人工智能背景下大学英语教学模式改革研究①

李培云

（呼和浩特民族学院，内蒙古 呼和浩特 010040）

在现代发展背景下，人工智能技术已在我国教育领域获得巨大突破。现如今，中国正处在世界领先位置的现代人工智能语音，其识别技术具有的精准率已达到极高水平。此种识别技术在人类日常生活中得以广泛运用。此外，语音翻译、转换、测试等多种人工智能技术亦和语言学习联系密切，为我国人工智能发展奠定基础。

一、人工智能概述

人工智能属于一种交叉性的前沿学科，逐渐转变着人类的思维形式以及传统理念，优化人类知识以及教育。在我国教育发展历史中，全新技术为教育改革提供巨大推动力量，使教育工作变得更加快捷、有效，使教育逐渐公平、公正与大众化。具备人工智能的教育软件能够像人类一样看、听、说、学习，而且还能够理解与反馈受众的各种情绪及心情，让受众能够根据语言、动作、文本与表情等模式自然而然的和计算机展开沟通，真正做到人机交互。具体来讲，伴随技术给我国教学领域带来改革的持续深化，人工智能被广泛运用在我国教学领域，并对教学观念、教育进程以及教育管理工作形成非常深远的影响。人工智能身为模拟人类智能的特殊计算机技术，具备感知能力、思维能力、学习能力及行为能力。感知能力是人工智能最基础的特点。此种机器感知既要求智能机具备与人相似的感知能力，可以根据视觉以及听觉等多种感官系统体会到外部世界而思维能力即是具备相应智能程度的体系，不但可以记忆储存由智能系统感官掌握的外部信息，而且还可以根据自身内部信息数据对外部各种信息实行思维性的整合加工。人类个体思维的进程恰是智能思维运行的主要方式。学习能力同样是判断计算机机器是否具备智能的主要标志，此种特点可以让智能机器与人一样自主获得全新知识，在具体实践过程中提升能力、顺应社会环境的持续变化。最后，如若将感知能力作为智能机器特有的输入功能板块，则人工智能行为能力即属于输出功能板块，比如使智能机器人通过对人们意愿的了解展开对应工作，为外部世界进行服务。而所谓智能控制，即是人工智能技术和原有自动控制技术的有机结合，能够独立自主的运用智能机展开目标控制。

二、传统英语教学的现状

1.语言知识化

众所皆知，语言是各种信息传递以及文化传承的重要工具，而且语言具备任意性特点。从特定角度而言，语言即是阐述者根据某语境展开思想表述的一种媒介或是接收者根据语境了解后反馈形成的一种手段。而且语言符号仅是语义展现的方式之一，另外，语气、动作、表情等多种形态在特定语境中都可以改变语言的表面意思以及深层次内涵。具备不同文化图示、逻辑思维与成长背景的人针对同一语言模式表现的反应会存有极大的差异性。换句话而言，语言即是灵活传达不同个体思想的一种特殊符号系统。故而，伴随语境的不断变化，能动个体同样具备随机自由的多变性。以往英语教育教学过程中存有把英语语言知识化的状况，所谓语言知识化即指把语言与固定知识体系化为等同，或者是根据某种特定的逻辑思维推理出的一种恒定结果。换言之，即是把语言划分为词汇、语法以及句型等板块让学生展开记忆。根据知识的分类进行组合输出定然会带给知识产出的必然结果，致使在英语口语与写作过程中时常发生点状或者片状的精致。

2.内容生活化

伴随学生们知识架构的完善以及思辨能力的不断提高，英语综合能力亦随之大大提升，真正实现现代学生认知以及表达的一系列需求。但是事实上，大部分现代学生只有阅读能力获得显著提升，其他技能尤其是输出型技能在进入校园很长一段时间内停滞不前，长时间停滞在生活化表述的层面。学校英语教和学与现代学生专业需求相互间缺少应有的联系性，大部分学生均把英语课程、英语专业以及个人思想观念作为难以创建关联的单独个体，亦缺少利用英语表述专业知识内容以及个人理解的能力。从输出结果而言，通过一段时期的英语知识学习，学生在英语口语以及写作技能层面仍然存有内容生活化以及语言中国化等多种显著问题。现代英语教学对学生们语言知识内容提出的学习要求即使由浅入深，而生活化语言表述仅仅是停滞在最底层。如果长时间停滞在生活化表述层面，使得学生会养成一种思维定式或是固定表述习惯，进而在心理层面缺少打破固定格局的欲望以及勇气，在行为方面亦缺少跨越发展的相应动力。

2.课堂格式化

以往英语课堂依靠教学课件、视频以及现代新媒体等多种辅助教育工具，即便能够加强课堂固定时间内的教育信息量，提升感知成效，然而同样在一定程度内约束了教和学具有的能动性。其次，教师和学生依旧将课堂作为教和学的主要正式场所。在现代人工智能以及互联网迅速发展的时代，课堂格式化可能导致英语教和学丢失更加宽阔的发展空间。现如今，中国诸多学校均在减少人才培育方案中课堂实际教学时数。如若想完成学校英语听说读写以及综合能力的教和学只依靠固定的课时数是难以满足的，而且一些学生还会追求更高层次的英语学习需求。故而，英语课程教学的格式化已大大约束了英语教和学在具体教育手段、教育内容以及教育成效等层面的发展。

三、人工智能背景下大学英语教学模式改革策略

1.抓紧时代发展机遇，创建智能化的校园

在现代人工智能时代背景下，学校需要自主引进智能化、现代化校园管理网络平台，增强硬件设施建设，积极推进囊括智能信息化教室、图书馆等相关设施的智能现代化建设，促进人工智能在学校教育方面、管理方面以及资源建设方面的运用。引进现代智能化教育体系以及智能化阅读体系，创建智能、迅速、综合、有效的教学分析系统，为学校教育活动的实施提供更加智能化、个性化的教育内容与辅助教育工具，有效提高任职教师应用现代人工智能技术实施英语教育的能力。创建将学生作为核心的高度信息化、数字化、现代化、智能化教学环境。此外，在做好学校硬件设施配套时，还应当对任职教师展开人工智能技术学习和培训，加强任职教师开展智能化、现代化教学能力。在现代智能化教学情境中，英语任职教师会面对崭新教学环境，不但应当有效实现人机协同与提供个性化、现代化教学，而且还应当重视对学生们思维模式以及人文素质的培育，提升相应的教学标准。基于此，可以在英语教师刚开始入职时以及在职培训过程中对其实施智能教育，协助教师在理念、素质、能力等层面做好充足准备。与此同时，积极创造跨领域的教师教学发展网络平台，真正做到优质教育资源的全面共享，提高师资团队力量，为现代智能化、信息化教育提供强大支撑，更好迎接智能信息教学时代的来临。

2.掌握时代发展命脉，明确教师角色定位

人工智能属于一次技术革命，定然会引起我国经济、文化、政治与教育等领域的巨大变革。在这一发展变革背景中，英语任职教师应当掌握时代发展命脉，进一步探究并实践和现代信息技术有机结合的英语教育形式，增强自身专业素质与技术水平，打破以往传道授业的固定角色，转变成传道授人者、现代智能教学课堂设计者以及督促引导者的崭新角色。首先，传道授人者。现如今，人工智能和我国英语教学领域的有机结合已做到授业解惑的一定程度，然而，学生们的价值观、人生观、人文素质的养成不可以只依托现代技术，任职教师的上行下效以及人性化教育能够发挥更大作用。在现代生活节奏逐渐增快以及价值取向逐步利益化的时代，在我国英语教育中人文精神是一个亘古不变的主题。在教育教学实践过程中，英语任职教师应当增强传道授人的角色重量，在巩固英语语言技能的前提下，引进文化与跨文化英语教育的崭新视角，增强跨学科、跨领域的语言教学，以此协助学生提高人文素质以及思辨能力，加强跨文化沟通的综合能力，让学生能够更好、更全面认识世界文化，弘扬中国文化，从而推动英语专业教学向文化转变的力度。同样是时代对我国英语任职教师的基础角色与教学任务提出的全新要求。其次，现代智能教学课堂设计者。在当前人工智能发展时代中，英语任职教师应当适应技术改革发展的时代潮流，让自身从英语文化知识的教授者渐渐转变成现代智能教学课堂的制作者，提升教育资源发掘整合能力、教学活动的制作能力以及人工智能技术的现实操作水平。第一，应通过对每节教育目标与教育任务的了解，收集并选择与课程教学有关的教育资源，应用现代人工智能技术构成个性化、系统化教育内容，并传输到智能网络平台中，真正做到智能化、信息化精准有效教育。第二，应运用人工智能产品对现代学生具体学习进度、学习成效和努力状况展开实时跟踪的特点，正确引导学生选择符合自身的智能产品，为自己制定可行、有效的学习目标与学习规划，为其独立预习、交互学习以及进一步探究创造良好的学习环境，进而推动教育成效与教育质量的大幅度提升。

3.适应时代发展变化，培育学生自学能力

在当前人工智能发展时代下,学生将由传统知识的被迫接受者渐渐变化成探索者、协作者。伴随学习环境的不断变化，学生应具备处在智能时代的相应意识以及符合智能时代发展的学习观念，自主培育运用现代人工智能的综合素养及兴趣。学生可在英语任职教师的有效协助下，依靠现代智能机器，通过对自己特长、性格与学习需求的了解，对学习资源展开自动匹配，创建互动、沟通的真实场景，设定个性化、全面化的学习方案，根据AR 等现代科学技术激发学生学习自主性与学习兴趣，根据测评体系及时得到具体学习反馈，享受在人工智能背景下，沉浸式的学习体会以及智能化、网络化的学习进程，提升学习成效与学习质量，为学生日后发展奠定牢固基础。

综上所述，把现代人工智能运用在英语教育教学过程中，有助于学生英语知识学习体验的完善，有助于学生英语综合能力学习有效性的提升，从而大大提高英语教育成效与教育质量。随着科学技术的不断进步，时代的持续发展，英语教师应脱离以往传统烦琐的英语教学工作，将更多、更有效的时间精力应用在教学成效和教学模式的革新上，全面运用人工智能具有的各种优势推动英语教学。