STEAM教育理念下小学信息技术教学策略

■曲阜师范大学附属实验学校 朱文华

STEAM教育理念是一种新型教育理念，可有效结合科学、技术、艺术、文化等多学科，属于综合性教育产物。在STEAM教育理念的指导下，教师不再一味地传授学生理论知识，而是将理论和实际结合，以帮助学生在更短的时间内掌握更多新知识，避免传统教学带给学生的局限，使小学生能全面而又健康地发展，意义重大。

一、了解并推进小学STEAM课程教学

STEAM教学起源于美国，它结合了科学、技术、工程实践以及美术、数学教学，其中包含了较多的知识内容，涉及的内容较广，对教师来说，十分考验教师的教学水平。在进行小学的STEAM教学中，可以利用相关的教学项目，推动小学的相关教学。在确定了STEAM教学后，小学可以开展相关的设备投资，对教师进行相关的培训工作，提高相关的课堂教学质量，改进教学方式，建立相关的STEAM课程教学平台，为教师提供交流学习的平台，组建一支STEAM教学团队，从社会各界招揽相关的教学人才，成立相关的实践小组。在进行STEAM课程教学时，小学要对STEAM课程教学模式的核心内容进行精准的定位，正确分析STEAM课程教学的主要目标和主要方式，对教师进行相关的培训工作。在教学时，教师要明确教学的制度，利用相关的实践活动，使学生对教学内容进行掌握和巩固。在利用教学项目的过程中，可以将本校实行STEAM课程教学的成果和相关的方式进行分享，和其他小学进行交流和沟通，改善自身的缺点，完善自身存在的教学问题。此外，在对学生进行STEAM教学时，要对具体的教学内容进行完整的规划和详细的制定，将学生的学习能力和学习方式考虑在内，制定符合学生发展的教学内容，提高学生的综合能力。

二、STEAM教学理念在小学信息技术教学中的探究

由于目前引进STEAM教育理念的时间相对较短，所以大部分小学教师还不能全面地对STEAM教育理念进行了解与研究应用，导致目前我国的小学STEAM传统教育教学理念的实际应用技术水平与其他发达国家教育相比还具有明显的差距。所以教师想要更快地了解STEAM的理念与技术，就要及时意识到应用此教育理念的意义。教师应在教学过程中，对此理论的内容进行努力的应用。在此期间，教师可以借鉴已有的经验，进行相应的交流，通过参考其他国家的教育理念的经验与策略，选择正确的教育模式，从而使我国学生在学习期间也能提高自身的创新思想与创新能力，在教师的正确引导下得到迅速的成长与提升。

三、STEAM相较传统教育不同特点

（一）跨多门学科融合

STEAM融合是美国教师反思教学发展过程的一些弱点而重新提出的一种综合教育教学理念，即将多门理学科以及自然科学、技术、工程、艺术等多门学科有机融合，多样地运用科学的技术综合性和知识点解决实际教学问题，这也是STEAM教学的核心。

（二）趣味性

STEAM教育是在实施教学过程中把学科的基本知识特点融入较为有趣的、与日常生活密切相关的教学内容中，通过寓教于乐的方式进行拓展教学，具有较强趣味性。

（三）体验性

STEAM教育教学理念主要强调通过学生自学或是通过学校教师引导让学生自主参与的一个教育过程，STEAM教学是通力合作的一个过程，重在学生参与其中，是将接受知识变成求知的过程，具有较强的体验性。

（四）协作性

STEAM教育理念是相互学习的一个过程，强调群体互相帮助和相互启发，是共同参与完成的一个过程。学生与他人相互沟通交流以及分析学习资料协同学习，体现出STEAM教育理念的协作性。

（五）设计性

STEAM教育理念需要学生将学习内容作为知识迁徙，将自己掌握的学习技能运用到学习创新设计上，具有一定创造意识，可从中锻炼学生的创造设计能力。

（六）艺术性、实证性以及技术性

STEAM教育在小学信息技术教学中除了以上的一些基本特点外，还存在着艺术性、实证性以及技术性的特点，能强化学生的创造能力。STEAM教育理念也能在信息技术的一些教学平台运用到，比如机器人技术、3D打印技术、电脑绘画技术等。

四、基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略

（一）创设情景，激发学生对信息技术的热情

互联网的全面覆盖时代，使人们对网络技术应用的需求不断提高。因此，教师应将信息技术教育核心知识素养与STEAM教育理念融入小学的信息技术教学中，积极探索运用全新的STEAM教育理念系统地进行课堂教学，激发在校学生对信息技术的渴望和学习的激情，将信息系统技术教育课堂教学与日常生活紧密融合，从而更加有利于提高学生对信息系统技术的正确掌握。根据在校学生对信息系统技术的规范以及接触的时间，绝大部分的家庭中都会有一台计算机，但是很多学生在实际操作中并不能按照规范进行操作，所以要进一步深入辅导。例如，在学习泰山出版社《信息技术》中“剪除杂音细修复”时，教师可以创建相关的教学环境，通过创设具体的情景如让学生聆听一段鸟叫声，让学生除去这段音频中的杂音。通过具体的情景与实践，学生会了解去除杂音过程中信息技术运用的乐趣，学生在提高综合实力的过程中，也能学会其他技术，这将对学生的综合发展十分有利。

（二）实施协同学习，增强学生合作创作的能力

随着教育的改革，人们越来越重视学生动手能力的提高，STEAM教育理念是提升学生的动手能力的重要手段，而小组合作教学方式也越来越受青睐。在教学信息技术的课堂中，教师要有意识地给学生实际操作的机会，通过协同组合分配，由学生之间进行互补学习，从而提高学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜能，提升学生的综合水平。

（三）把握STEAM特点，加强学习过程的体验性

STEAM教育理念的特点在于参与以及体验，学生在参与体验的过程中记忆会更加深刻。比如，在认识键盘这一课教学中，教师如果一味地讲述键盘的名称以及排列位置，学生难以记住。为了加深学生对移动键盘的操作以及使用的记忆，使学生充分了解电脑各键盘分区的操作功能，教师可以根据相关教学特点，让学生多尝试各个键盘区域的作用，比如，让学生在记事本中试着使用回车键、退格键、控制键、字符换挡键等。通过对键盘上的实操学习，学生能灵活运用键盘操作，掌握移动键盘的实际使用操作方法。

（四）创新课堂教学理念，融合培养学生的创造力

在原有的基础上加以创造，才能使学习更具有发展的意义。STEAM教育教学理念目的在于培养每个学生的逻辑思维和实践能力，结合学生动手实践和逻辑探索能力开展教学活动，能真正有效唤醒学生与生俱来的创造力以及潜能。在教学过程中，教师可以将传统的教学理念与STEAM教学理念进行结合。例如，在教授“金山画王”绘画软件的过程中，通过学生对金山画王的基础知识的掌握，可以实现渗透式教学方式，激发学生对美术创作的潜能，增强学生审美观和创新设计能力。而后，在学生掌握了软件的基本使用功能后，让学生结合所学的画图工具，设计自己喜欢的小动物，比如画一匹马，画一画太阳、月亮等，鼓励学生将心中想象的图形画出来。在这个过程中，学生的创造思维以及动手能力将会得到较好的提升与发展。

（五）实证性和情感教育体验模式

实证性同样也是STEAM教育教学理念中的重要组成部分，其目的在于让学生将信息技术理论和各种社会教育实践活动进行有机结合，密切关注现代信息网络技术背后的各种社会真实现象，以此作为理论基础，丰富广大学生的情感学习体验。教师在开展各类教育教学活动的实践过程中，也可以利用信息技术与生活之间的联系作为切入点，让学生一方面了解有关信息技术的专业知识，另一方面培养社会责任感，形成社会服务意识。例如，信息技术在全球范围内的广泛使用不仅影响经济的发展，也影响社会生产力的改变，引起了传统教育方式的变化，特别是现代社会，借助于远程互联网的教育形式大范围普及，促进了现代教育模式的发展和转型。但与此同时，网络的信息安全问题又会影响到整个社会的和谐稳定。教师可以引导学生思考，在享受信息技术为人们提供便捷服务的同时，是否要更加关注信息安全？此类问题可以成为教学过程中的情感教学目标，让学生围绕这些内容展开实证性的研究和探索。

（六）创新式的小组协作互动学习

STEAM素质教育教学理念提倡素质教育中的教学活动生活化，所以在课堂教学中设置互动情景时，应该尽量融入一些更多贴近生活的艺术元素，让学生能感受和看到现代信息学习技术的强大魅力，选择适合使用的场合，教师还可以通过设置一些互动情境，快速吸引学生的注意力，保障学生学习中的积极性和学习中的主动性，提高教学质量。在小组交际合作学习活动中，可以考虑围绕某个班的教学活动目标，重点开展小组协作互动学习，让小组成员通过合作共同完成教学任务。教师还要不断加强对每个学生的个体差异特征了解，关注学生，尊重学生的个体差异，并给予学生针对性强的指导。例如，在学习到画图的有关知识时，可以让学生小组合作讨论，共同利用画图工具描绘讨论的画面，而教师则可以关注学生的思维培养，让学生在合作中进行探究。这样一来，不仅能使学生在原有专业知识掌握水平的良好基础上得到进一步的知识提升和技能发展，也可以充分培养学生与他人交流的良好习惯，让他们不仅学会耐心倾听并且能学会主动表达自己对一件事物的看法，长时间保持学习热情与积极性。这也是新的教育理念提倡的主体性教育模式，目的在于让学生掌握更多的实质性内容。

（七）创造性潜能式学习

与传统的应试教育不同的是，STEAM教育理念更加强调学生综合能力的培养和实践创新意识，教师需要帮助学生通过信息技术课堂培养信息素养，满足深层次的学习需求。例如，可以借助某些兴趣课程或专题学习内容保障学生的学习积极性和主动性，让学生时刻关注学科前沿和行业动态知识。而学生可以通过真实的情境从多角度思考信息技术的相关问题，让学生结合学习内容，积极创造相关的信息内容，进一步体现小学信息技术课程设计的科学性和适应性，让现代多媒体技术服务于教学工作。

（八）教师要提高对STEAM教学模式的认识

在小学的教学过程中，教师发挥着重要的作用，教师对学生进行教学的方式以及教学的模式对学生能产生最直接的影响。若想在小学的信息技术教学过程中渗透STEAM教学理念，教师就要做好“引领者”的工作。在对学生进行相关的教学时，教师要先将教学的内容进行充分的准备，结合相关的教学目标，对学生进行教学。教师要不断提高自身对STEAM的认识，增强自身的相关水平，丰富自身的教学内容，更新教学目标。随着社会时代的不断进步，利用STEAM教学模式对学生进行综合性的教学，能提高学生的综合能力。在进行教学时，教师要注意观察学生的学习状态和对相关知识的理解情况，如果出现学生学习情况比较糟糕，知识掌握不牢固的现象，教师可以对教学的内容进行及时的调整，综合学生的学习能力，对学生展开相关的STEAM教学。

（九）利用多元化的内容，拓宽学生的眼界

小学生处于成长发育的重要时期，在这一时期下对学生进行综合性的教学，能使学生发现较多有趣的事物，对激发学生的潜能有十分重要的作用。在教学时，教师除了要向学生进行相关的教学内容以外，还可以利用一些课外的文化内容，丰富学生的课堂活动。例如，通过生活中常见的花圃形状以及汽车的移动等，结合信息技术教学知识，让学生通过信息技术，描绘出看到的花圃形状。其次，教师也可以利用互联网平台，对学生的知识体系进行深化，不断丰富学生的体系，提高学生的思维以及能力。

五、结语

融合STEAM教育理念的信息技术课程可以全方位提升学生对学科知识的兴趣，同时培养学生良好的问题解决能力，提升学习主观能动性。在具体的信息技术课堂教学中，教师要善于创设情景，激发学生对信息技术的热情，实施协同学习模式，增强学生合作创作的能力；把握STEAM特点，加强学生学习过程的体验性；创新课堂教学理念，融合培养学生的创造力；应用实证性和情感教育体验模式，培养广大学生的情感学习体验；开展创新式的小组协作互动学习，使学生保持学习热情与积极性；创造性潜能式学习，让学生积极创造相关的信息内容；提高自身对STEAM教学模式的认识；利用多元化的内容，拓宽学生的眼界。在未来的教学实践中，教师应该更加注重理论和实践相互结合，提升教学质量，选择贴近学生生活的实际内容充实教学过程，在培养学科素养的同时促进学生全面发展。