高中物理实验教学的改进策略与方向

■江苏省常州市戚墅堰高级中学 王 鹤

对高中物理课程的学习来讲，实验教学工作十分重要。通过实验来进行整个物理知识的论证，能透彻分析教材中的内容，也能让学生通过实验的方式去验证物理知识点的验证，从而极大地提升学生的记忆力。除此之外，还能让学生通过物理实验学习来培养其实验探究能力，让其具有一定的理性思维，对其日后的物理学习具有非常大的帮助。因此，为了能更好地促进物理实验教学工作质量的提升，需要进行一定的教学改进工作，以让整个物理实验教学更加有效，促进学生多方面能力的全面成长。如何才能有效找到高中物理实验教学的改进方向和改进策略呢？下文对此进行了探究和分析。

一、高中物理实验教学改进的重要性

（一）提高教学质量

改进高中物理实验教学是十分重要的，有助于提升课堂教学质量。实验教学是高中物理课堂中的重点工作，需要通过实验的形式帮助学生进行实验探究，让学生能通过实验操作来得到最后的结果，验证高中物理知识。与此同时，在实验的过程中还需要学生掌握基本的物理学知识，这样才能在实验过程中进行应用，以获得更好的效果。因此，教师需要通过教学改进工作来丰富实验的内容，让学生拥有更多的机会进行操作，从而有效提高高中生的物理水平。

（二）提升学习兴趣

传统的高中物理实验教学中具有非常多的缺点，教学工作比较单一，让学生感受到物理实验学习的枯燥，不利于学生对物理知识的喜爱。那么就需要通过一定的教学实验改进来提升其过程的趣味性，让学生对物理实验充满兴趣，使学生可以积极地进行物理实验操作，这样能激发起学生的热情，更能激发学生的潜力，让学生在高中物理实验课堂不断实现自身能力的提升。从而使物理实验学习效果得到提升。

（三）培养探究能力

高中物理实验教学改进工作能有效提升学生的实验探究能力，让教学内容更加符合学生的物理学习规律，这样能在很大程度上帮助学生提高学习效率，让物理实验学习变得更加简单。教师还需要简化实验，让学生更加轻松地进行实验操作，从而能增加学生对物理实验学习的喜爱。还需教师进行实验教学指导工作，以及时解决学生遇到的困难，从而提高学生的物理实验操作效率，让学生能不断丰富自身的物理知识，提升探究水平。

二、高中物理实验教学改进方向

（一）目标性原则

开展高中物理实验教学改进工作，需要具有一定的目标性原则。实验教学应该具有一定的目标，如此才能明晰教学改进方向，让学生的物理实验学习目的更明确，从而提高物理实验教学效率。在做实验之前，学生需要懂得实验的操作目的是什么，是验证相关定律还是需要通过一定的计算来得到一定的结果，才能对实验教学环节进行设计，让实验变得更加具有针对性。还需要全面了解实验所需要涉及的知识，是需要对过去学过的知识进行总结，还是需要添加新的知识，才能更好地帮助教师改进实验。还要注意对原来实验中的缺点进行分析和改进，这可以弥补原来的缺陷和不足，让高中物理实验教学效果进一步提升。

（二）科学性原则

高中物理实验的改进需要遵循科学性原则，所有的改进和优化都需要符合科学性，不能为了改进而改进，这样就会让整个实验教学工作流于形式，无法真正地提升学生的学习能力，导致整个实验课堂没有实效，无法提升学生的学科素养。因此，教师需要遵循科学规律，在实验改进的过程中为学生带来更好的学习体验，如此才能促进对学生的培养。

（三）可行性原则

高中物理实验教学改进工作应该具备可行性，需要教师根据教学实验中的条件和实验操作规则进行改进和优化，同时还需要对实验教学目标进行分析，需要通过一定的改进工作完成目标，如此才能改进实验教学。

除此之外，更加需要具有可操作性，实验就是需要通过操作才能完成，不能只是进行理论上的改进，但是在实际的教学时却无法完成真正地操作，这不利于实验教学的改进。

（四）简单性原则

高中物理实验教学改进工作应该遵循简单性原则，只有这样才能让学生对实验更加了解，降低学生的实验学习压力。很多物理实验的过程非常复杂，学生会感觉困难，对物理实验操作热情不高。那么教师就可以在实验改进的过程中着力简化实验，既能可以达到实验教学效果，同时也让操作变得更加简单，以更好地达到实验目的。

（五）趣味性原则

教师的教学实验改进工作需要具备趣味性原则，很多学生之所以不喜欢高中物理实验，就是因为实验过程过于乏味。那么教师就可以在实验改进的过程中，增加实验的趣味性，这样能更好地给学生留下深刻的印象，让学生喜欢上物理实验操作，这样就能激发学生的物理探究潜力，促进学生学习效果的提升。

（六）指导性原则

教师需要遵循指导性原则来改进物理实验教学。原来的教学实验，要么就是教师全程占据整个实验操作的主体地位，学生只能观察实验，没有参与性，这不利于学生物理探究能力的提升。即便学生全程进行物理实验参与，但是缺乏教师的指导，当学生难以解决实验时遇到的困难，不利于学生对物理知识的探究。因此，教师需要加入个人教学指导工作，通过这样的优化工作能让学生成为课堂的主体，同时也能对学生无法理解的内容进行一定的实验指导，让学生的实验过程变得更加高效，也能对学生进行点拨，让学生朝着正确的探究方向来实验，促进学生实验探究能力的提升。

三、高中物理实验教学改进策略

（一）实验拓展

教师在高中物理实验教学改进的过程中，可以进行一定的拓展和延伸。现阶段很多物理实验无法满足教材中的要求，因为物理实验室的实验器材有限，还有一些会因为场地原因而无法有效使用，从而不利于学生的实验学习。而且很多物理实验比较枯燥，需要教师进行一定的实验拓展，以激发学生的兴趣。比如，在开展关于“静摩擦力”判定的实验时，学生会遇到一定的难点。因为学生在现实生活中对此方面的内容认识比较少，无法对两个既相对静止，同时又具有一定的运动趋势物理进行作用力方向的想象。因此，教师可以针对这样的内容来演示实验。首先为学生准备好两个鞋刷，学生能通过实验看到上下两排鞋刷之间的毛是向着相反的方向发生变形，这样能更好地判断静摩擦力的方向。这样的实验教学改进方法十分有效，不仅实现了生活化材料的有效应用，还让整个实验变得更加简单，可操作性更强。如此一来，从一个抽象性非常强的实验转化为一个可视化的实验内容，会让学生更加容易理解静摩擦力的方向，有效帮助学生判定静摩擦力方向。物理知识来源于生活，通过这样的实验改进工作可以提升学生的思维能力，为学生的创新精神培养奠定基础。

（二）简化实验

教师可以通过实验的简化来达到优化实验的效果。对学生来说，实验越简单，越容易让他们明白其中的道理。麦克斯韦也曾经表示，物理实验的实验过程越简单，那么实验结果就更加明显，有利于学生对整个实验的全面理解。而复杂的实验会让学生注意力分散，难以了解整个实验的核心内容，无法抓住实验重点，不利于对学生的培养。因此，教师需要在改进高中物理实验时进行实验内容的简化，从而让学生对实验结果更加清晰。比如，在“光的反射折射”实验教学中，原来是通过激光演示仪来进行物理实验，那么教师可以利用学生常见的激光笔来替代，可以让整个实验变得更加简单。大多数学生在小时候都玩过激光笔。这样的实验器材改进，不但能让实验变得更加具有可操作性，同时也能调动起学生的经验，能让学生在物理实验操作中变得更加专心，获得非常好的效果。可以利用激光笔对准圆珠笔头上面的小孔，从而射到教室后面的白墙上，这样会形成一定的衍射实验现象。学生还可以用白纸遮挡激光，近距离地观察光衍射现象，以达到更好的观察效果。如此进行实验器材的更换，可以将复杂的实验过程简单化，从而促进教学效果的提升。

（三）化小为大

教师应让高中物理实验最大化地显现出效果，以便学生更好地观察。但是在进行物理实验的过程中，很多时候因为效果不太明显，很难有效观察，那么教师就需要将物理实验放大效果，从而促进实验教学质量的提升。比如，在高中物理实验“细管插瓶”实验中，可以通过用手捏瓶的方式来实验，而细管中的液面会出现上升的现象。教师可以利用实物投影的方法来放大实验现象，这样能更好地通过实验来让学生看到现象，从而提升实验教学的有效性。

（四）推陈出新

在时代快速发展的今天，越来越多的新技术应用在了各个领域，具有非常好的效果。物理实验也可以通过先进的实验辅助工具来进行高中物理实验，这样才便于实验操作。比如，智能手机就具有非常多的功能，不仅可以拍照、录像，还具有秒表功能，通过手机阿里软件来测温，也能量出长度，这样利用手机来辅助实验，便于实验数据的记录，从而有效实现实验内容的创新。例如，学生能通手机拍摄将整个实验录制下来，回去可以重复观看，有助于学生对实验的深入理解。在自然光不足的情况下，学生也可以借助手机来打光，以更好地观察实验，从而提升实验效果，让整个实验效率更高。

（五）化平为奇

为了更好地进行实验的教学改进工作，教师需要将趣味性内容加入其中，这样可以化平为奇，从而更好地吸引学生参与实验，发挥主观能动性，从而让整个实验变得更加鲜活生动。比如，在对“机械能守恒”施压的操作中，教师可以在一个网袋里面放一个皮球，将皮球放在网袋里，将网袋一头固定好，将球拉到学生的鼻尖上，然后松手，观察皮球的晃动，在此过程中，很多学生非常害怕自己的鼻子被砸，而实际上并不会，从而为学生留下非常深刻的印象，让学生更好地记住实验过程，有利于提升学生的学习质量。

四、高中物理实验教学改进实例分析

（一）实验教学分析

“摩擦力”是高中物理教学中非常重要的课程内容之一，需要学生具有力学基础的掌握。静摩擦力的方向判断是实验教学的重点内容，很多学生在对摩擦力方向的理解中会有很多错误的认识，比如，他们往往会认为活动摩擦力方向一定与运动方向相反，或者摩擦力一定会阻碍物体运动，是一种阻力。还有的学生认为静止地面的物体不会受到摩擦力，这样的错误认知对学生的物理学习会产生非常大的影响。因此，教师需要进行实验的改进工作，从而提升学生的物理认知水平。

（二）实验教学改进

在实验结束后，很多教师总是通过启发学生来进行总结，但是往往难以引导学生说出正确的答案。因此，教师需要进行问题的设计，从而帮助解决问题。比如，教师会在一个光滑的水平面上放置物块，并且在一个水平面上进行两个相反的力的施加，分别设定这两个力的大小为F1＞F2，F1＜F2，F1=F2，那么这个物体会怎么运动呢？这样的问题设置能让学生明白：只有两个力大小相等、方向相反才能让物体保持静止。教师还可以设定另一个物理实验情境，即在一个粗糙面上放置一个小木块，给它施加一个水平方向的力，让小木块处于静止状态，让学生分析这个木块的受力情况。通过受力分析发现，小木块能够静止，说明它受到平衡力，那么就说明小木块的重力和支持力平衡，而拉力与摩擦力是一对平衡力。通过这样的实验情境设计能更好地帮助学生理解实验内容，也能提升学生的认知能力。

五、结语

综上所述，高中物理实验教学改进工作十分必要，教师不仅要对实验教学形式进行改进，还要对物理实验内容进行优化，最大化地提升学生的创新能力，同时也能让学生在物理实验中获得更多的知识和技能。物理实验教学更加注重学生的探究能力培养，因此，教师需要在实验改进的过程中不断创新，从而实现对高中学生物理素养的全面培养。