河北省日语高考教育现状分析

张绍华

河北省日语高考教育现状分析

张绍华

（衡水学院 外国语学院，河北 衡水 053000）

近三年全国以日语作为外语参加高考的考生人数快速增长，目前河北省已经有部分中学开设了日语课程，报名日语课程的学生逐年增加。根据问卷调查得知，河北省中学日语高考教育主要存在以下4个方面的问题：日语教材多样化，没有成熟的教材体系；师资力量薄弱，以大学应届毕业生为主，教师的综合素质亟待提高；高考日语运行模式以校企合作形式为主，学生需要额外支付相关的学习费用，且有很大的不稳定性；日语班级采用走班制度，班级人员构成复杂，学习氛围薄弱，作业完成度不高。为此应尽快完善教材系统、提高教师教学能力、采用适当的教学模式、开展实践应用活动，从而提升我国中学教育人才培养的国际竞争力。

河北省；日语高考；小语种

1 日语高考的背景

2020年，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》（以下简称“《意见》”）印发。《意见》提出，要提升我国高等教育人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。在经济全球化、贸易自由化推动下，高中开设日语课程为培养德、智、体、美、劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年奠定了基础。

近三年全国以日语参加高考人数的增长幅度是惊人的，2017年全国有16 000多人参加了日语高考，2018年参加高考的日语考生有23 000多人，2019年全国日语高考生人数再创新高达到48 000余人。日语高考雨后春笋的趋势是与教育部的政策分不开的。从2003年开始，每年教育部的普通高等学校招生工作规定中都会明确写有日语高考的相关内容，如《教育部2020年普通高等学校招生工作规定》中就明确写道：“全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。”以确保教育的公平性，让更多的学生有机会选择以日语作为外语科目参加高考，提高高考中外语的成绩，从而改变人生命运。这些政策都促进了高校日语高考课程的迅速开设和发展。

河北省是一个高考大省，高考分数线一直居高不下，这对于河北省的考生来说无疑是一个巨大的挑战。在这样的严峻形势下，不擅长英语的学生为了考上一个理想的大学而拼命参加各种英语辅导班，结果却事与愿违。而此时，高考日语课程凭借提分空间大、竞争压力小、题型简单、容易学等优势自然而然地诞生并得到迅速的发展。虽然河北省在开设日语课程学校数量、日语高考人数等方面都远低于东部沿海和中西部地区，但是日语高考课程在中学教育的发展前景是良好的。

2 河北省日语高考教育的现状及问题

在小语种高考模式飞速发展的形势下，以日语参加高考的考生逐年急剧增加。本文以河北省已开设高考日语教育的学校为调查对象，向中学的日语学生发放了调查问卷，从“日语教材、日语教学师资力量、高考日语运行模式、日语班级构成”这四个方面对目前河北省日语高考教育的发展情况进行考察。

2.1 日语教材

教育部教材局田慧生局长指出，“小课本、大启蒙、大学问”。《教科书研究方法论》中说“它于无声处，凝聚心气，培育代代新人。有什么样的教科书，就有什么样的年轻人，也就有什么样的国家未来。”石鸥教授指出：“大量优良的教科书培养了我们的良知，唤醒了我们的渴望，引导着我们向善向上。如果我们读过更好的教科书，一定会成长得比现在更善良、更聪慧，我们的社会一定比现在更和谐、更光明。”由此可见教材在日语教学中占有很大的作用。日语在我国中学教育中发展迅速，日语教育界对此种状况的反应是喜忧参半，喜的是学习日语的人数逐年增多，忧的是没有成熟的教材体系。

在对河北省已开设高考日语教育学校的考察和问卷调查中发现，每个学校使用的教材都不一样，有《新起点日语》《标准日本语》等，还有学校使用的是“教材+自制讲义”的形式，还会使用红宝书、黄宝书、蓝宝书等作为参考资料。日语没有像英语一样拥有成熟的教材体系，这是目前河北省中学日语教育的一个通病，也是迫切需要解决的问题。

2.2 日语教学师资力量

教师在提高学生高考日语成绩中起重要的作用。在和河北省已开设高考日语教育的学校（以故城二中为例）的教导主任的访谈中可以得知，目前河北省中学日语教育的师资力量薄弱，存在以下问题。

（1）中学教育现在缺少师范毕业或者持有高中教师资格证的教师，日语教师更是严重缺乏。

（2）教师团队相对年轻化，根据调查问卷结果分析发现：本校教师年龄在30～40岁占70.45%，20～30岁占27.27%。因现有的日语教师大多都是大学应届毕业生，所以存在从教经验不足，对高考题型分析不透彻，缺乏课堂管理能力，不能很好地运用多媒体教学等问题。

（3）日语教师人员流动性强，尤其是应届毕业生不能长期、稳定地在同一单位从事日语教学工作。

（4）完成从大学生到教师的角色转变，花费时间较长。为此，教导主任呼吁高校教师在今后的教育教学中除了教授大学生专业知识以外，还要注重对大学生的班级管理能力、课堂驾驭能力、师范生技能的培养，为中学日语教育输出更多专业能力精、综合业务能力强的教师。

2.3 高考日语运行模式

河北省已开设日语高考教育的学校现在基本都是采用校企合作（也就是外包给日语培训机构）的方式进行日语教学。学校提供教室等硬件设备，并增开日语课程，由培训机构提供日语教师，在校内进行日语教学。

培训机构在学期初会召开校内日语高考动员大会，从问卷调查数据可见，70.45%的学生从高一第一学期开始报名参加日语高考课程。但是他们需要向培训机构另外缴纳日语学习费用。高考日语课程的班级成员来自同一年级的所有班级，然后根据同一年级日语学习者人数的多少，分成相应的班级。日语学习的课时总数和英语一样，也有早读、晚自习。另外，2.27%的学生从高一第二学期，27.27%的学生从高二年级第一学期开始报名参加日语课程学习，他们因为学习时间短、任务重等原因，寒暑假期间也会有日语补习。

2.4 日语班级构成及授课模式

由于日语学习班的学生来自全年级的各个班级，所以据问卷调查数据分析显示72.73%的学生使用的是“走班制度”，即大家只有在学习日语的时候会来到同一个班级，下课后就回到原班级进行其他科目的学习；27.27%的学生使用的是轮班制。这就出现了日语学习班的成员构成比较复杂、日语学习氛围淡薄、课后作业完成度不高等问题。再加上学生整体课程安排紧凑，学习时间紧张，学生不能很好地做到日语课程的预习和复习。

据问卷调查结果分析发现，转日语前英语分数在59分以下的学生占56.82%，可以看出学生的外语学习能力整体上相对较弱。虽然河北省的日语高考目前存在大量的问题亟待解决，但是也取得了一定的成绩。据教导主任分享的已经参加河北省日语高考学生的成绩数据来看，学生们的高考成绩都大幅度地得到了提高。这对于河北高考学生来说是惊喜。因此，有更多的家长和学生愿意选择用日语高考。

3 应对措施

河北省中学日语教育正逐渐步入新的发展时期，目前大多数学校采用校企合作的方式来进行。虽然学校和日语培训机构在教学管理等方面仍需要不断地去完善，但就目前的中学日语教育现状来说，提高日语教师的业务能力乃是重中之重。因此，要想解决教学方面存在的问题，一方面教材和教学内容需要不断完善和发展；另一方面，教师的教育观念、教育方法、教学模式等都需要跟上时代的变化。鉴于目前河北省中学日语教育发展中存在的问题，并结合一线中学教师的日语教学经验分享，可以从以下四个方面进行改进。

3.1 尽快找到适应本校学生特点的教材和教学资料，不断完善和扩大学生的高考日语知识储备量

教科书不是随心所欲的产物，是教学大纲或课程标准规定教学内容的具体体现。经过教育部门审定的教科书是教师和学生学习学科知识的主要资源。日语教科书处于学校开展日语教育中的核心地位，也是日语教材系列中的主体部分。但教科书不是孤立的学生用书，与其紧密相关的还有教师教学用书、学生使用的练习册、教学挂图、卡片等配套教材以及围绕教学的各种读物。我国进入21世纪后进行的课程教材改革，打破了教科书是唯一教学资源的传统理念，提倡教材的系列化、立体化和数字化。日语教科书需要将相关教材统筹起来，这样才能适用新时期教育教学改革的需要。目前，现代日语教科书不仅要有纸质教材，还要运用现代信息技术，与音频、视频等多媒体课程资源相互配合，形成立体化格局，充分调动除语言文字以外的听觉、视觉、触觉感应，达到综合的整体教学效果，并为教、学、评提供更全面的支持。

伴随着日语高考热潮的兴起，未来日语高考题型和难易度也势必会发生变化，“题型简单、容易学”等天然优势也会弱化。因此学生在备战高考的时候，除了要不断扩大日语词汇量、语法、常用表达句式等知识储备量之外，也要提高日语阅读、写作和听力水平。同时，日语教师不仅要提高自身教学水平和业务能力，还要对高考试题进行深入、透彻分析，才能更好地指导学生在高考中取得高分数。

3.2 日语教师应学习并提高自身的教学能力和专业素养

日语教师在日语教学中起着指导作用，是日语教学活动的组织者，日语知识、技能的传授者，生生关系、师生关系的协调者，对学生的学习积极性和最终的学习效果有着重要的影响。日语教师要想在日常教学中充分发挥自己的指导作用，需要科学地认识自己的职责和职业特征。

学习一门新的语言，学生需要从教师那里获得关于这门语言的形成背景、形成过程、基本构成等基础知识，同时还需要掌握数量众多、形式纷繁复杂的语言表达。就日语教学来说，这些内容都需要教师通过各种各样的方式来传授。需要注意的是，教师传授日语知识，不能只是把知识直接告诉学生，还需要注意引导学生改进学习方法，在传授知识的同时教会学生如何学习日语。这是我国以往的日语教学中不够重视的地方，在现行的义务教育和高中阶段日语课程标准中对学生的学习能力都提出了明确的要求，一线教师需要对这一方面给予特别的关注。

此外，伴随着科学技术的巨大进步和互联网技术的迅速推广，信息的传递与获取变得更加方便。日语教师虽然扔是日语知识的重要传递者和信息源，但已不再是唯一的传递者和信息源，而且这种趋势会越来明显。日语教师应该清醒地认识到这一趋势，并采取正确的态度认真对待，不仅要学会利用科技带来的便利，与时俱进，做一个知识渊博，又能活用新科技为教学服务的日语教师。

3.3 建立独特的日语教学模式，实现最优的教学目标

教学模式是教学理论或教学思想的具体化，不同时期、不同研究者所提出的教学理论或教学思想也会不同，据此形成了不同的教学模式。传授式教学、探究式教学、抛锚式教学、有意义接受学习、自主学习、合作学习、发现学习是当代国际外语教学领域影响较大，在日语教学实践中有广泛意义的教学模式。每个教学模式的理论依据、教学基本程序、实施条件有所不同，也各有优缺点。教师在教学过程中应该根据具体的教学环节或者知识点，选择合适的教学模式，充分利用其优点以达到最优的教学目的。

建立新的教学模式的时候，要遵循理论联系实际、继承与创新相结合、稳定性与灵活性相统一、个性特色与时代要求相结合的基本原则。新建立的教学模式，如果能满足时代的新要求，就能够更有效促进学生的自身发展，培养满足社会需要的人才。

3.4 开展日语实践应用活动，提高并强化高中生的日语应用与实践能力

随着课程理念的更新和教学理论的发展，日语课程要求学习内容与学生的日常生活相结合，并尽可能地进行实践练习，这对日语教师的教学提出了更高的要求。因为，语言其实还是一门实践学科，语言运用能力与语言知识有着密切的关系，但是语言运用能力的形成除了依靠语言知识，还需要反复进行各种训练。日语教师还应承担培养学生日语运用能力的职责，设计、组织、指导、评价学生各种语言能力训练活动。与日语知识相比，日语运用能力的培养是我国日语教育的更高目标。日语教师应该科学地认识日语知识与日语运用能力之间的关系，精心设计教学各环节，努力提高学生的日语运用能力。

随着国内外教学研究的发展和我国课程改革的不断深化，日语课程除了继续提倡合作学习、探究式学习等强调自我建构知识、发展个性的教学模式，还倡导“重视语言学习的真实性和实践性”的情境教学和交际教学。日语课程应该精选贴近学生生活、反映社会现实的教学内容，创设接近交际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，使学生有机会感知和体验真实的日语，鼓励学生在课内外以及对外交流活动中积极运用日语。教师要组织学生围绕话题完成交际性任务，引导学生关注文化因素在交际中的作用，使学生充分发挥想象力和创造力，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式解决交际中存在的实际问题，培养初步的综合语言运用能力。

目前，日语高考在河北省是一个新兴的教育热点，对于中学日语教育来说是“喜忧参半”，喜的是与英语相比，用日语参加高考总分数得到了提升，忧的是因为日语学习者人数逐年递增，日语高考难度会逐渐加大，优势也会逐渐弱化。在追求高考外语高分数的同时，还要严把教学内容的质量关，培养出德、智、体、美、劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年，提升我国中学教育人才培养的国际竞争力。

Current Situation of Education of Japanese for College Entrance Examination in Hebei Province

ZHANG Shaohua

(College of Foreign Languages, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

In the past three years, the number of people taking the college entrance examination with Japanese as a foreign language has increased rapidly. At present, some high schools in Hebei Province have opened Japanese courses, and the number of students signing up for Japanese courses has increased year by year. According to the questionnaire survey, there are four main problems in the Japanese college entrance examination education in high schools in Hebei Province: the Japanese teaching materials are diverse and there is no mature teaching material system; the teacher resources are not enough, mainly fresh college graduates, and the comprehensive quality of teachers needs to be improved urgently; the operation mode of Japanese education for college entrance examination is mainly in the form of school enterprise cooperation, and students need to pay additional learning expenses and it is very unstable; the Japanese class adopts the shift system, the composition of class personnel is complex, the learning atmosphere is weak, and the completion rate of homework is not high. Therefore, while perfecting the teaching material system, we should constantly perfect and improve teachers’ educational ideas, methods and models, carry out practical application activities, so as to enhance the international competitiveness of China’s middle school education talent training.

Hebei Province; Japanese for College Entrance Examination; minority language

10.3969/j.issn.1673-2065.2022.01.024

张绍华（1989－），女，河南鲁山人，讲师。

G642

A

1673-2065(2022)01-0114-04

2021-03-10

（责任编校：李建明 英文校对：李玉玲）