价结合来展开教学评价，从而提升整体教学质量。比如，在学生学习过程中，教师可以通过小组讨论的教学方式来让学生在小组中完成对数学知识的学习。同时教师需要在每个小组中设置一个小组长，在学习过程中小组长需要对小组的学习活动进行记录。在小组完成任务后，教师可以对小组学习某个数学知识的方法、过程以及结果等方面进行评价，并在此基础上帮助学生找到学习过程中存在的问题，及时引导学生找到解决问题的方法。此外，教师还可以通过组长的记录来评价本组学生的学习过程。这种评价既对学习过程进行了评价，又使教学评价方式更加丰富多样。这样，学生可以对自己的学习程度有一个更为准确的了解，然后再对自己的不足之处进行弥补，进而提高学习效率。

（四）创新与学生的互动方式

创新与学生的互动方式主要是给予学生足够的尊重，从而在尊重的基础上与学生进行深入交流互动，进而帮助学生创造出更多提升机会。对于任何一位教师来说，对学生的尊重不仅需要体现在教学过程中，也需要在日常生活中尊重，从而可以友善地对待学生，认可学生做出的改变。对于小学数学课程而言，随着年级的升高，学生接触到的数学知识难度会不断加大，更加需要教师的认可，否则会影响学生本身的学习情绪。只有充分尊重和认可学生，才会使学生产生更强的数学学习积极性，从而主动参与教学活动。如果学生出现错误，教师需要在充分了解学生错误原因的基础上，给予学生更多的尊重和理解，鼓励学生想办法去改正错误，从而帮助学生掌握这一方面的数学知识。

要想实现教育的发展，就需要紧紧跟随时代的发展来进行教学优化调整。对于小学数学课程教学而言，要想实现创新发展，不仅需要相关教师结合时代发展更新自身的教学理念，还需要在结合当前小学数学课程教学实际情况的基础上创新教学方式以及教学评价，这样才能够促使教学质量得到有效提升。另外，教师还需要在教学过程中创新与学生的交流方式，以此建立起和谐的师生关系，从而满足学生的交流需求，更好地帮助学生去理解和掌握数学知识，最终促进学生的健康发展。

总之，在数学教学活动中，教师要根据学生的学情选择合适、有效的教学方法，大胆创新，从而提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。