课程游戏化背景下培养幼儿音乐素养的实践研究

韩 璐 山东省东营市垦利区兴隆街道和兴幼儿园

课程游戏化是学前教育改革的一项重要要求，强调尊重和保护幼儿的学习热情，用他们喜闻乐见的游戏化教学模式开展教育活动，使幼儿在游戏互动中获得最大限度的发展。幼儿教师应当在全面领会新课程改革要求的基础上，充分发挥游戏的教育功能，将游戏贯穿于整个课程教学中，把游戏作为课程活动的核心，努力提升教学效率和教学质量。在幼儿园音乐教学开展过程中，教师需要遵循课程游戏化改革的要求，将游戏活动和音乐教学有机整合，利用游戏的形式呈现音乐教学内容，促使幼儿在欢乐愉快的游戏氛围中学习音乐知识，提高音乐教学的有效性，促使幼儿养成良好的品格，为幼儿音乐核心素养的形成奠定基础。

一、在幼儿园开展音乐活动的重要意义

音乐活动是幼儿园必不可少的教学内容，良好的音乐教学能够为幼儿感受世界人文艺术之美开辟重要的途径，同时音乐活动也是培养幼儿高雅情操和人文素养的重要保障。借助音乐活动，幼儿可以体验音乐律动，学习音乐知识，实现与外部环境的良好互动。在音乐活动中，教师还可以穿插美术、角色游戏等活动，全方位锻炼幼儿的综合素质，促使幼儿获得智力、身体、个性、情感多方面的和谐发展。因此，幼儿教师在开展音乐教学时应当营造良好的音乐氛围，丰富音乐教学手段，运用多媒体与幼儿展开有效的互动，提升幼儿的音乐学习兴趣，使幼儿在潜移默化中陶冶情操，抒发情感，培养幼儿的审美意识，促进幼儿音乐素养的发展。

二、课程游戏化的重要意义

在幼儿教育中，随着课程游戏化的推动，幼儿园音乐教育将进一步渗透于幼儿的一日活动中，因此游戏与课程二者之间应当做到相互融合、相互内化，这也是课程游戏化的本质与要求。游戏本身具有行为表现和精神表现两方面的内容，因此幼儿教师在开展游戏化课程活动时，应当从游戏的这两种表现出发，将音乐和幼儿生活相串联，最大化地发挥游戏的教育功能。第一，游戏化教学作为课程的重要教学手段和教学方式，能给幼儿营造自由、轻松的学习氛围，有助于提高幼儿的音乐学习效果。幼儿在游戏的过程中身心健康可以得到有效发展，同时还能在愉悦自由的学习氛围中获得音乐知识，逐步提高音乐能力。第二，游戏化的音乐教学应发挥幼儿的主体作用，使其充分体验音乐学习的乐趣，促使幼儿主动参与、积极互动，这对提高幼儿的主体性意识和发挥主体作用是非常有利的。

三、课程游戏化背景下培养幼儿音乐素养的可行性策略

游戏是幼儿园音乐教学中不可缺少的教学内容，是激发幼儿情感、使幼儿获得快乐的重要途径。课程游戏化音乐教学应立足于幼儿本身，使幼儿无拘无束地展示个性，快乐地学习，使他们在快乐的活动中获得有益于身心发展的体验。

（一）绘本与音乐活动相结合的游戏化音乐教学内容

1.在课程游戏化背景下将绘本与音乐活动结合的优势

绘本与音乐活动相结合的实践教学是一种新型的、整合型的教学形式，将教学资源进行多元化整合，能够在很大程度上培养幼儿均衡、全面发展。在课程游戏化的大背景下运用绘本开展音乐活动，可以提升音乐教学活动的趣味性，提高音乐活动的教学效率和教学质量。绘本与音乐教学相结合的教学形式，与幼儿的身心发展规律相符，是培养其创造力的有效途径之一，也是促进其思维创造发展的有效方式。绘本音乐教学作为综合性的音乐活动，相较于传统的音乐教学来说更加生动有趣，能够在很大程度上吸引幼儿的注意力。在绘本与音乐教学相结合的活动中，教师应当充分利用各种资源，丰富活动的趣味性，创新音乐教学方式，引导幼儿通过听觉及肢体语言来真正感受音乐的魅力，使他们切身感受到绘本和音乐相结合的双重价值，从而把他们真正带进优美的音乐教学境界中，提升音乐教学效果。所以，教师可以在活动中多设计一些表演的环节，让幼儿通过扮演角色去感知人物的内心世界，在开发幼儿的大脑、调动其各个感官的同时还能促使幼儿锻炼肢体语言，充分感知音乐学习的乐趣，培养语言表达能力、身体协调能力、音乐感知能力等。

在绘本音乐教学中，教师可以利用绘本故事的情节、人物对话等内容实现绘本与音乐活动的有效融合。例如，可以利用绘本故事的情节作为音乐活动的情节，将绘本中人物的对话作为音乐活动中的台词。教师应选择与绘本内容相适应的背景音乐，同时要考虑幼儿的接受能力。比如针对较为温馨的绘本故事，可以选择一些抒情的歌曲；较为生动有趣的绘本故事，可以选择一些活泼的歌曲；情节比较紧张、跌宕起伏的绘本故事，可选取节奏性强的歌曲；故事基调较为伤感的绘本，就可以选取一些悲伤的歌曲。另外，教师还可以根据绘本的语言创编音乐，帮助幼儿真正理解这些音乐作品，丰富幼儿的音乐体验，使音乐活动更有趣味性。教师还可以根据绘本内容创编或改编歌曲，使音乐活动富有创造性、创新性，使幼儿在游戏活动中充分感知音乐学习的乐趣，培养幼儿积极的自主探索能力和思维能力，促使幼儿全方位发展。

2.绘本与音乐活动相结合的实例

在利用绘本开展音乐活动时，教师首先要对绘本内容进行深入研究，利用绘本内容的多样性设计音乐活动方案，吸引幼儿感知绘本中不同人物的特点，丰富生活经验。在感受不同人物角色的过程中，幼儿会产生同理心，在潜移默化中体会角色的内心世界，感受人生百态。教师在利用绘本进行音乐教学时，要将绘本与幼儿的实际相结合，以幼儿的生活经验为基础，将幼儿现实生活中的一些案例融入音乐教学中，鼓励幼儿在原有绘本内容的基础上创编和改编，使内容更加丰富和饱满。教师也可以根据幼儿的年龄特点以及认知水平，从生活中汲取不同元素并以多元的教学方式进行展现，例如舞蹈、表演等，将音乐和幼儿生活相串联，做到有机结合，既促进了幼儿的身心健康发展，也在幼儿的心中播撒了热爱生活的种子，音乐素养也将伴随幼儿一同茁壮成长。

例如，绘本故事《我是彩虹鱼》非常适合中班幼儿的身心发展水平，具有一定的普适性，画面清晰自然，形象逼真，色彩鲜艳，幼儿能够快速地融入情境中，体会绘本故事的内涵。教师还可以引导幼儿通过画面进行想象，促进幼儿思维的拓展，并且利用绘本故事衍生的分享话题也是吸引幼儿积极参与活动的动力。在利用有趣的绘本故事展开音乐活动教学之前，教师首先为幼儿讲解绘本的主要内容，激发幼儿的兴趣。其次，教师拿出事先准备好的彩虹伞，将其比喻为绘本中的大海，与绘本故事的主题相呼应。然后，教师利用钢琴即兴演奏，并邀请幼儿扮演小鱼，跟随教师的节奏在彩虹伞下自由地做动作，让幼儿的身心得到释放。最后，教师可以运用简单的节奏为幼儿创编歌曲《彩虹鱼之歌》，也可以选取幼儿比较熟悉的歌曲改编歌词。比如可以改编Hello Children这首音乐的歌词：“漂亮的彩虹鱼，游来游去。漂亮的彩虹鱼，真是美丽。漂亮的彩虹鱼，懂得分享。我们大家喜欢你！”改编之后的歌曲节奏轻快，旋律优美，幼儿很容易就能够掌握。在活动中教师可以引导幼儿运用打击乐器演奏歌曲，指导幼儿自己创编动作。此外，教师还可以带领幼儿运用体态律动的形式表现绘本故事中的波浪，让音乐教学充满欢声笑语。这样的音乐教学活动，能够使幼儿保持高涨的情绪，让幼儿在有趣的音乐氛围中感受音乐之美，为幼儿形成良好的音乐素养奠定坚实的基础。

（二）体现游戏特点的游戏化音乐教学策略

1.插入式游戏化音乐活动

插入式游戏化音乐活动指在音乐活动开展的过程中，教师根据音乐活动的内容灵活地插入音乐游戏，以此提升整个音乐教学活动的趣味性。比如，在教学《蟑螂的舞会》这首歌曲时，教师可以利用小游戏加深幼儿对音乐的记忆。首先，教师让幼儿学大老虎的声音，大声地演唱歌曲。其次，让学生学小蟑螂的声音，小声地演唱歌曲。再次，引导幼儿扮演小蟑螂，在参加舞会的过程中看到很多好吃的，用高兴的、兴奋的心情演唱歌曲。最后，主人回来看到蟑螂们，拿出了一大瓶杀虫剂，用低沉哀婉的声音演唱歌曲。这种教学方式不仅能够让幼儿对歌曲中主角的心情变化产生深刻的感受，还能够加深幼儿对歌曲的记忆。

幼儿教师可以把插入式游戏放在音乐活动中的经验提升阶段，利用游戏让幼儿掌握所学歌曲的节奏、韵律等，以此有效地提升音乐教学的质量和效率。此外，幼儿教师还应当注重对插入式游戏的形式、内容进行积极的创新，以此不断地提升音乐教学活动的趣味性。

2.串联式游戏化音乐活动

串联式游戏化音乐活动是指整个音乐活动由许多有趣的小游戏组成，每一个游戏都代表了音乐教学活动中的一个知识点。串联式游戏化音乐活动可以拓展教学形式，丰富教学内容，使幼儿一直处于音乐活动的主体地位。在游戏中，教师应与幼儿进行良好的互动与交流，营造良好的互动氛围，提升幼儿参与音乐活动的主动性。同时，教师一定要结合音乐内容的特点、含义，为幼儿设计符合他们身心发展的音乐游戏，充分发挥游戏在音乐教学活动中的价值与效用。

3.融合式游戏化音乐活动

融合式游戏化音乐活动将游戏融入幼儿园音乐教学中，可以充分激发幼儿对音乐的浓厚兴趣，进而使其全身心投入到音乐学习中，获得相应的音乐知识和音乐技能，并通过长期的科学训练，不断提升他们的音乐修养、陶冶个人情操、完善健全人格。比如，在教学《伸伸转转》这首歌曲时，教师就可以将“木偶人”游戏贯穿于整个音乐活动，鼓励幼儿在游戏过程中把握音乐的歌词、节奏、韵律，以此达到教学目标。融合式游戏化音乐活动相对其他两种游戏化音乐活动来说更加完整，能够让幼儿在感知游戏情节、故事情节的过程中，获得良好的音乐学习体验。这种把音乐知识融入游戏活动中的音乐教学模式，一方面能够避免枯燥乏味的音乐训练，另一方面能够激发幼儿学习音乐的兴趣和热情，极大地活跃了音乐教学的课堂氛围，满足了幼儿对游戏化音乐教学的需求。

无论运用哪一种游戏形式组织音乐活动，幼儿教师都应当把培养幼儿的音乐素养贯穿于整个音乐教学活动中，并根据所要教授的音乐内容为学生选择合适的游戏形式，以此有效地提升幼儿的音乐表现能力、感知能力、创造能力等，让幼儿在游戏中获得多元、丰富、快乐的音乐学习体验。

（三）尊重幼儿的差异，因材施教

教师要始终遵循幼儿的发展规律和身心特点，尊重他们之间的不平衡性和差异性，尊重和保护他们的好奇心和学习兴趣，为他们创设个性化的教学方案，引导他们对音乐进行整体性的感知和个性化的表现，激发其学习热情和活力，促使其获得不同程度的成长与发展。在课程游戏化的大背景下，幼儿教师一定要充分重视游戏与音乐对幼儿成长的重要意义和重要价值，在音乐教学活动中为幼儿创设丰富的教学情境，营造趣味性的氛围，尊重幼儿发展的个体差异。对于幼儿而言，个人能力所表现出来的差异性，使他们对于音乐教学都有着自己独特的需求。音乐教师应当尽可能地满足不同幼儿的不同需求，鼓励他们在自由自在的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，获得身心愉悦、健康成长以及个性化的发展。

比如，在开展游戏活动的过程中，幼儿教师可以让幼儿自由地创编游戏形式，并积极肯定幼儿的创意和想法，而不是所有的幼儿都去重复某一个动作，这种机械化的教育导致幼儿无法真正获得能力的发展。此外，幼儿教师还可以在全面考查幼儿个人能力的基础上，对幼儿进行隐性分层，根据幼儿不同的能力因材施教，使幼儿在游戏化的音乐活动中获得主体性的体验，感受音乐的魅力，为幼儿音乐核心素养的养成创造有利的条件。

综上所述，本文在课程游戏化的视域下，探索了游戏与音乐活动相结合的新型教学模式。在音乐教学活动中融入游戏元素的教学模式，不仅符合幼儿身心发展的特点，而且对激发幼儿参与音乐活动的兴趣和热情、提升音乐课堂教学质量具有重要作用。为推动幼儿音乐教学取得实效，幼儿教师需要不断地探索和创新适合培养幼儿音乐素养的教学策略，促进幼儿智力、身体、个性、情感等多方面的和谐发展，为幼儿音乐教学活动的革新，为幼儿能力的全面发展贡献自己的力量。