大学生科普志愿服务团队培育研究——以衡水学院为例

郭竹梅，陈光晔

大学生科普志愿服务团队培育研究——以衡水学院为例

郭竹梅a，陈光晔b

（衡水学院 a. 湿地保护与研究中心；b. 电子信息工程学院，河北 衡水 053000）

以衡水学院为例对地方应用技术大学的大学生科普志愿服务团队的培育进行调研发现，地方应用技术高校大学生科普志愿服务团队存在岗前培训不系统、人员随意组合、服务质量差等问题。造成这些问题的原因是部分师生对科普志愿服务认识不足、缺少科普课程体系及相关专业教师、机制不够健全等。对此，地方应用技术大学的人才培养目标要立足地方特色、设置特色科普课程、培养科普师资队伍、以文理不同学科方向对选拔出的科普志愿者进行分类培养，构建以学科为龙头、以课程为载体、以社会需求为目标的大学生科普志愿服务团队培育模式。同时，创新教学方法，加强过程管理，健全管理机制，完善保障、考核激励等制度，推进科普志愿服务可持续发展。

地方应用技术大学；大学生；科普；志愿服务；团队培育

《全民科学素质行动计划纲要》指出要大力发展科普志愿者队伍，鼓励高校学生积极参与服务活动。2016年，习近平总书记在“科技三会”上强调：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”[1]

大学生具有较高的科学素养和综合素质，时间相对宽松，而且高校作为人才聚集高地，拥有天然的学科优势，所以大学生开展科普志愿活动具有得天独厚的条件。从目前大学生科普志愿服务团队的情况看，存在岗前培训不系统、没有科普课程支撑、团队成员随意组合等问题，造成科普志愿服务活动的效果不佳，社会需求服务不到位。因此，在地方应用技术大学开展大学生科普志愿服务团队人才培育研究，构建特色科普志愿服务团队培育模式，是新时代发展的需要，也是高校应用型人才培养目标的需求。

1 大学生科普志愿服务现状调查

通过问卷调查形式开展大学生科普志愿服务现状调查，依据调查结果结合文献调研、实地走访等对存在的问题进行梳理。

1.1 问卷调查设计

问卷采用无记名方式。以衡水学院理科（三个专业）、文科（三个专业）在校大学生志愿者为调查对象，参与调查的理科学生为312人、文科学生为264人，采用线上调查方式。问卷内容设计二个版块：一是参与调查者的基本信息；二是参与调查者的科普志愿服务情况。主要包括对科学普及意义的认知、是否参加过科普志愿服务、是否自愿、参与频次、是否有岗前培训、科普志愿服务与学科的一致性、学科导向的科普志愿服务参与意愿等内容。本次发放问卷592份，收回有效问卷576份。

1.2 存在的问题

通过问卷调查结合文献调研、实地走访等发现，大学生科普志愿服务存在的主要问题有：

一是参与度不高。大学生对科学普及意义有一定程度认知的只占12%，大部分人还没有对科学普及的意义有更多的关注；参加过科普志愿服务的占19%，学生参与度不高，而且大学生主动参与科普志愿服务的积极性不高，自愿参加的人数较少，只占5%，参加的原因主要是学校安排、他人推荐或其他原因。参与次数偏低，只有4%的人参与3次以上科普志愿服务，大多数只参与过1次。

二是岗前培训不到位。问卷调查结果显示，有岗前培训的占比为3%；在培训形式上，只是临时培训。100%培训没有相应教材。高校志愿服务的培训力度和系统培训明显不足，更没有课程体系的支撑。

三是志愿服务与学科基础匹配性差。问卷调查结果显示，只有28%的科普志愿服务与学科具有一致性，大部分与学科基础不匹配。而83%的人愿意与学科方向一致。走访调查显示，志愿服务人员招聘随意性强，报名即可参加。志愿服务团队的随意组合影响了学生的兴趣、降低了服务的质量。

2 大学生科普志愿服务存在问题的原因分析

2.1 大学生对科普志愿服务认识不足

问卷调查数据显示，大多数大学生对科普志愿服务的通识性知识不了解；对自然科学、社会科学等在科学普及中的定位和意义认识不足。目前，高校一般志愿服务的科学传播与普及特征不鲜明，有的与学生所学专业不一致，导致一些学生将科普志愿服务等同于体力劳动，参与科普志愿服务的主动性差。而且，多数学校对学生的科普志愿服务宣传引导力度不大，学生参与科普志愿服务的热情不高，造成学生整体的参与度不高。

2.2 缺少科普课程体系及相关专业教师

通过查阅文献和走访河北省部分高校，发现目前大部分高校没有针对志愿服务的科普课程体系，也没有培养培训与此相关的科普专业教师，科普志愿者的培训多由非科普专业教师兼任或聘请校外相关人员。周银燕在《高校科普教育课程资源建设的问题与对策建议》中说到，多数高校通过挂靠其他专业来培养科普人才。从总体看，目前高校没有明确的人才培养目标和科学全面系统的课程培训内容，缺乏科普专业教师，造成岗前培训不到位，培训零散化、临时性、随意性特征凸显，导致志愿者的科普能力明显不足。科普志愿服务只能停留在专业性不强、技术能力低的层面，科普服务的质量和效果较差，科普服务的社会认可度低。

2.3 制度建设不够健全

当前，大学生科普志愿服务工作普遍存在制度不健全、管理不规范等问题。制度的不健全，会造成科普课程无法纳入人才培养体系中，教师的培养培训没有支点，科普志愿者的选拔没有统一的原则和标准。管理的不规范，会导致选拔、培养、管理等各个环节的弱化。从文献调研及实地走访结果可以看出，学生踊跃参加校内外实习实践及省内外各种竞赛活动，这主要与相应的机制和政策有关，如实习实践与学生的学分有关，竞赛活动与相应的激励政策有关。而目前高校科普志愿服务缺乏相应的制度和激励机制。制度的缺失、管理的不规范，会造成科普志愿服务无章可循，与学科匹配性差，服务实效性差。

通过上述原因分析，不难看出目前高校普遍存在的突出问题是缺乏科普课程体系及科普专业教师，造成大学生科普志愿服务人才的培养出现短板。要解决这一问题，关键是要探索大学生科普志愿服务团队培育的模式和路径，形成大学生科普志愿服务团队培育的对策建议。

3 大学生科普志愿服务团队培育的对策建议

3.1 大学生科普志愿服务团队培育模式的构建

基于以上调查与分析，依据衡水学院应用技术大学人才培养目标定位，结合衡水市地方特色和衡水学院的学科优势，设置特色科普课程，构建以学科为龙头、以课程为载体、以社会需求为目标的大学生科普志愿服务团队培育模式。科普志愿服务人才纳入科普课程培养体系中，以文理不同学科方向进行分类培养，以满足社会对不同学科知识科学普及的需求，解决传统科普志愿服务团队不分学科方向随意组合，学生积极性不高，培训没有教材、不系统、服务效果差等问题。

3.1.1 设置特色科普课程

特色科普课程可以设置为三大类：通识课程、自然类课程、人文类课程。

通识课程设计原则是选择培养志愿者志愿服务通识知识和技能的相关内容，该类课程体系可以文传学院的相关课程为依托。课程培养目标是培养志愿者具有较高的科学素养、丰富的专业知识及较好的传播能力。并通过志愿服务的起源、中国高校大学生志愿服务的历史沿革、发展趋势、志愿服务组织的服务宗旨和发展理念、《志愿服务条例》等，引导他们深刻理解志愿服务的内涵和重要意义，用实际行动深入践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。同时，提升沟通交际能力、组织协调能力、抗挫能力、多媒体技术运用能力和处理突发事件的应变能力等。该类通识课程可以不断提高大学生志愿服务团队在科普志愿服务方面的综合素质，能够保障志愿服务的高效能。

依据衡水学院的学科类别，结合衡水市对科普志愿服务的需求，分类设计特色自然类科普课程。随着社会的发展，社会需求趋于多样化，对不同学科知识的传播均有不同程度的需求。自然类课程的设计原则是在原有相关学科的基础上拓宽宽度、降低深度，使其符合科普知识传播的特点。衡水学院建有“管理科学与工程”“微生物学”“遗传学”“分析化学”“动画设计”等重点优势学科和重点特色发展学科，可以重点学科为龙头结合校级其他特色课程进行课程筛选，如围绕衡水湖、老白干等开设的特色课程等，可以设计食品安全与饮食健康、环境保护、网络防诈骗、火灾逃生、科学健身、心理健康、移动电源的安全使用等多个板块的内容。

三是人文类课程的设置。设计原则是围绕衡水市的文化特色，并以董子文化和老白干酒文化等为切入点。中国工程院院士卢耀如在2016年的全国科技创新大会上提醒大家，科普工作应该和传统文化的传承相结合。文化是发展科技的重要基础，其丰富的内涵为科技发展提供了养分，而且，只有文化和科技相融合，社会才能健康发展[2]。衡水历史悠久，文化深厚。衡水不仅是董子文化的发祥地，还有驰名海内外的“衡水三绝”——毛笔、金鱼、鼻烟壶，亮丽名片——衡水老白干酒、武强年画等。作为衡水唯一的一所本科院校，衡水学院一直致力于衡水优秀文化的传承与发扬，而且其努力也得到了国内外的认可与肯定——2013年衡水学院成了河北省董仲舒研究会会长单位。人文类特色科普课程的设置，对传承董子文化、毛笔文化、金鱼文化、鼻烟壶文化、年画文化、老白干酒文化等具有重要作用。

3.1.2 师资队伍的培养

目前，科普课程在高校普及程度不高，大多数学校没有科普专业教师。师资队伍的培养主要通过“走出去，请进来”等方式。走出去，是通过学术交流、校外培训（长期培训与短期培训相结合）等方式，使学校热爱科普事业的教师尽快成长为科普方面的专业人才，成为培养科普志愿者的中坚力量。请进来，就是把社会上的科普志愿者达人、科普专家等请进课堂，通过讲授科学普及相关知识、讲述科普案例、传授科普心得等来培养合格师资。

3.1.3 科普志愿者的筛选

在特色科普课程已设置、科普师资队伍已经进行培养的基础上，进行科普志愿者的筛选，组建科普志愿服务团队。科普志愿者的筛选依据其学科基础的匹配度、自愿性、科普潜能、综合素质、传播能力等条件择优选用。组建的团队根据学科优势分别参与不同特色科普课程的培训，如文学传播、环境保护、食品安全、传统文化等。通过系统培训，使其具有相关知识的科学普及能力，可以参与到科普志愿服务中来。通过筛选组建的大学生科普志愿服务团队具有一定的稳定性，能够进行“传、帮、带”，在特色科普课程体系的支撑下，能够上水平并且围绕社会需求达到较好的服务效果。

3.2 科普志愿服务团队的培育过程

3.2.1 平台选课

将特色科普课程即通识课程、自然类课程、人文类课程纳入学校人才培养方案，并体现每个课程的课程目标、教学大纲、课时数、理论课、实践课、授课学期等信息。通过科普志愿者筛选已经入选的学生可以通过学校的选课平台进行线上选课。通识课程为每个志愿者必选课，自然类课程、人文类课程为志愿者根据其学科基础的选修课，二选一。

3.2.2 学习方式

科普志愿服务团队的培养培育采用线上与线下相结合的方式。线上以理论学习为主，特别是通识课程的理论部分。可以充分利用互联网、新媒体、大数据等技术，借助微信公众号、云班课网络教学平台、教学互通平台等[3]，获取科普课件、演示视频等学习资源，加强与丰富科普志愿服务团队的相关知识的储备与科普志愿服务的技能。线下学习重点由经过专门培养的教师引导完成。教师在教学过程中，要根据科普课程及其学科特点，对科普志愿者进行分类培养。培养过程中采用理论与实践并重的原则、文理差异性授课原则、深入浅出的原则、宽度与深度平衡的原则等。授课过程中还要注重培养志愿者发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强其创新能力。根据教学内容，可以选择案例分析、观看视频、模拟场景训练、角色扮演、专题讨论、知识竞赛等形式进行教学。科普志愿服务团队通过线上与线下的学习，具备对接社会科普志愿服务的能力，提高社会需求目标的达成度。

3.2.3 培育效果的双考核

建立科普志愿服务团队培育效果“教”与“学”的双考核制度。“教”的考核重点包括教学内容的处理、教学思路的清晰度、教学方法的应用、科普课程特点的体现，以学科为龙头、以课程为载体的方向标的把控，与学生的互动、多媒体的应用等方面。“学”的考核主要包括对科普志愿服务通识知识、自然科学、文学等知识的理解与掌握，对科普志愿服务兴趣的提高程度、综合素质的提高程度、科普志愿服务的协作能力、科普志愿服务的实战效果等方面。对考核优秀的教师、科普志愿者通过典型引领作用促进科普志愿服务团队建设；对于考核较差的通过督促和整改可以由后进变先进。考核的目的，通过抓两端促中间的效应达到整体效果的推进。

3.3 健全管理机制，推进科普志愿服务可持续发展

科普志愿服务团队培育是高质量科普志愿服务活动的核心。而规范有序的志愿服务组织管理机制，则是志愿服务活动高效持续开展的基础，是志愿团队发展壮大的基石。秉持“以人为本”的理念，围绕招募、考评、奖励、保障、志愿项目管理等方面建立健全管理机制[4]，推动大学生科普志愿服务的持续发展。尤其要在以下两方面下功夫。

一是完善保障机制。大学生志愿服务是无偿性的，高校要从规章制度、组织管理、经费及师资等方面予以支持，大学生志愿服务才可持续。除学校的支持外，校企合作、校地合作也是保障大学生志愿服务的有效路径。衡水学院大学生科普志愿服务可以与衡水市科协、博物馆、食品药品监督管理局、消防局、卫生局等多单位开展合作。借助与社区、企事业单位、其他公益团体的合作，获得更多资源与保障。如衡水学院“衡水湖国际马拉松”志愿者项目，通过与政府的合作，丰富了学生社会实践的机会，同时解决了志愿者的交通、午餐等费用问题，取得了良好的志愿服务效果。

二是完善考核制度和激励制度。针对教师的教学行为、学生的学习效果及科普志愿服务质量，建立完善的评价体系和奖励措施，能给参与者带来成功的喜悦，使其产生前进的动力，深化对科学普及的认识。如依据服务的具体目标和服务效果，制定考核细则。以服务活动的跟踪记录（志愿者的日常表现、志愿时长）和服务的社会效益（服务对象的反馈）、学生成人成才、活动成本等为主要依据，对科普志愿服务团队进行评价，并对表现突出者予以相应的物质奖励和精神奖励，有效激励科普志愿者扬长补短，做好下一步的志愿服务工作，切实满足公众对科学知识普及的需求，提升公民的科学素质。

志愿服务作为现代社会文明进步的重要标志，对中华民族伟大复兴中国梦的实现有着不可替代的作用[5]。随着社会的发展，在科普实践中，不断充实和完善科普课程内容，积极探索科普志愿服务团队人才培育模式与路径，不断创新科普志愿服务体系，让大学生科普志愿服务团队成为科技兴国的一支重要力量。

[1] 赖新华.新时代大学生科普志愿者队伍建设探析[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2019(1):98-100.

[2] 卢耀如.科普也应该重视优秀的传统文化[DB/OL].(2017-06-22)[2021-03-06].http://www.cssn.cn/zhx/zx_zsgs/201706/t20170622_3557508.shtml

[3] 林春丹,李秋真,杨东杰,等.“新工科”背景下高校科普基地的建设与实践[J].科普研究,2020(6):75-80,104.

[4] 刘超群.新时代大学生志愿服务存在的主要问题及对策[J].社会与公益,2020(5):40-41.

[5] 张文智.新时代大学生志愿服务问题研究[D].长春:东北师范大学,2019.

Research on the Cultivation of University Students’ Volunteer Service Team of Science Popularization——Taking Hengshui University as an Example

GUO Zhumeia, CHEN Guangyeb

(a. Wetland Conservation and Research Center; b. College of Electronics & Information Engineering, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Taking Hengshui University as an example, this paper investigates the cultivation of university students’ science popularization volunteer service team in local applied technology universities. It is found that there are some problems in University students’ science popularization volunteer service team in local applied technology universities, such as unsystematic pre-job training, random combination of personnel, poor service quality and so on. The reasons for these problems are that some teachers and students have insufficient understanding of science popularization voluntary service, lack popular science curriculum system and relevant professional teachers, and imperfect mechanism etc.. Therefore, the talent training objectives of local applied technology universities should be based on local characteristics, set up characteristic popular science courses, cultivate popular science teachers, classify and train the selected popular science volunteers in different disciplines of Arts and science, and build a cultivation model of university students’ popular science volunteer service team with disciplines as the leader, courses as the carrier and social needs as the goal. At the same time, we should innovate teaching methods and strengthen process management, improve the management mechanism, improve the security, assessment and incentive systems, and promote the sustainable development of science popularization voluntary services.

local universities of applied technology;university student; popularization of science; volunteer service; cultivation of team

10.3969/j.issn.1673-2065.2022.01.016

郭竹梅（1972－），女，河北冀州人，副教授；

陈光晔（1989－），男，河北衡水人，助教。

衡水市科学技术研究与发展计划项目（2020014017Z）

G646

A

1673-2065(2022)01-0077-05

2021-07-08

（责任编校：李建明 英文校对：李玉玲）