开展劳动教育 培育时代新人

（作者单位：北京市延庆区永宁幼儿园）

总书记在全国教育大会上提出：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

近年来，北京市延庆区永宁幼儿园紧跟国家教育政策，在一日生活中践行劳动教育，为幼儿打好劳动教育的底色，为其将来成为“爱劳动，会劳动”的人打好坚实的基础，助力其一生发展。

◎ 以生活化活动为载体开展幼儿劳动教育

北京市延庆区永宁幼儿园地处京郊文化名镇，历史悠久，传统文化氛围浓厚，人文资源、自然资源丰富。因此我园挖掘和利用本土独有的地域资源开展劳动教育，如我园传统美食园本课程中极具劳动教育代表性的“小小火勺王”活动，活动中，教师和家长对幼儿进行家园社合一的劳动教育，满足幼儿社会适应的需要。

生活即教育，将生活化情境转化为劳动活动情境

作为延庆区“十大特色文化遗产”之一的火勺，是延庆有名的风味特色小吃。在日常生活中，幼儿都吃过火勺，看见过打火勺，于是我们将幼儿熟悉的生活情境——打火勺活动引入幼儿园课程。

社会即学校，将生活中资源转化为劳动教育资源

想要当火勺王，就得会做火勺，于是幼儿紧锣密鼓地准备起来做火勺的一切。

在“火勺是怎么做出来”这一个问题中，又衍生出“做火勺用的工具和材料”等问题，之后经过商量，大家纷纷从家中带来火勺锤、面粉、发酵粉、椒盐等。

活动中，幼儿通过食堂面食阿姨、教师介绍，还萌生了要拜访永宁火勺王的想法，通过访问、分享，大家共同学习制作火勺的方法，记录操作顺序并在游戏中进行实践。随着打火勺活动的深入开展，幼儿“盯”上了美食屋前的种植园地，计划着清明后播种小麦，自己磨面打火勺，他们在用自己的实际行动和教师共同践行着《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所指出的：充分利用家长、自然环境和社区的教育资源，扩展生活和学习的空间，教师在保证幼儿安全的前提下，最大限度地满足幼儿的合理需求，将生活中的资源进行合理利用并转化为劳动教育的资源。

教学做合一，将生活化游戏转化为劳动教育课程

既然要把火勺游戏转化为劳动教育课程，那么就要思考课程为幼儿和教师带来了哪些方面的发展。

在角色游戏中促进幼儿交往能力发展 幼儿的社会交往能力是在与周围人的交往中发展起来的。角色游戏是发展幼儿交往能力的有效途径之一。幼儿带着问题参观火勺王，让幼儿学会如何向周围的成人学习；孩子们将自己制作的火勺与小伙伴、周边的人分享时，感受着如何与小伙伴、熟悉的人分享自己的劳动果实的快乐；在招待“客人”的游戏中，主动热情地招待，正确使用礼貌用语，学会与他人交往的礼仪……在游戏中自然地促进幼儿交往能力地发展。

在生活化游戏中感受劳动的独特魅力 幼儿在访问火勺王的过程中，了解到火勺独特的制作工艺和流程，感受到了劳动人民的朴实与智慧，以及为我们服务的人的辛苦。到了自己打火勺的时候，幼儿从观察自己用双手和的面团发酵过程，到火勺的翻烙一次次尝试，直到成功后的变化，感叹于自己已经掌握了打火勺的基本技巧，惊讶于自己的“神奇”创造力，更深深体会到了劳动创造的美好。

在观察中发现、追随幼儿的兴趣和需要 教师对于如何选择劳动教育的内容，如何开展贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的主题活动一直很困惑。而打火勺主题活动很好地将地域特色和幼儿的兴趣、需要结合在一起。在主题开展中教师专注于观察幼儿，发现幼儿平常生活中的真实需要与兴奋点，再追随幼儿的兴奋点生成教育活动内容。教师教育意识增强了，教育观念发生了变化，逐渐发现“儿童的力量。”

有效利用家长资源开展主题活动 家长是幼儿园重要的合作伙伴。永宁地区的家长对于火勺有着极其浓厚的感情，自幼耳濡目染，对于火勺的做法、口味都有独特的认识。在打火勺主题活动中，家长走进幼儿园，教孩子打火勺。孩子看家长操作，感悟家长的聪明才智，体会家长劳作的辛劳，感受劳动创造美好的过程，让亲子关系更加和谐亲密。

在劳动教育的开展落实过程中，幼儿成为火勺游戏的真正主人，教师也学会了追随幼儿的需要调整教育活动。我们既要追随幼儿的脚步，又要落实教育目标，接下来我们仍会以《3～6 岁儿童学习与发展指南》为准绳，以“玩火勺游戏”为载体，积累劳动教育实践经验，创新劳动课程内容，和幼儿一起玩出名堂，玩出水平！

（文/贺辛）

【本文系北京市教育科学“十三五”规划课题2020 年度一般课题“基于幼小衔接背景开展幼儿园大班劳动教育的实践探索”（课题编号：CEDB2020377）的研究成果之一】

◎ 从多维度培养幼儿劳动意识

我是一名幼儿园教师，用心呵护着每一个幼儿，生怕自己哪点照顾不周。我给孩子们穿衣服，喂他们吃饭，心里总觉得他们太小了。但通过每天和孩子们朝夕相处，我知道了让幼儿从事简单的自我服务劳动也是我们社会教育内容之一。回到工作岗位，我开始尝试让这些家中的“小少爷”“小公主”自己动手。

培养幼儿的劳动意识，提高自我服务能力

对幼儿进行劳动教育，要根据幼儿的劳动特点以及身心发展规律来考虑幼儿劳动教育内容。自我服务能力的培养放在首位，其次是公益劳动能力的培养。

一是对幼儿进行自我服务能力的培养。首先一日生活中处处渗透着劳动教育，对于9 月份刚开学的大班幼儿来说，穿脱衣裤叠被子已经不是难题，但叠衣服、叠被子的技巧，孩子们掌握得不是很好。于是，针对这种情况，我们开展了用手绢练习叠被子的活动，选择手绢是因为它比被子小，好控制，好操作。经过几天的练习，我班幼儿掌握了平整叠被子、叠衣服的好方法。之后，我们又开展了其他自我服务的练习，如：端饭、餐后擦桌、搬椅子等。通过自我服务，孩子们的动手能力得到了很好的发展。二是培养幼儿为大家服务的意识。班中设置了值日生岗位，请小朋友当值日小班长，他们每天主要负责帮小朋友拉袖子、餐前摆放好椅子、发餐盘等。通过值日生劳动，既培养了幼儿的责任感，又培养了幼儿团体协作精神，让幼儿从小体验劳动中人与人的和谐关系。

创设环境，激发幼儿爱劳动的情感

幼儿年龄小，经验少，很多道理不易理解。孩子的技能多是在生活实践中和同伴间的互动中学习的。所以我为孩子们创设了爱劳动的环境，如和孩子们一起总结叠被子的小妙招，让每一位幼儿在需要时都能想起小妙招，想起这些小妙招是自己和老师一起想到的，更加激发了他们爱劳动的情感。

以榜样的力量激发幼儿爱劳动的热情

一是向雷锋叔叔学习。我班开展了向雷锋叔叔学习的活动，活动当天，孩子们来到了幼儿园附近的公园里进行捡拾垃圾。分组后孩子们争先恐后地想成为捡垃圾最多的小组，都想成为“小雷锋”和环保小卫士。二是通过活动体会劳动最光荣。通过劳动主题活动，孩子们了解了更多可爱的劳动人民，如：疫情防控期间的医生、护士，保护人民的警察、军人、消防人员等，通过他们的先进事迹，孩子们不仅了解了各行各业不同的工作者对社会的奉献，同时也知道他们的辛苦，激发了幼儿爱劳动的强烈意识，了解到了五一劳动节真正的意义，体会到劳动的不易，感受到了劳动的光荣。三是开展“我帮弟弟妹妹”活动。几次活动之后，孩子们更加想成为乐于助人的人。于是我们班和小班联合，到小班为弟弟妹妹做事情。活动中，多数孩子能够帮助教师照顾弟弟、妹妹，少数幼儿在教师的反复指导下，也能够担当起自己的责任，效果较好。

同家长密切配合，使家长树立正确的劳动教育观

我们在园内进行劳动教育的同时，还要利用家长园地、家访等向家长宣传劳动教育的意义、内容和要求，形成家园教育一致，帮助幼儿养成良好的劳动习惯。

通过半个学期的培养，我们班小朋友的言行有了很大改善，几乎所有的小朋友都能够做到自己服务自己。未来，我会一如既往地坚持下去，争取向一名优秀的幼儿教师迈进。

（文/郭欣）

◎ 以劳动教育培养幼儿自我服务能力

幼儿期是人一生发展中的重要阶段，大班幼儿即将升入小学，这也意味着他们将相对独立地生活、学习，处于幼小衔接的重要阶段，培养幼儿的自我服务能力就显得尤为迫切和重要。因此，利用幼儿生活中的劳动机会，让幼儿做一些力所能及的事，既能培养他们的劳动意识，也能使他们在过程中学会照顾自己的基本生活技能，为以后长远发展打下基础。所以，为了进一步提升大班幼儿的自我服务能力，我利用幼儿生活劳动，做了以下尝试。

自己的事情自己做，提升幼儿自我服务意识

进入大班，我们经常利用晨间活动、午睡环节教幼儿自己穿脱衣服、叠被子等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。“不怕幼儿做不好，只要幼儿愿意做”是我们对培养幼儿自我服务能力一贯的坚持。我们教师对孩子的点滴进步及时鼓励，同时也要求幼儿能够坚持每天自己做力所能及的事。通过教师的言行引导，让幼儿从意识上知道：这是我自己的事，应该自己做，减少依赖心理。此外，我们还会根据每一阶段的自我服务重点和家庭密切配合，进一步提升幼儿的自我服务意识。

在班级区域劳动中，促进自我服务能力的提升

幼儿是班级的主人，幼儿的学习更多是在一日生活中习得的。教师要培养幼儿爱劳动的好品德，就要把握住一日生活中的教育契机，对此，我们开展“我最棒——集赞活动”。通过集赞的方式进行奖励，集赞最多者，月底可以奖励一次开盲盒，并担任班级值日生、班级管理员、小班长等。幼儿对于这一活动非常有兴趣，劳动的内容与次数明显增多。小班长、管理员的担任也提升了幼儿的任务意识，为幼儿的幼小衔接做准备。

除了生活区的内容，游戏区也是我们的重要活动范围。区域游戏前，我们会让幼儿自己商量区域位置，然后按照他们的想法自己动手进行划分摆放，游戏后鼓励幼儿收拾整理的同时，还要关注区域卫生并动手清理。户外活动区也一样，幼儿自己取放、整理玩具，利用周五的“周末大清扫”活动，对班级环境、物品、户外玩具进行卫生清理。我们还把这些劳动内容和家庭生活紧密结合起来，鼓励幼儿在家也要做一些力所能及的事。幼儿在这些活动的参与中，感受到劳动的快乐，自我服务的能力大大提升。

在多样实践劳动中，引导幼儿为他人服务的意识

幼儿科学领域目标中指出：“鼓励幼儿主动参加饲养小动物和种植植物的活动，在活动中学习一些简单的劳动技能。”因此，我利用班级自然角，鼓励幼儿认领动植物，并悉心照顾；利用园所的种植园，开展种植活动，幼儿不仅认识了多种种植工具，也了解了植物的生长。特别是当幼儿吃到自己种的蔬菜时，他们在体会到劳动辛苦的同时，也养成了尊重劳动成果的好品行。同时，我们结合节日、主题活动的教育契机，为幼儿创造更多参与劳动的机会。

家庭是幼儿生活学习的重要场所，幼儿不仅是班级活动的主体，也是家庭生活中的小主人，要重视幼儿在生活中的主体地位。于是在园所倡导、家庭配合下，我们开展了“今天我当家”的系列活动，利用家庭生活各环节给幼儿锻炼的机会，并从自我服务向为家人服务过渡。这一活动，促进了幼儿的自我管理，也间接地培养了幼儿为他人服务的能力。

通过参与日常生活中的劳动活动，幼儿自我服务的主动性大大提高，自我服务能力也有了明显提升。同时在活动中，幼儿的一些宝贵的品质得到培养，为幼儿的终身发展打下基础。

（文/郎俊婷）

◎ 把幼儿劳动教育延伸到家庭

2021 年7 月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育做了全面部署。北京市延庆区永宁幼儿园一贯以“蒙以养正，储为国器”作为办园理念，坚持从小重视幼儿良好习惯的培养，重视幼儿的德智体美劳全面发展。近年来，永宁幼儿园通过家园携手，开展了形式多样的劳动活动，以下是我们“小手拉大手，走进社区”开展劳动教育的一些实践和思考。

转变家长教育观念，树立劳动教育意识

一是开展家长讲座，宣传劳动教育。我们定期开展家长讲座，帮助家长了解幼儿参加劳动是促进幼儿全面发展的教育手段之一，它对幼儿体、智、德、美各方面的发展有重要作用。帮助家长树立全面发展的育儿经验，转变“幼小衔接只重知识的补给，忽视品质的培养”的观念。二是开展线上活动，让家长了解劳动教育的目的与内容。三是挖掘多方教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。社区中的自然环境、人文景观、公共设施、普通劳动者以及公益活动等，都可以成为幼儿学习的内容。因此我们充分挖掘社区中的教育资源，并将其与劳动教育的目的进行统一，以更好地为孩子的发展服务。

开展家庭劳动教育，感受劳动创造美好

一是家园共育，开展劳动教育进社区活动。我们鼓励家长带领幼儿走进自己所在的小区或村落，每周担任垃圾分类指导员，负责提示居民要垃圾分类，美化环境。幼儿在家长的陪伴下，感受到劳动的乐趣，同时明白了劳动让我们的生活更舒适的道理。二是“小手拉大手，走进光荣院”。家长带领孩子们走进永宁光荣院，陪伴孤寡老人，为老人捶背捶腿，为老人唱歌跳舞讲故事，用自己的实际劳动让周围的人感受到美好，同时幼儿在做事的过程中，心灵得到成长和润泽，体会到劳动让人与人之间的距离更近了。三是结合地域资源，开展售卖体验活动。我们充分挖掘当地资源，在园内种植园地里开展种植活动。随着蔬菜的成熟，孩子们把亲手种植的蔬菜带到永宁大集上进行售卖，孩子们在亲身体验中明白了劳动创造价值的道理。

亲子在劳动中的共同成长

一是增进亲子关系，提高幼儿综合能力。在亲子劳动教育活动中，孩子们能主动、积极地参与到劳动中来，活动增进了亲子关系。而且通过活动，幼儿的生活自理能力、卫生习惯、良好的品德、艺术审美能力、智力等方面都得到了显著提高。二是转变自身观念，正确看待劳动教育。通过亲身参与，家长逐渐转变“学科知识对于孩子才是最重要”的教育观念，意识到良好的生活和学习习惯、品德等好习惯的培养才是幼小衔接最为重要的。三是促进幼儿多方面的发展，拥有有意义的童年。在劳动中培养幼儿不怕苦、不怕累的意志品质对他们今后走向社会很有帮助。以劳动教育扣好幼儿人生的第一颗扣子是我们不变的追求，开展劳动教育，让孩子们拥有快乐、幸福的童年。

经过一系列的探索实践，家园携手开展劳动教育，以家庭和社会实践为主要阵地的探索初见成效。未来，我们会继续以幼儿为中心，进行推进劳动教育，让每一名幼儿都拥有幸福生活的能力。

（文/刘嘉馨）

◎ 让爱劳动成为幼儿的习惯

从儿童心理发展规律看，年龄越小可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的劳动习惯越容易成功。而大班的幼儿已具备一定的自立意识和自理生活的能力，需要我们教师、家长学会放手，并给予孩子更多锻炼的机会，也要正确地引导、帮助幼儿增强劳动技能和劳动意识。而幼小衔接是大班非常重要的一项工作，我们希望能够把幼小衔接的相关内容与劳动教育相融合，以更好地帮助大班幼儿提高劳动意识。

在一日生活中激发幼儿的劳动意识

幼儿已经在小班中班积累了一定的劳动技能和自理能力，升入大班后我们除了帮助幼儿增强自理能力和劳动技能还需要提高幼儿的自主管理、自我服务的意识和同伴合作解决问题的能力，同时这也是我们幼小衔接工作中的一项内容，我们把一日生活环节中的一些内容与劳动教育相融合，例如：整理书包、整理玩具柜等，这些事情不仅能够增强大班幼儿的劳动意识，也能够培养大班幼儿良好的学习学习、生活习惯，培养幼儿积极主动、不怕困难的学习品质。此外，我们还需要放手给孩子们更多尝试、学习的机会，提高幼儿的劳动技能。随着大班幼儿年龄的增长、能力的提高，在一日生活中他们完全能够成为老师的小帮手，饭后擦桌子、扫地、照顾植物园和小菜园等等，这时我们要引导幼儿知道劳动并不是一种形式，而是一种实实在在的讲求质量的活动。孩子们通过劳动，逐渐体验到了劳动的乐趣，并且懂得了劳动应认真负责，有质量也有收获。

通过多种形式，提升孩子劳动的积极性

根据幼儿的年龄特征和幼儿生活实际的需要，升入大班之后我们将班内幼儿分成五组，从周一至周五轮流值日。开展前我们与幼儿一起讨论指定值日生工作内容，把自我服务的劳动内容与为集体服务的劳动内容进行细化，丰富幼儿劳动的形式。也增强了幼儿的集体意识、荣誉感和班级主人翁的精神。刚开始，很多幼儿都处于被动状态，于是我们带领孩子参观食堂，体验食堂清洁阿姨的工作，并且开展了“我身边的劳动者”“为我们服务的人”等相关的教育活动，孩子们慢慢理解到我们整洁生活的背后有许多为我们服务的劳动者，包括我们的爸爸妈妈。通过一系列的活动让幼儿积极主动参与到班级管理、园所服务的活动中，让孩子们体会劳动的意义，提升幼儿劳动意识和劳动的幸福感。

家园配合，进一步增强孩子劳动意识

其实，要真正培养幼儿良好的劳动能力和劳动习惯，只靠教师在幼儿园的培养、锻炼是远远不够的，作为教师，为了孩子们的成长，我们应及时与家长做好沟通，做好家园共育的工作，让家长认识到劳动教育的重要性，并且指导家长在家中放手或减少包办代替的行为。

孩子劳动能力的培养是一个长期的工作，并非一朝一夕就能完成的。因此，教师要和家长密切配合，让劳动成为幼儿的一种习惯。未来，我们会把这项工作深化为培养新时代的劳动者，并为此不断努力。

（文/王静怡）

◎ 浅谈劳动教育对幼儿主动性的影响

主动性强的幼儿对周围环境及事物能产生积极地反应，有强烈的好奇心和探究欲望，在活动中能坚持不懈，能主动获得知识，发展社会适应性，这对他们未来自觉地学习知识、创造性地解决问题和改造世界都会产生长远的影响。因此我们要从小培养幼儿的主动性，为他们今后的发展奠定基础。在一日生活中，我们可以通过开展劳动教育培养幼儿的主动性，在提高劳动意识的同时激发幼儿主动探索、主动解决问题的欲望。

幼儿的主动性

主动性是指幼儿个体根据一定的目的，在主观意念的积极支配下进行的探索活动，是幼儿主体对待世界一种积极向上的心态。经常表现为好奇、主动探索、乐于尝试、敢于挑战等特点，是不用外在的压力就能积极思考、主动实践、不断提高的良好行为状态。

劳动环境对幼儿主动性的影响

要想发挥孩子们的主动劳动的能力，我们就要先给孩子们一个能够参加劳动的环境。在劳动氛围里才能鼓励那些不愿意自己做事情的小朋友进行积极劳动。在幼儿园创设劳动环境能够引导幼儿学习劳动方法的同时，提示幼儿进行主动劳动。在家里营造劳动氛围能够促进幼儿主动参与家庭集体劳动。所以劳动环境对于幼儿能否主动参与劳动有着至关重要的作用。

劳动活动对幼儿主动性的影响

劳动教育有利于幼儿主动解决问题 在劳动教育中，当幼儿遇到问题时，尝试引导幼儿自己解决问题，当幼儿成功解决问题后，幼儿主动解决问题的意识就会被激发出来，以后在遇到类似的问题时，幼儿就能依据之前的经验对问题进行解决。所以说劳动教育有利于幼儿主动解决问题。

劳动教育有利于培养幼儿主动合作与分享的意识 合作与分享是和谐社会发展的代名词。幼儿园是一个小小的社会，在这个“小社会”中每个幼儿都会接触不同的伙伴、事物与环境。在劳动活动中，有一些操作是需要分享与合作的，如：班级里的小值日生，当幼儿擦玩具柜时就需要另外一个小朋友配合搬走玩具筐。随着这项劳动活动的不断开展，教师在每次活动前提出的规则要求与活动后的总结教育，都会对幼儿形成源源不断的影响，久而久之这些交往的规则、方法便会在幼儿的头脑中形成或建立初步的分享与合作意识，也会使幼儿了解到有的劳动中需要合作与分享才能获得成功、得到快乐。

劳动教育有利于培养幼儿的自信心 幼儿具有巨大的学习潜能，因此，根据幼儿的年龄特征和能力强弱，有意识地让幼儿自己吃饭、穿衣服、系鞋带、叠被子、整理物品等，这些劳动不仅锻炼了幼儿的动手能力，还增强了幼儿的自信心，让幼儿心里确信“我会做，我能做好”，这对幼儿的成长是非常有益的。

结论

主动探索意味着幼儿不仅能够自觉地参与、全身心地投入教学过程，而且能够对未知世界进行积极主动地探索。劳动活动对幼儿的主动性有着深远的影响，通过开展劳动活动，让幼儿主动地参与进来，积极地从事发现问题和解决问题的学习。以此提高幼儿的交往、沟通、探究等能力，可以说幼儿阶段的劳动活动是幼儿生活的调味剂，在使幼儿身心得到锻炼的同时提高幼儿的主动性，为幼儿养成积极的心态奠定良好的基础，助力其一生发展。

（文/王欣炜）

◎ 以劳动教育促进幼儿的社会性发展

近年来幼儿社会性发展的问题逐渐被重视，如何通过劳动教育促进幼儿社会性发展，对学前教育的进步起到重要作用。本篇主要从当前幼儿教育教学现状以及存在的主要问题入手，分析和研究问题存在的原因，实施劳动教育，并且从中总结经验教训，不断观察和实践，从而形成完整的教育体系。

幼儿进行劳动教育的重要性

对幼儿进行劳动教育培养，是促进幼儿成长的基本方法，良好的劳动教育，对幼儿的身心、行为、思想、脑力等方面具有一定的促进作用。

当前幼儿教育中存在的问题

一是课堂缺乏教学互动。传统的幼儿教学课堂缺乏互动，加之幼儿年龄较小，专注力较差，课堂效率很难高效。二是生活环境以及材料投放不够全面。幼儿园的各个区域都是拓展学习的重要场所，生活环境和材料投放能够影响幼儿的学习进度和学习效率，因此对于材料投放的原则，无论是从安全性还是从教学辅助的角度，都应该全面考虑，但当下多数园所在这方面做得不够完善。三是幼儿过于依赖家长。就当下的情况来看，在实施劳动教育的过程中，大多数幼儿过于依赖家长。

通过有效劳动促进幼儿社会性发展

自我服务型劳动 劳动教育实施初期，教师应以自我服务型劳动为主，先为幼儿打下良好的基础。先让幼儿培养生活自理能力，养成热爱劳动的生活习惯。从自己穿衣服、整理个人物品、叠被子等简单的活动入手，由浅入深，逐步进行。当然，教师在实施策略上，也要有一定的教学计划方案。

小动物饲养劳动 孩子的天性就是爱玩爱动，对所有事物都有一颗好奇心。家长和教师要好好利用这一特性，再结合幼儿平时的喜好，和他们进行一些小游戏，让孩子在游戏中学会照顾自己。

手工制作劳动 除了幼儿园之外，幼儿在家庭中生活和学习的时间最长，所以要重视幼儿的家庭劳动教育。首先教师要获得家长的支持，并且组织家长参与到幼儿的劳动教育活动中，例如幼儿园每月一次的主题亲子活动，可以让家长与幼儿共同进行手工制作，这种形式不仅能够使幼儿增长见识，提高动手能力，也能让幼儿更加热爱生活，还能够在无形中拉近幼儿与父母之间的距离，增进感情，使幼儿与父母之间更加亲近。

集体劳动 组织集体劳动活动，能够有效培养幼儿的团队合作意识和团队协作能力，培养幼儿集体荣誉感，使幼儿在面对班级和家庭时勇于奉献，热于帮助他人。

总之，对幼儿开展劳动教育，可以提高幼儿的身体素质，有利于幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的社会适应能力。幼儿的劳动教育要从生活的点点滴滴做起，尤其是需要家长和幼儿园的共同努力，抓住每一个有利的时机，为幼儿未来的正确人生观、价值观的形成奠定基础，为国家的未来培养优秀人才。

（文/项林洋）