“三教”改革视域下幼师英语课程思政建设探析

曹莺莺

（闽西职业技术学院 教育与艺术学院，福建 龙岩 364021）

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，并强调各类课程要与思想政治理论课同向同行。2019 年2 月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，提出“三教”改革的任务。“三教”改革是推动高职院校课程思政的关键着力点，因为教师是课程思政的主力军，课程建设是其主战场，课堂教学是其主渠道。正如《高等学校课程思政建设指导纲要》所指出的，高校人才培养是育人和育才相统一的过程，课程思政要融入课堂教学建设，落实到教材编审选用等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨等各环节。可以说，没有教师、教材、教法的创新和变革，就不会有实质性的课程思政建设。

一、幼师英语课程思政建设的意义

作为学前教育专业的公共基础课程，幼师英语和其他课程一样，肩负着守好一段渠、种好责任田的思政使命。幼师英语课程思政建设不仅有助于提高我国幼师的综合素质，还对幼儿的发展有着不容忽视的作用，具有重大的社会意义。

1.培养符合新时代要求的高素质幼师

在以往的师范生教育中，我们更加注重的是知识的传授和教学技能的培养，强调教育的“育才”功能。但是，一名合格的教师不仅要具备扎实的学识和过硬的技能，更要有理想信念、道德情操和仁爱之心。此外，在全球化背景下，中西方文化进一步交流碰撞，中国大学生面临多元化的价值取向以及随之而来的思想冲突和矛盾。[1]要担负起培育下一代的重任，幼师专业的学生不仅要胸怀祖国，还需放眼世界、拓宽视野，培养自己的国际意识。

英语课程是连接中西方文化的桥梁。在幼师英语中融入师德教育和正确的人生观、价值观、儿童观教育，通过中西方文化对比增强学生的民族文化自信，有助于学生成为符合新时代要求的高素质“四有”好幼师，有利于我国学前教育事业的发展。

2.为幼儿的健康发展奠定基础

幼师英语的授课对象是未来的幼儿教师。众所周知，幼儿期是人生的启蒙期，幼儿教师是幼儿启蒙阶段的引路人。当下，不少私立幼儿园都开设了幼儿英语课程，授课教师若缺乏对中国文化的自信以及对外来文化的批判能力，就有可能在教学过程中产生盲目崇拜的问题，给幼儿带来负面影响。幼师英语的课程思政能够有效避免上述问题，使学生在未来的工作中对幼儿进行正确的示范和引导，使我国幼儿获得健康的发展。

二、幼师英语课程思政建设的现状

1.教师缺乏思政意识

课程思政与思政课程不同。前者是一种教育理念，而非一门课程，其根本任务是落实立德树人。[2]但是，仍有不少英语教师把二者混为一谈，把价值引领视为思想政治理论课的内容，在教学中依然重智育、轻德育。还有些教师对课程思政的重要性认识不足，缺乏主动性和创造性，使得课程思政流于形式。

2.教材缺乏思政导向

目前大多数幼师英语的教材都存在重知识技能、轻人文素养的问题。例如，在单元的导学部分，我们经常看到的是与听、说、读、写等相关的知识和技能目标，却未能看到文化素养、道德修养等素质目标；又如，课文的导入问题多侧重对文本内容的理解，却鲜少有价值观或职业道德的讨论。此外，在课文文本的选择上，多数教材倾向于反映西方文化和价值观的素材以及西方经典的儿童故事，中国的优秀传统故事却很少见。简而言之，当前幼师英语的教材普遍缺乏思政导向，思政功能不强。

3.教学方法不够丰富

在幼师英语的课堂中，常见的课程思政方法主要有讲授法、讨论法，教法较为单一。此外，由于多数幼师专业的学生英语口语表达能力较弱，因此，教师在课堂讨论中往往会不自觉地包办代言。这种教师“一言堂”的教学方法无法有效激发学生的主观能动性，易使学生对思政内容失去兴趣，影响课程思政的效果。

三、“三教”改革视域下幼师英语课程思政建设的路径

所谓的“三教”改革，指的是教师、教材和教法的改革。其中，教师是根本，教材是基础，教法是途径。[3]“三教”改革是推动幼师英语课程思政的着力点和切入口。

1.通过教师改革，落实课程思政的根本

教师是课程思政的执行者和推动者，对思政效果起着决定性的影响。因此，课程思政建设首先要从教师抓起。

（1）提高思想认识，加强师德修养

英语课程的教师往往具有较强的国际意识，但对本国文化的了解和政治理论的学习却不够深入，导致课程思政的深度和广度有所欠缺。因此，英语课程思政的关键是加强教师的理论修养，提高思想站位，在此基础上寻找外语教学与思政教育的契合点，找准育人角度。

此外，作为未来教师的教师，老师们在师德方面应当更加严格地要求自己，在教学中践行“四有”好老师的标准，为学生树立榜样。

（2）整合教师资源，优化师资团队

课程思政是一个系统工程，需要全体教师的全方位参与。应当充分发挥教研室、课程组的团队优势，加强团队成员之间的思维碰撞与经验交流，以头脑风暴、专题研讨等多种形式加强课程思政的重难点以及前瞻性问题的研究，探索行之有效的实施路径。

此外，应积极寻求思政课程教师的支持，发挥其价值引领的作用。还要重视校外师资，即幼儿园教师的作用，让园方教师更多参与学生的职业认知和职业道德教育。

2.通过教材改革，夯实课程思政的基础

教材是课程思政的重要载体。前文指出，现有的幼师英语教材思政功能不强，因此，教材改革势在必行。

（1）填补思政空缺，完善现有教材

现有的幼师英语教材大都缺乏思政主线，思政元素有限且分散。在没有适用的新教材的情况下，应最大化地挖掘现有教材的思政元素，并对其思政空白进行补充。

首先，可结合幼师英语的课程特点及学情、民情，整理一份幼师英语思政要素清单。例如，根据学前教育的专业特点，参照社会主义核心价值观，在师德教育的角度下，提炼爱岗、敬业、诚信、友善和“四有”好老师等思政要素。此外，幼师英语的课文多与幼儿园五大领域（健康、社会、语言、科学、艺术）的内容有关，可从五大领域切入，寻找思政点。例如，针对当代大学生“宅”得多、锻炼少的问题，可确立“健康生活”为思政元素；社会领域方面，针对学生普遍存在的“自我中心”问题，可进行团结协作的教育。接下来，根据清单寻找并梳理教材中的思政要素，并对空缺进行补充。例如，可结合时事，补充我国在抗疫、抗洪等方面的英文报道，进行爱国主义和团结协作精神的教育；在语言领域的主题单元中，可补充我国经典的儿童故事。

（2）采用活页设计，开发新型教材

思政教育应紧跟时代步伐。但是，传统的教材更新相对滞后，且不方便拆装，无法自由增减内容。相比之下，活页式教材具有更强的灵活性，更加符合时代对教材形式的要求。因此，要积极开发新型的活页式教材，对授课内容进行及时的补充和替换。与此同时，可利用学校的智慧教学平台，开发配套的数字化教学资源，构建一个更为多样立体的教材体系。

3.通过教法改革，提高课程思政的成效

教学方法是教师实现其教育目的手段，对教学效果有着不容忽视的影响。要提高幼师英语的思政成效，必须探索更为丰富的教学方法，并树立学生的主体地位，构建对话、合作的教育关系。

（1）探索丰富多样的教学方法

①跨文化交际教学法

语言是文化的载体，外语教学的目的不仅是让学生了解外国文化，同时还要让学生成为我国优秀传统文化的传播者。引入跨文化交际教学法，可让学生在中西方文化对比中发现超越民族文化的思想美、艺术美，获得情感的熏陶和人格的提升。比如，在师德教育方面，可带领学生阅读《海伦凯勒自传》或著名教育家蒙台梭利著作中的经典篇章或节选，再对比我国孔子、陶行知、陈鹤琴等知名教育家的教育名言和故事，让学生了解古今中外优秀教育者所共有的思想和品质。

②情境教学法

幼师英语是一门实践性很强的课程，要求学生将英语听、说、读、写等技能运用到幼儿英语的教学中。教师可利用情境教学法，让学生在见习和实习中，在真实的幼儿园环境中加强对幼师的职业认知，形成正确的儿童观和教育观，并在幼儿英语的教学实践中融入社会主义核心价值观和我国的优秀传统文化。例如，在介绍西方传统节日时，可鼓励学生向幼儿补充介绍我国的传统节日及相关的英文表达。还可利用模拟教学的形式，在校创设虚拟的幼儿园情境，让学生在课堂中得到实践锻炼。

③演讲辩论式教学法

语言是有声的思维，语言的学习不能只关注发音、词汇和语法，还要注重批判性思维的锻炼。批判性思维是人格完善所必备的品质，是创新的前提和基础，[4]也是当今社会对人才的要求。

幼师专业的学生往往对歌唱、舞蹈等艺术活动感兴趣，对社会的关注却较为缺乏，批判性思维能力较弱。演讲和辩论是集语言表达与思辨为一体的综合性活动。引入演讲辩论式教学法，能够引发学生对社会时事及幼教热点问题的关注和思考，增强学生的思辨和表达能力，培养他们的公民意识、职业责任感和家国情怀。

（2）树立学生的主体地位

学生不是教学的客体，而是能动地建构自身学习活动的主体。[5]以学生为主体的教学活动才能有效调动学生的求知欲，触发其思考和行动。在幼师英语课堂中，教师应深入了解学生的思想动态和兴趣爱好，与学生共同探寻思政要点，在教学中树立学生的主体地位，鼓励学生参与课前的教学设计和课后反思，使学生以“主人翁”的身份，在积极愉悦的状态中获得价值塑造和人格培育。

十年树木，百年树人。教育不仅是知识和技能的传授，更是润物细无声的品德和素质的培养，立德树人是其根本任务。在“育人”的工作上，思政课程和其他课程不分先后。幼师英语的任课教师要从思想上深刻认识立德树人的重要性，在师资、教材和教法等方面求新求变，种好自己的责任田，为我国的幼师队伍培养德才兼备的人才。