学前儿童家庭教育资源共享平台建设的对策研究

王 卓

(兰州现代职业学院 教育艺术学院，甘肃 兰州 730300)

学前儿童家庭教育资源共享平台将“互联网+”概念全面运用于学前教育资源共享领域中，推动优质教育资源的共享利用。2003年9月在北京举办的高等教育信息化论坛推进了教育资源共享平台的建设进程，一批又一批的教育资源服务类网站应用而生。学前儿童家庭教育资源共享平台将学前儿童家庭教育资源进行优化整合，做到了资源多样化与内容实用化的充分融合。本文以学前儿童家庭教育资源共享平台在建设中存在的主要问题入手，分析了目前学者们对资源共享平台建设中存在的问题及解决策略的研究看法，探讨如何利用移动“互联+”这种新型资源传输模式，推动学前儿童家庭教育资源共享平台的可持续发展。

一、学前儿童家庭教育资源共享平台建设的研究现状评述

学前儿童家庭教育对于孩子的性格养成、心智发展及认知培养有重要意义，而家庭教育资源成为孩子综合素质全面提升的关键因素。因此，很多学者对学前儿童家庭教育资源展开了广泛研究。邹光万[1]编制问卷对家长的受教育程度及对孩子的学业期望度方面展开了细致的调查研究。姜静[2]具体对学前儿童家庭教育资源在家长和幼儿园之间的利用与实施情况进行了分析研究。孟繁慧[3]对疫情期间幼儿园与教科研机构在学前教育资源重点转向家庭教育指导方面做出了实践研究。上述学者主要对城乡学前教育资源的特点和差异性进行了比对研究，对学前教育资源在幼儿园、家长以及科研机构之间的运用程度及效果方面进行了调查研究，然而对家庭教育资源共享平台建设方面的研究几乎没有涉猎。

学前儿童家庭教育资源共享平台无论是对幼儿园还是对家长都有重要的引导和支持作用。学者们针对家庭教育资源共享平台建设中存在问题的研究开始逐渐增多，很多解决方案具有实践指导意义。王娩娩[4]认为学前教育资源平台的内容缺乏独创性，传统电脑浏览资源的模式已经无法满足移动用户追求快捷、便利获取资源的需求。针对这个问题，该学者重点研究了将微媒体工具搭载于家庭教育资源平台上，通过个人资源与公共资源的多元交流，实现了学前儿童家庭教育专业资源的广泛共享。蒋然和孙华峰[5]两位学者针对某些学前儿童家庭教育资源平台中的家庭教育知识重常识内容而轻智力开发等问题，提出了构建以重点培养孩子的性格和品行的创新性资源教育平台。徐正巧和赵德伟[6]两位学者针对家长在面对学前教育资源平台的多种收费教育资源时不知道该如何选择这个问题，通过认真研究不同学生的家庭教育环境，基于以学生为中心的原则，有针对性地为学前教育资源平台设计了包括家长、学生和教师等6个模块，每个模块填充丰富多样的学习资源从而为家长、学生和教师提供有价值的资源内容。

通过上述学者的研究发现，虽然学前教育资源共享平台的发展较快，但平台中存在的问题较多。学者们普遍认为资源平台的内容较为匮乏，很多网站出现相同资源内容的情况比较多，资源的独创性较少。同时，资源平台的学习方式仍然以输出资源为主，探讨型学习内容较少。对于这些问题，很多学者认为移动互联网的快速发展对于传统学前教育资源共享平台的资源传输方式带来了更多挑战。

二、学前儿童家庭教育资源共享平台存在的问题

结合上述学者们对于学前儿童家庭教育资源共享平台的问题研究，本文认为目前资源共享平台主要存在以下四个方面的问题。

(一)平台发布的资源内容不符合访问用户的实际使用需求

学前儿童家庭教育资源共享平台有大型企业建立的比较系统化的，也有幼儿园或小团体创立的综合性的，其中网站作为资源共享的主要渠道已被广泛使用。网站有营利性质的，也有非盈利性质的。非盈利性质的网站资源内容多为学校教师的日常教案和教学课件，学前教育类文章以及幼儿园资讯等，其中能被家长用于指导孩子学习的实用资源非常少。很多家长浏览网站是希望从中找到帮助解决孩子自身学习缺陷的有效对策，但浏览之后由于得不到与自己切实利益相关的资源可能就不会再继续关注该网站了。而盈利类网站提供的有价值资源相对较多，但需先成为会员之后缴纳一定的费用才可使用。这类商业性质的网站通过增加会员注册量增加网站知名度，为后续产品推销做好了基础准备工作。但对家长来说比较难于选择。部分经济状况好的家长认为购买有价值的资源能有效节省时间成本，教育孩子可以少走弯路。也有部分家长不愿意支付额外费用购买资源，认为这是浪费金钱。上述两种类型网站存在的共同问题在于没有对访问用户做需求调查，没有根据用户的实际浏览需求进行网站设计和营销，导致部分教育资源网站破坏行业竞争规范，通过垄断具有较高指导价值的资源从而抢占市场份额，恶意竞争使得学前儿童家庭教育资源共享平台的发展良莠不齐。

(二)网站开发建设缺乏专业人员指导

目前学前儿童家庭教育网站存在专业特色不突出、网站构架和内容混乱等问题。教育类网站的建设方既有企业信息技术开发人员也有幼儿园教师。由于网站建设标准不同，信息技术开发人员对教育教学理念和教育方针政策完全不懂，对学前教育的学科特点更缺乏基本认识，导致建成的学前教育网站专业性主题不突出，很多教育教学资源不符合访问用户的学习和教学需求。幼儿园教师建立网站应该根据教师特点采集优质教学资料，学习软件开发，同时还要保证每天更新资源。但幼儿教师精力有限，除了正常教学工作外很难再抽出时间和精力保证每天上传、更新平台资源。另外，幼儿园没有培养一定规模的资源平台技术团队并对其专门进行专业培训，老师们的软件开发技术匮乏，连最基本的HTML、CSS技术都没有搞懂，要开发建设专业的资源网站实际困难较多。

(三)共享平台的资源内容缺乏学前教育特色，访问量较低

学前教育网站的建设单位主要是各类幼儿园和教育类企业，专门由政府部门参与建立的网站也有，但数量不多[7]。政府部门主导的学前网站主要用于教育类政策文件、行政法规的普及宣传，学科教育等专业资源内容较少。如由某省政府主导建立的机关幼儿园网站，其影音资源库中的内容主要为教育部门领导的专访，幼儿园园长的采访以及某知名幼儿园的介绍等内容。教师专业模块中的资源内容主要是教师参与某主题教育的活动简报、个人学期工作计划等。而在网站的家园沟通论坛中，家长与老师就某话题进行讨论互动的帖子数量非常少，老师发布某话题，家长发表回复数量几乎为零。从整体发帖数量上来看，园所风采和政策管理等方面的内容数量远远多于教师专业交流及教育研究等方面的内容。学前教育网站的资源信息不能突出专业特色就无法增加访问量，网站难以满足教师的专业提升需求，难以满足家长的育儿求知需要，难以满足企业的投资回报需求，这类网站的学前教育专业化功能需要进一步提升。

(四)资源平台疏于维护，访问存在较多漏洞

学前儿童家庭教育网站存在网页内容更新不及时、视频资源内容被屏蔽、课件和教案链接无法访问等问题[8]。有部分学前教育网站的资源内容非常陈旧，资源的最早发布时间可以追溯到2012年3月。这种过时的资源不及时跟随教育政策的变动而进行调整更新，资源专业性就得不到保障。部分网站没有更新播放插件导致视频内容被屏蔽而无法观看，课件和教案的原始链接失效导致浏览页面只有栏目没有内容。资源平台疏于维护也是导致平台访问量较低的重要因素之一。

三、学前儿童家庭教育资源共享平台的建设对策

针对上述学前儿童家庭教育过程中存在的问题，为了更好地推动信息化网络资源在学前教育领域内的推广，帮助家长提升自身的综合教育技巧，促进孩子身心健康发展，最大限度地发挥网络平台的示范、引领、带动和辐射作用，通过改变传统的教育资源传输观念，从“互联+”教育成为教育资源传播的重要渠道出发，对于学前儿童家庭教育资源共享平台的建设提出以下建设对策：

(一)转变经营观念，创新资源平台营销方法

要想使网站既能成为资源共享平台又能成为重要的营销工具，需要建设方改变竞争方式，创新资源营销方法。最应该对访问用户进行以下四个方面的调查分析：首先，访问用户身份调查。学前儿童家庭教育资源共享平台的目标受众主要是家长和幼儿园教育工作者。其次，访问用户资源获取方式调查。通过对部分家长和幼儿园教师进行调查得知，部分年轻家长因为忙碌的工作因素，他们认为传统登录网站获取教育资源的方式比较麻烦，部分年轻教师因为每天的上课任务繁重没有时间从网站获取资源。因此他们认为利用手机社交媒体收集教育资源更便捷，获取的内容更丰富，可选择的资源更多。而部分年长的家长和教师认为浏览网站获取教育资源的方式更可靠，很多年龄较大的家长和教师对使用新型社交软件比较排斥，他们不愿意花费更多的时间和精力在学习新软件上，而且信息量太大难以取舍。再次，用户访问习惯调查。家长希望通过网站获得向老师学习用于指导孩子学习的课程，培养孩子良好生活习惯的方法以及与幼儿园老师有效互动的沟通渠道。通过对幼儿园教师的访问习惯分析得知，幼儿教师最需获得提升自身教育教学能力的相关资源，如知名幼教专家讲座、专家远程教学、一线教师讲课实录、教学案例分析等。最后，教育投资意愿调查。大部分家长对于具有实践指导意义的教育资源愿意通过支付一定费用获取，他们认为这样可以有效节约搜索资源的时间成本，且对孩子的成长有实际帮助。大多数教师对于付费购买提升自身教育教学能力的有价值资源持欢迎态度。

通过对访问用户上述四个方面的情况进行分析归类，进一步优化并推广学前儿童家庭教育资源共享平台的广泛共享功能，制定以下网站运营策略：首先，采取以网站发布免费资源为基础，辅以手机社交媒体做资源推广的方式进行网站运营。网站建设者应快速抓住访问用户登录网站的求知心里，在网站首页设置诸如家教新概念、家园共育及亲子互动等独特及具有实际教育意义的栏目且栏目数量不宜过多。建设者要根据栏目需求着力搜集知名学前教育专家对于解决孩子实际问题的精品讲座及特色课程，国内外亲子教育活动视频、幼儿电子书籍及绘本素材等。这些收集的资源应该既能适合家长的学习能力，又能满足教育工作者的教学需求。为了解决投资成本的问题，以注册会员免费共享教育资源的方式使网站获得更多流量，在稳定住用户数量的同时扩大了总体访问量。在使用传统网站推广教育资源的基础上充分利用微视、抖音、快手、微信等社交APP的交互作用对网站的年轻用户进行引流。年轻用户普遍愿意接受付费购买教育资源这种便捷的学习方式，引导这部分手机用户以优惠折扣价购买精品教育教学资源的方式将更多优质的学前教育课程、教育理念、教学案例等资源推送至手机并不断更新，用户无需登录网站就能多渠道进行课程学习及实践指导。网上营销与网下营销充分整合，网站推广了品牌的同时获得了巨大的流量和经济效益，访问用户通过电脑和手机双向学习通道对教育资源进行了共享，实现了网络平台与用户之间的双赢。

(二)组建资源平台建设专业团队

幼儿园应充分利用现有的信息技术力量，采用“技术开发人员进课堂，技术骨干教师赴企业”的模式进行专业团队建设。首先，技术开发人员进课堂。加强对教师现代信息技术应用方面的培训，聘请省内、省外大型科技企业的信息技术专家和开发人员进入幼儿园为老师开展网络资源信息技术开发的培训讲座和课堂教学。每周确保至少8-12节课的培训量，除了进行理论讲解外，最重要的是让教师进行实操练习，技术人员现场指导教师上机演练。同时幼儿园应改革奖励机制，对培训效果突出的教师进行薪资方面的奖励，鼓励老师们积极探索信息技术与专业学科的深度对接。其次，将培训成绩优秀的学员进行整合，组建信息技术开发团队并送入省内外企业进行实践锻炼。待教师实践结束返校后，幼儿园要组织经验交流会将老师们在企业学习到的技术、经验在园内分享。成立信息技术骨干工作室，发挥辐射作用，不断培养新生信息技术能手，从而促进教师整体信息意识观念的转变和提升，提高教师团队整体的信息技术运用能力，使之成为一个专业信息资源和成果展示的辐射站。形成定期组织教师参加信息技术培训制度，保证每月送老师赴企业进行技术学习，引导教师加强实操锻炼，促进教师专业水平提升。在夯实教师网站开发技术的基础上，以教研室为单位，组织专业教师积极收集原创精品研究资源、录制视频讲座和优秀课例，设计个性化教案及教学案例分析等，掌握快捷方便更新网页的技巧并定期或不定期更新网站资源，提高网站资源质量，不断吸引更多的浏览者，增加访问量。只有不断更新内容，才能保证网站的生命力。

(三)政府部门加大扶持力度并鼓励多方资本投入资源平台建设

2019年《教育部工作要点》中提出要进一步推进教育信息化转段升级，提升师生的信息素养。教育部对于教育信息化建设的支持有助于完善学前儿童家庭教育资源共享平台体系，有序推进了学前教育网络资源库建设。首先，教育部门整体规划网络资源信息平台项目的政策制定和实施保障机制。引导幼教系统转变信息化建设观念，科学完善网络平台建设的顶层设计，规范制定平台深化应用保障机制。其次，财政部门建立学前教育网络资源平台建设的经费保障机制。政府部门划拨经费用于网络资源平台开发、应用维护、配备并优化软硬件基础设施、技术专家课时费、教师队伍信息技术培训等，做到应用普及与技能提高相结合。再次，教育部门支持鼓励多方资本投入网络资源建设。建立多方资本投入制，扩展学前教育资源平台建设的经费投入通道，采用鼓励政策吸引各类企业和个人进行投资，实现建设主体的多元参与性，不断强化学前教育资源共享平台的整体发展水平。最后，教育部门建立学前教育资源共享平台的宣传推广机制。以试点幼儿园网络资源信息平台建设过程为切入点，重点追踪网站建设及运营成效并大力增强宣传力度，深入挖掘优秀网站建设案例，并对网站取得的成绩做总结梳理。积极发挥试点幼儿园的示范引领作用，以多种形式对网站进行宣传和推广，并将开发和建设经验推广至普通幼儿园，促进学前教育资源共享平台的整体发展。

(四)制定规范的资源平台信息管理制度

为更好地管理、维护学前儿童家庭教育网站，及时更新网站资源，使信息发布规范化、制度化，从网站的建设、使用再到软硬件维护均应配套严格的信息管理制度，不断提升在数据监测、资源价值评估、网络安全维护等方面的信息化管理水平。首先，完善网站建设制度。学校电教中心负责对网站进行总体规划设计，总体负责网站建设管理、栏目设置管理及页面版式的总体设计。其次，完善网络安全管理制度。学校电教中心定期对网络环境进行检测和维护，对网站的安全性和数据的稳定性进行定期管理，监督网站的运行状况，杜绝出现网站导航链接错误、网页失效、网络安全漏洞攻击服务器等现象，及时删除有害信息，确保网站正常运行。对网站维护不及时造成重大事故的要制定相应的责任追究措施。再次，完善资源采集制度。教研室配合电教中心负责相应学科的教案、课件、视频、动画等数字资源的收集及教师的教研成果、名师讲座、学生作品的上传工作。收集的资源要确保真实性、合法性、时效性和准确性。要紧跟教学政策的变化不断更新网站资源库，收集更多专业资源。最后，完善资源信息发布制度。各处室安排至少一人担任本处室信息采写、上传的负责人，主要对本处室的信息进行录入、上传，并对各二级栏目的日常信息进行更新和维护。各处室应严格遵循统一规范、先审后上的制度方针进行信息发布，一般信息内容由处室负责人查阅，重大内容信息逐级上报领导查阅。完善的管理制度能够保障学前教育网站的正常运行，确保访问用户能够健康上网，满足学生个性化发展需求，最大限度地发挥学前教育网站资源的共享作用。

学前儿童家庭教育资源共享平台建设者应该通过转变经营观念，利用“传统网站浏览+手机社交媒体推广”这种线上和线下相结合的混合模式进行学前教育资源推送，实现资源共享模式的优势互补。通过线上专业课程免费学习模式完成海量专业资源的传递，线下个性化资源适当收费促进个性化知识内容的升华。幼教系统内的教育单位要有长远的平台建设技人才培养目标，要建立有专业特点的学前儿童家庭教育网站，要积极邀请企业技术人员进入幼儿园对教师进行信息技术培训，同时随时安排教师队伍中的信息技术能手进入企业进行实践锻炼。通过提升教师团队的资源平台建设能力，实现学前教育网站的专业化建设水平。教育部门联合财政部门通过制定网络资源信息平台保障政策及网站建设经费保障机制推进幼教系统从软硬件基础设施配备到更新、从网站建设到应用维护、从信息技术专家入园上课到教师队伍信息技术培训、从制定平台宣传推广机制到推动多元资本参与网站建设等方面进行改进，进一步推动学前儿童家庭教育资源共享平台的专业化建设进程。制定规范的资源平台管理制度，实现信息资源在保证合法性基础上真实、有效地上传，实现网络安全数据实时管理并实行网站24小时监控制度，做到及时维护系统出现的问题。通过以上方式对资源共享平台进行有效整合和管理，突出学前儿童家庭教育资源共享平台的专业建设特色，从而推动网站稳步建设和发展。