小学心理健康教育与学科课程的融合策略

■青岛陵县路小学 侯健美

一、心理健康教育开展的意义

当前课程改革的过程中，人们逐渐意识到心理健康教育在小学课堂教学过程中所发挥的重要作用。在心理健康教育理念的指导下，课堂教学应凸显以人为本的教学理念，借助学科学习让学生培养学科素养，并能通过对知识的探究，提高自己对外界问题的解决能力。希望每一个学生都能通过知识的学习促使自己健全人格的养成，以此保障教育的实效性，也为自己终身发展奠定基础。

二、心理健康教育的重要性

心理现象不具形体,无法直接观察到，因此研究心理时,着眼点都集中于人的外部行为活动上。一般而言,大部分小学生的心智活动都处在正常状况下,即意识正常、情感正常、意志健全、个性完善和社会适应性良好，并可以发挥自己的最大潜力,以满足生存、学习、工作以及社会环境的发展和改变的要求。心理健康的小学生一般表现合群,人际关系交往正常，并能和周围的人形成良性、稳固的合作关系,在人际交往过程中也能互相理解,给予重视,互相帮助,待人友好、真诚。心理健康教育,是提高学生心理素质的基础教育,是中国推行素质教育的主要内容。它是针对学生生理、心理发展上的主要特征,利用心理学和教育学等科学理论,运用现代心理教育的科研方法和手段,使小学阶段学生心理素质全面提高的教育方法,对处在人生重要学习阶段的小学生来说更是尤其重要。

三、小学心理健康教育与学科课程相互融合的必要性

（一）有利于科学辅导学生心理健康问题

小学语文教材中的内容都是教育部门研究专家通过精心挑选、细致研究之后选择的内容,对学生的能力培养和心理塑造具有关键的导向作用,能有效培养学生的语文核心素养和心理素质。在语文教材的心理健康教育元素的挖掘过程中,教师可以有很多新的启发和思考。一切正向的深度教学过程,都能促进学生心理健康发展。只有这样,学生的心理健康才能得到应有的重视和关注,帮助学生更好地学习，得到更好的发展,也让学生感受到了语文学科的人文性,产生了持续学习的动力。

（二）满足时代现实需求

在传统小学教学的过程中，每一门学科的教师都是单独进行授课的，在课下的交流机会并不多，导致各学科处于独立的状态，但是面临社会的发展，人才的综合素质越来越受到重视，这也就使课程之间也需要进行融合心理健康教育。在面对一些事情时，从认知情感等多方面入手，进而调节自己的矛盾心理，将心理学的正确认知建立在某些事情的分析上，以积极的态度和人生观进行正确的认知，能更好地分析事情，解决问题。由此可见，小学心理健康教育与学科课程，二者进行相互融合，是当前学生全面发展过程中的一个必由之路，满足时代的现实需求。

四、小学心理健康教育与学科课程相互融合策略

（一）深挖心理健康教育素材

在当前小学教材编订的过程中，编者实际上已经在教材中融入了众多的生态课堂内容，其主要目的是要通过学生对人们情感的体会，品味在作品中所寓意的道德情感。为此教师要在教学的过程中，应深挖心理健康教育素材，充分尊重学生发展的学习规律以及认知能力，让每一个学生都能感受到作者笔下的人、事物所蕴涵的积极情感，以及在面对生活中出现的问题时，应如何转变观念从而迎战困难。在小学语文的教材中,有很多非常有教育意义的文学作品,可以让学生在其中感悟到很多道理。教师在小学语文教学过程中,要深刻分析教材中的内容,善于找到对学生可以进行心理教育的材料,在课堂上适当引用,对学生进行教育。借助将教材内容与心理健康教育结合的教学方式,可以让学生的身心得到更加全面的发展,使学生的品行得到提高。例如，在《鲁滨孙漂流记》这篇文章学习的过程中，教师要让学生通过对课本的背景学习，看一看鲁滨逊在荒岛上面临恶劣的生存环境是如何生存下来的，他肯定有着顽强的意志和解决问题的办法。教师可以挖掘出文章中能与心理健康教育结合的语句，引导学生在面对当前学习过程中和生活中出现的问题，学习和借鉴人物鲁滨逊面对困难的顽强精神，以此找出更多解决问题的办法，从根本上找到了心理健康教育课程与学科融合的切合点。

（二）训练学生的心理素质

在语文学习的过程中，教师一定要注重训练学生的心理素质。许多学生能在心里想得很好，但是口语表达时却错误百出，这实际上就是学生心理素质不够强的问题，那么教师在课堂教学的过程中，就要给这些学生提供一些机会，训练学生的心理素质。例如，可以开展口语交际活动或演讲活动，让每一个学生能有一些准备的时间，接下来教师就要有针对性地点名，这样才能为口语表达能力较弱的学生营造更多的学习机会，让他们树立起学习的信心。当学生感受到自己在学习过程中所获得的成就感时，他们的心理素质也将不断加强，这样教师的心理健康教育不仅是提高了学生的心理承受能力，更让他们口语表达能力得到了发展。

（三）让学生感受合作的意义

在开设小学课程的过程中，教师首先要让学生能感受到，人与人之间的交流是必要的，与此同时给学生创设一些合作性的任务，这样他们才能在与同伴交流的过程中感受到合作的意义。心理健康不仅是要针对学生个人，更是体现在他们与同伴交往过程中的各个方面。在开展合作学习时，学生之间互帮互助，共同完成教师所安排的任务，这不仅能让他们感受到合作的重要性，也能通过合作提升自己的社交能力，在交往的过程中取长补短，促进心理健康发展。

（四）引导学生正确认识挫折

课堂教学的主要目的是要让学生能借助学科教学，感受在克服困难时的坚强意志。在面对挫折时，教师应培养学生正确的归因观念，应多找自身问题，切莫将失败的原因归结到外因上，不然他们就会产生不公平的心理。例如，在接力跑比赛过程中输掉了比赛，应让学生分析原因，教师要让他们找一找，自己在接力跑的过程中，自身的身体素质是否不能为自己完成赛跑提供动力，是否要在日常学习的过程中提高自己的身体素质。这样他们才能在困难中感受挫折并认识挫折，从而在下次参与活动的过程中避免问题的出现。

（五）通过多元评价激发学生自信心探究未知事物的情感

新课程改革后，在教学的过程中，教师对学生的评价应是本着促进学生全面发展而设置的，在教学的过程中，评价是其中的一个重要环节贯穿整个教学活动，帮助学生对自己的学习进行正确认识，也能激发学生的学习热情，提高他们学习的自信心。所以教师在课堂教学的过程中，一定要借助多元化的评价方式激励学生进行科学实验探究，这样才能提高课堂教学的有效性。多元化的评价实际上是针对不同的学生作出富有个性化的评价，当学生看到自己在学习过程中所取得的进步时，他们的学习自信心将会得到提升，这样在面对困难时，他们就会想尽办法解决困难，进而提高自己对困难的应对能力。

（六）精选教学内容，从供给侧满足学生需求

课堂的教育实际上是要为学生进行服务的。在备课前，教师必须知道学生想学习哪部分内容，只有这样才能体现学生的本位地位，学习也是要提高学生多元化能力的，为此教师必须以课堂吸引他们的注意力。一个人的心理健康是与社会环境相互作用的，学生在对外界事物进行认知的过程中，如果一旦融入错误的看法，那么他们的情感态度和价值观便会发生扭曲，进而导致他们做出错误的行为。之所以将学科课程与心理健康进行融合，并将更多的情感态度与价值观层面的教育内容引入课堂，其主要目的就是要让学生能重新审视当前的社会，能以正能量的心态面对社会问题，这样才能有正确的认知并做出合理的行为，以符合社会发展的需求。

通过近年来的心理调查数据，可以发现，当前教师的心理健康教育应从多个角度出发，主要应让学生能明确，在当前心理学习中，应如何运用课堂学到的知识解决问题。小学阶段的学生经常出现的问题就是在自己角色认同方面和情绪管理过程中有行为失调等现象的出现，这些问题的背后往往隐藏着与自己能力和认知等多方面的关系，为此教师必须通过课堂教学，让学生能充分意识到自己的行为不仅影响到个人，也会对周边的环境造成影响。将学科课程与心理健康教育相互融合，实际上就是要让学生树立起一种积极的心态，能对当前的事物有多面的看法，学生只需选择其中一个积极意义较大的角度出发，处理自己当前所遇到的困难，就能使自己走出心里的困境。

（七）联系生活实际,让学生的心理得到健康发展

开展心理健康教育工作的目的是让学生在课堂上学习的同时,把课堂上感悟到的道理应用到生活中,所以,教师要重视开展心理健康教育实践活动。在语文课堂上,教师可以把教学中涉及的心理健康教育内容和生活中经常遇到的事件结合起来。

心理健康与语文教育相融合的过程中应该突出课堂的人文性，确保学生的心理建立在积极情感的基础上。教师可以鼓励学生将自己的成长经历以“成长树”的形式展示出来，让学生在每一次成长的过程中都能感受到个人心理的变化，从而促进心理健康发展。这样才能让学生在遇到不同的问题后明确应该如何去调节心理与行为，以积极的心理为个人的健康发展保驾护航。

五、心理健康课程与学科相互融合后课堂教学的意义

（一）改变教学模式,加强课堂互动

运用游戏教学模式开展心理健康教育,在一定程度上能够改善教师对教材的依赖。教师在设计心理游戏的时候,通过将游戏内容与教育教学重难点进行有效融合,能够让学生的主体性更加突出,让学生在兴趣的驱使下，更加主动地参与到教育课堂上来,在教师的一步步引导中逐渐暴露出自身的心理问题。比如,在开展“击鼓传花”游戏时,教师可以在游戏开始前首先引导学生回忆过往一件印象深刻的事情,可以是开心的、也可以是难过的。然后开展击鼓传花游戏,谁在鼓声停止的时候手里拿着花,就要将自己刚才回忆的事情与同学和教师分享。如果有谁在生活中遇到了问题、或者自己有一件觉得悲伤的事情无法排解,则可以将花留在自己手里,分享出来寻求同学和教师的帮助。这样的教学游戏不同于课本中存在的内容,但是可以引导学生正视自己的情绪,并了解这样的情绪会带来怎样的影响。在游戏中,教师通过鼓励学生分享自己的快乐和悲伤,能够强化师生、生生之间的互动,让大家在平等和谐的氛围中进行有效的沟通,在教师和学生之间构建起情感的桥梁。

（二）增强学生素质,提高学生自信

小学生的心理承受能力不足,不能很好地控制自己的情绪,会因为在生活中和学习中受到家长和教师的批评而感到紧张和悲伤,这种负面情绪如果长期无法宣泄出来,则容易让学生对自己产生怀疑,甚至在今后遇到问题的时候容易产生自我放弃的念头。将心理健康教育和学科课程融合，一些竞赛类的游戏活动,如辩论赛、拔河比赛、踢毽子比赛等,可以让学生在竞赛的氛围中逐渐养成积极进取、乐观大方的生活态度,让他们能够在遇到问题的时候及时思变、在遇到挫折的时候自我鼓励,从而让学生能够在游戏的过程中逐渐养成健康的心理素质,在获得成功之后获得满足感和自信心。

（三）立足学生基础,树立正确观念

小学阶段,学生的智力和三观正处于形成的初级阶段,他们对周边的一切事物都具有强烈的好奇心。然而学生受到辨别是非能力和认知能力的局限性,对善恶美丑的判别没有一定的标准作为支撑,在与同学相处中容易出现矛盾、在遇到矛盾的时候不能选择最适宜的方式解决。而教师选择与学生相关的现实问题作为教学情境创设的主要支撑,让学生以角色代入的方式进行沉浸式的体验，可以促进心理健康发展，以更好的心态解决生活中的问题。比如,教师以“尊重生命”为主题来设计游戏活动,让学生分别扮演一条食物链上的不同动物和植物,可以帮助学生在角色体验的过程中了解生命的价值,在情境的感受下逐渐形成正确的生命观,进而延伸到世界观、人生观、价值观的树立,为学生今后的学习和发展奠定牢固的基础。

六、结语

新课程改革后，教师的教学越来越突出人文性质，课堂要充满人的情怀。在小学阶段实施心理健康教育，应充分意识到学科教学对学生的直接影响。教师要在深挖学科基础性上，让每一个学生都能建立起一种特有的情怀，这样才能帮助他们解决在他们生活中遇到的各种各样问题。小学阶段的学生内心相对脆弱，所以，教师在教学和引导的过程中，要注意保护学生个性内心的发展，这样才能促进学生的全面提升。