小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

■山东省滕州市西岗镇卓楼小学 满文胜

在小学语文的教学过程中，阅读教学起着极其重要的作用，有利于提升学生的阅读水平，促使学生深入了解课文内容，体会到作者想要表达的真正含义，从而加深对课文的理解，提升自身的知识储备。只有在阅读过程中，充分调动学生的情绪，有情感地进行朗读，才能够提升阅读教学的学习效率。通过在语文教学过程中运用阅读教学，有利于使学生对课文内容进行更加全面地了解，提升学生的阅读能力，从而满足当前语文教学的基本要求，如果不能意识到阅读的重要作用，便难以培养学生的语感以及阅读兴趣，难以提升学生的语文水平，所以必须要意识到阅读教学的重要意义，并有针对性地提升学生的阅读能力，才能使学生适应当前的语文课程，在语文课程中学到更多的知识。

一、阅读教学情感朗读的重要意义

小学语文在小学课程中具有极其重要的意义，为了能提升当前学生的语文水平，必须要从阅读方面进行深入的研究与分析，以此来提升学生的阅读能力和语言表达能力，从而让学生在写作过程中充分运用阅读的知识，有效地抒发内心的想法与感受。只有使学生具备更多的语文知识储备量，学生才能感受到中国文化的博大精深，充分发挥自身的想象力，以提升自己的创新能力与实践能力，在写作过程中获得更多的感受，从而为后续的语文学习提供良好的条件。在阅读过程中重视情感阅读，可以使学生的实际情感与课文表达内容相一致，学生能在具体的阅读过程中切实感受到读者的情感，理解作者的真实感受，从而对课文进行更加深入的分析，提升情感朗读效果。

二、小学语文阅读教学当中存在的主要问题

（一）缺乏对情感朗读的重视

小学语文教师在开展阅读教学的过程中，通常让学生进行反复朗读，忽略了阅读教学的真正意义，如果通过死记硬背的方式进行学习，便难以提升学生的语感，学生难以了解语文内容的涵义。随着教育体制的不断改革，必须要实现学生的全面发展，重视语文教学的实际目标，但由于部分教师依旧沿用传统的阅读教学方式，并没有在体制改革下做出相应的改变，难以在课堂中完成语文教学目标，不能很好地满足阅读教学的根本需求。

（二）缺乏对因材施教的重视

班级的每一名学生都具有一定的差异性，并且每一名学生的性格特点也大不相同，在这种情况下，只有在阅读教学过程中注重因材施教，对学生的性格特点以及学习能力进行深入的研究与分析，才能通过更加科学合理的方式开展阅读活动，以提升学生的阅读兴趣，使学生主动投入课文的阅读过程中。但从目前的阅读教学情况来看，虽然进行了相应的改革与升级，但并没有将学生当做课堂的主体，依旧沿用单一的教育模式进行授课，如果不能充分发挥学生的主观能动性，便会使学生失去创新意识与创新能力，难以真正在阅读过程中投入真情实感，也难以设身处地地了解到作者想要表达的情感，除此之外，如果学生不能掌握正确的阅读方法，也会逐渐失去阅读兴趣，很难提升学生的阅读效率。

（三）缺乏对阅读问题的设计

为了能使学生真正明白文章的意义，教师必须要积极引导学生进行朗读，通过在课堂中不断对文章的问题进行设计，为学生布置相关的阅读任务，使学生能有感情地进行文章朗读，并带着问题去理解课文，从文章中找到相应的答案。但一些教师存在没有重视对问题的设计的问题，盲目进行授课，难以提升学生对课文的理解能力，导致学生无法看到文章的深层含义，难以体会到作者想要表达的真实情感。

（四）学生缺乏阅读积极性

虽然语文教师会定期为学生布置朗读任务，但学生难以集中注意力完成这些任务，缺乏阅读积极性，在这种情况下，也难以带动周围学生进行阅读，难以感受到情感阅读的积极作用。例如，在晨读过程中，一些学生难以流畅地朗读课文，仅重视朗读的速度，难以在朗读过程中投入自身情感，与此同时，也难以跟上整体朗读的步伐，导致晨读缺乏规范性与秩序性，久而久之，便很难能使学生意识到情感阅读的意义所在，无法与其他同学共同完成阅读。

（五）阅读教学形式相对单一

只有提升学生的学习兴趣，才能最大限度上提升学生的阅读积极性，最终提升学生的朗读水平。但由于当前的教学模式单一，很容易在课堂中形成枯燥的阅读环境，此外，目前的阅读指导方式也过于单调，在这种情况下，并不能为学生提供一个良好的阅读氛围，学生难以集中注意力，从而缺乏阅读兴趣，难以掌握更多的语文知识。

三、加强小学生情感朗读的主要措施

（一）要更关注对教材课本的研究

在情感朗读过程中，必须要充分发挥教材的作用，并结合教材中的课文，做好充分的课前准备工作，以满足新时期小学生的朗读需求。教师只有结合当前的教材内容，在满足教学目标的基础上，有选择地开展朗读活动，才能提升学生的朗读兴趣，使学生体悟文章内容的精华。同时教师也应该进行相应的调整与改动，丰富教材中的内容，以满足小学语文的朗读需求，使学生能以更加积极的态度进行朗读。教师只有对教材进行更加深入的分析与研究，才能丰富教学内容，推动教材的改革与升级，除此之外，教师也要提升挖掘朗读素材的能力，深度开展情感朗读教学，使学生了解更多的阅读内容，并能对当前的素材进行完善与扩展，提升小学生的朗读兴趣与朗读能力。

（二）积极引导学生朗读

有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而实现阅读教学语感与情感的和谐统一。在教学中，教师有众多的教学任务，而且时间非常紧促，要想加强小学生情感朗读，就必须利用课堂让学生熟悉课文，对学生进行适当的指导，提升学生的阅读能力。首先要指导学生有感情、流利地把课文读好，结合学生个体之间水平的差异，让学生在课前进行朗读预习，为学生在课堂上有感情地朗读课文打下扎实基础。其次，要引导学生将自己的感受大胆地说出来，让学生采用不同的方式朗读课文，并用课文中的语句回答教师提出的问题。由于有些句子的意思只能意会，难以言传，可以先让学生去感悟，将心得用感情朗读来回答，使学生掌握更多的朗读技巧，增加学生在朗读中的情感投入。在这一过程中，教师也要积极发挥引导的作用，认识到范读的重要性，并且让学生在互评互学中不断提高朗读能力，促进学生可以有感情地朗读课文。

（三）注重因材施教

情感朗读教学作为语文教学过程中极其重要的一种方式，必须不断地对当前的教学方式进行改进与升级，确保教学方式逐渐多元化，才能提升情感朗读教学的合理性与丰富性，让每一名学生都以更加积极的学习状态投入情感朗读。教师只有做到因材施教，才能发挥每一名学生的优势，激发学生的朗读兴趣。所谓因材施教，就是要求语文教师从学生的实际出发，使朗读内容的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的朗读能力获得最佳的发展。

（四）利用多媒体教学模式提升学生的学习兴趣

为了能在情感朗读开展过程中，提升学生的学习兴趣，就要加强对多媒体技术的运用，从网上获取更多适合学生的阅读资源，并做好课件准备工作，通过在课堂上进行画面播放，将学生带入阅读环境中，以促使学生主动结合课件的内容进行朗读，以使学生产生浓厚的阅读兴趣，使学生能领悟到更多的情感内容。对教师来说，只有发挥出多媒体的作用与价值，并结合学生的阅读表现，及时进行鼓励与表扬，才能达到激励学生的目的，使其在后续的阅读过程中不断提升朗读水平，提升情感朗读的科学性与有效性。总而言之，教师只有意识到多媒体的意义所在，才能更好地利用多媒体为课堂朗读提供良好的条件，在课件中多加入一些情感阅读知识以及相关动画、视频，才可以实现传统阅读模式的升级，最终达到提升学生情感朗读能力的目的。

（五）培养学生的自主能力和思考能力

由于众多学生受到传统教学模式的束缚，难以提升自身主动学习的能力以及独立思考的能力，在这种情况下，教师为了有效提升学生的朗读能力与思考能力，必须要在课堂中设置合理的朗读环节，以发挥学生的主动性与积极性，使学生成为课堂朗读的主体，主动参与朗读各环节，从而加强学生的自主学习能力与思考能力。与此同时，教师也应该及时地在课堂中培养学生良好的朗读习惯，改变死记硬背的教学方式，通过布置相关的朗读任务，引导学生从课文中找出相应的答案，实现学生思维方式的转变，使学生积极投入朗读。另一方面，教师只有为学生提供相关的学习思路，明确具体的朗读范围，拓宽学生的思维方式，才可以培养学生的独立思考能力，让学生能有效解决朗读过程中遇到的各类问题，除此之外，也要及时给予学生更多的朗读机会与表达机会，全面了解学生的内心想法，使学生能以更加自信的态度进行情感朗读，激发学生的朗水平。

（六）创设与阅读内容相关的情境

一篇课文一定有它的情感路线，就如教师在备任何一节课时，都会有情感态度与价值观的教学目标，而文中的情感也需要通过阅读激发出来，从而使学生感受到文章的实际情感。因此，在朗读课文时，为了能渲染阅读氛围，可以通过创设情境方式吸引学生的阅读兴趣。只有积极引导学生边读边想象，才能把抽象的语言文字所描绘的生动的情景，通过大脑加工改造，随着语音的流动，建立音与像的联系，使学生更深刻地体会文中的语感，充分发挥学生的想象力。在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本进行情感体验，使那些体悟不深刻的学生有一种豁然开朗的感觉，有利于全体学生掌握课文的深层含义。另一方面，也可以在介绍课文背景时，通过学生分角色进行朗读或者表演，并积极引导学生说出内心的感受，可以使学生切实了解文章内容，提升学生的阅读积极性。

（七）完善教学方式，体现文本内容

情感朗读教学作为小学语文教学过程中的重要组成部分，必须要充分发挥其优势与作用，才能使当前的教学模式变得丰富，实现教学方式的多元化发展，让所有学生都积极适应情感朗读教学，以此来提升学生的阅读兴趣。除此之外，教师还要意识到朗读教学的重要意义，通过多种有效的途径提升学生的思维能力与创造能力，以便于学生从朗读过程中学习到更多的知识，丰富自身的情感认知，为了使学生在朗读过程中积累更多的好词好句，要引导学生摘抄优美的段落。针对朗读材料的具体内容，需要教师提前做好相应的准备工作，对于一些可能被学生忽略的细节问题，也要积极引导学生进行学习，实现教学方式的创新型发展，以便丰富目前的朗读内容，在最大限度上激发学生的学习兴趣。在素质教育的背景下，教师要使语文课堂有声有色的完成教学任务，才可以为学生的全面发展创造良好的基础条件。同时教师也要发挥自身的指导作用，有计划、有目标地指导学生进行情感朗读，使学生在朗读过程中投入真感情，读懂课文的真正意义。

（八）重视朗读教学的要点，做好朗读评价

从目前的阅读教学开展情况来看，小学语文教师不仅要严格按照教学目标进行语文知识的讲授，也要提升对朗读教学的重视程度，只有明确朗读教学的各个要点，在教学过程中发挥一定的示范作用，重视发音以及语速的调整，并结合课文中的感情基调对发音的强度进行控制，在合适的时间段进行停顿，做到有感情地朗读课文，才能积极引导学生进行情感朗读。学生只有认真遵循教师的指导，积极听取教师的建议，才能很快明白如何有感情地进行朗读，掌握情感阅读的技巧，能认真投入阅读过程中。在朗读结束后，教师也应该及时对学生的朗读水平进行指导与评价，针对阅读能力较强的学生，及时进行鼓励，并带动其他学生投入阅读中；针对阅读能力较差的学生，要给予帮助，给予他们更多的信心，促使他们能结合课文的不同内容感受到不同的情感，提升情感朗读能力。

四、结语

由于当前素质教育的不断改革与完善，必须要在小学教学的过程中完善情感朗读教学的相关标准，才能为小学生的全面发展提供有利条件，满足新课改的具体需求。但从当前的状况来看，情感朗读教学还存在一系列亟需解决的问题，只有对当前的教学理念与教学方式进行创新与升级，才能在最大限度上发挥朗读的作用与优势。在具体的操作过程中，可以结合学生的学习特点与性格特点，对每一名学生进行更加细致的观察，从而根据学生的朗读能力制定合适的阅读方案，为学生以后的发展打下坚实的基础。教师只有在语文课堂中，积极寻找更加科学的引导方法，使学生有感情地投入语文朗读过程，才能让学生全面了解文章所要表达的含义，提升学生的情感朗读水平。