基于微文化传播的高校思想政治理论课教学改革研究

阙龙云

（广东文艺职业学院，广东 广州 511400）

以微文化传播为主导的高校思政理论课教学改革工作，应突破传统教育时间、空间的局限性，让学生在多样化的微文化传播中了解思政知识。目前，以微文化传播为主导的思政教育工作仍然面临很大的教学困境，还需要根据微文化传播的特点及价值，探索未来思政理论课教学改革的方向，实现对学生的全面培养。

一、微文化传播的特征

1.去中心化

在传统的媒体文化传播工作中，主要采用媒体-受众的方式实现单向传播，使文化传播工作存在局限性。以互联网技术为支撑的微文化传播工作在发展中，实现外延广阔和全面发展的目标，能更好地吸引受众群体。而且这些群体在微文化传播中，都有各自的话语把握全，进而在不同人生产、发布信息期间，形成一种无中心性的网状传播特征，逐渐呈现出微文化传播特点。在微文化传播发展期间，逐渐打破中心与边缘对话的模式，而是通过对权威进行“颠覆”的方式，使网民可以结合自身的思维和想法发布自己的所见所闻，也可以根据某一话题，表达个性化意见，甚至还可以对网络中的相关工作提出建议，这些表现都是对传统权威、规则的解构，突出微文化社交的特点，达到社交平台中相关人员之间的传播和互动。微文化传播还集合不同的个人关系群、共同爱好群等，实现群众之间的沟通交流，呈现出圈子去中心化和群落化的特性。

2.民主化

新媒体具有开放性、互动性、议论性特点，逐渐构建以大众交流为主体的平等、自由的话语表达空间和体系，而且所编辑和传播的内容主要以不同个体知识、智慧为主导，给予人们更好和更大的个性选择及发展空间，达到共同分享和互动的目标。在传播的过程中，可以结合新媒体多样化的发展特征，转变传统普通公众被动接受知识的状态，而是通过激发公众主观能动性，让公众成为微文化创造的积极参与者，促进微文化传播的民主化、现代化发展。在文化传播的过程中，逐渐消平文化专业门槛，通过带有冲击性强的文字交流与表达内容，呈现出网络时代下的民主化特征，一些人也可以通过微文化的传播形式，了解多样的网络资源和文化内涵，强化群众对于微文化传播工作的正确认识。另外，微文化传播的过程中，逐渐摆脱了文化的经营性，广大群众可以通过网络平台进行文化的沟通和交流，解构文化话语霸权。从而加快微文化传播的民主化和平民化发展，突出其时代的发展特征和价值。

3.个性化

在新时期发展的过程中，不同群众的思维方式、道德理念与各不相同，进而在文化传播的过程中，可以结合网络广泛性价值进行信息的选择，更好满足个体的传播诉求。同时，微文化的传播方式，是采用以个体为中心的构建方式，完善信息传播与接受之间的体系，个体可以结合自身的需求和喜好，选择微文化传播中的网络内容。相对于传统文化传播的形式，微文化传播更好的将个体的情感和思想个性表达出来，还能在尊重和彰显个体主体性的基础上，发挥个体的主观能动性和创造力。比如，个体可以通过短文和语音视频的形式，对文化进行传播，加上微文化传播内容的碎片化特征，也使个体能够快速的了解和更新海量信息知识，吸引受众的注意力，全面促进微文化传播在碎片化时代的创新发展，尽可能的发挥个体的个性化创造能力和价值。

二、微文化传播背景下高校思想政治理论课教学面临的挑战

在传统的思政理论课教学中，主要采用讲座、教师讲授的方式，对学生进行言传身教和知识的引领，这种方式虽然能够对大学生的人生观和价值观产生影响，但是长时间如此，也很难激发学生的学习兴趣，达到改变大学生思想和行为的发展目标。所以。必须通过微文化传播的知识内容，创新高校思想政治理论课教学知识。伴随着微文化传播知识内容和信息资源的不断应用，也使很多信息资源和教学素材，成为思政理论课授课过程中的主导，教师更喜欢通过微文化传播中的思政教育资源和教学内容向学生讲解知识，进而造成高校教师的话语权优势受到挑战，而且参差不齐的信息内容，也不断挑战思想政治教育的权威性。所以，如何在微文化的背景下，让学生合理接收大量信息知识，突出思政教师话语主导地位，优化微文化传播与思政理论课教学之间的关系，成为当前思政教育改革工作需要考虑的问题。在微文化传播发展的过程中，很多学生缺乏对大量信息的辨别能力，进而也给思政课教育改革工作带来一定冲击。当前微文化在传播的过程中，作为一种非主流意识的文化，还包含多样性、多元性特点，积极健康的微文化，能够优化思想政治理论课教育的主流文化内容，相反，微文化中背离主流文化的思想内容和文化意识，对于高校思政课教学改革和文化传播工作带来消极影响。高校思政教学有时还会出现消极与积极一面相对抗的形式，影响相关工作的创新发展。在新时期发展的过程中，高校思政理论课教学还承担着对主旋律进行弘扬的任务，其中主要包括主流人物、主流文化等，随着微时代的到来，以及微文化的不断传播，也使高校思政教育在主要人物和主流文化的传播方面发生改变，往往一件小事情，通过努力将其放大，成为不利于主流文化发展的形态，从而导致非主流文化成为中心，主流文化不断被降低。这种错误和不良的倾向给高校思政课教学改革工作带来了挑战。因此，如何帮助学生形成正确主流文化的思想意识，提升学生对主流价值观的正确认知，应该成为高校教学改革工作的主要问题。

三、基于微文化传播的高校思想政治理论课教学策略

1.提升师生对微文化的认知

首先，在微文化传播中，需要高校积极对微文化传播工作进行宣传，引导广大师生参与到微文化的认识、传播和互动的工作中，高校还可以通过完善官方微博、引导师生进行关注的方式，充分利用微博中的微文化对思政教育知识进行宣传，以此来达到熏陶和感染广大师生思想意识的作用，提升思政课的理论教学工作的实效性，让广大师生能够从思想上认知微文化，积极主动地参与到微文化传播中。在微文化思想提升的过程中，还需要结合互联网技术和基础知识内容，对师生正确上网、发微博微信的思想观念进行引导，要求广大师生能够结合思想政治教育知识，保持一颗终身学习的态度，对思想政治教育知识进行宣传，充分将微文化传播工作与思想政治教育之间有机结合，这样也能营造良好的课堂教学氛围，缩小教师与学生之间的代沟，合理运用网络这一媒介，提升思想政治理论课教学的工作实效性。最后，在提升师生对微文化认知的工作中，高校可以开展针对微文化传播的思政教育活动，引导广大师生通过网络平台，探究和组织思想政治教育活动，积极对思想政治教育的主流思想、价值观念进行弘扬，还可以通过挖掘微文化传播中的文化精神和文化人物等方式，强化学生的学习效果，使学生能够积极主动地参与到以微文化传播为主导的思政理论课教学工作中，并通过对微文化的学习以及榜样精神的学习，提升学生良好的价值观念。

2.创新微文化下的思政内容

在微文化传播的过程中，需要创新微文化背景下的思政教育内容，通过微文化相关知识内容，丰富学生思想政治学习内容和资源，开阔学生学习视野。而且要想从本质上提升思政教育工作质量，还是要注重教育内容的选择，为学生提供更好的学习资源。一方面，采用将理想与现实结合的方式，对学生进行有效的培养。教师可以结合微文化传播过程中的理想精神和思政资源，向学生讲解思想政治教育内容，并引导学生通过思想政治的学习，分析当前微文化传播的网络弊病和问题，转变以往过多强调理想而忽略现实情况的教学问题，进而也能帮助学生更好地将所学理论知识应用到微文化的传播中，发挥学生学习的主观能动性。教师可以采用多媒体的教学方式，为学生播放与微文化传播有关教学视频、教学案例，然后让学生通过分析的方式，丰富学生学习的知识面，实现对学生的有效引导。另一方面，加强微文化传播工作与思政教学方式之间的结合，教师可以运用微文化改善传统课堂教学方式。比如，教师可以与学生共同创建微文化传播平台，然后通过传播平台，定期向学生分享思政理论知识和学习内容，强化学生信息识别能力和意识，自动屏蔽虚假信息，转发与扩散有价值的思政教育资源，实现对学生的有效培养。

3.发挥新媒体思政教育作用

基于微文化传播的高校思政理论课教学工作，还需要充分发挥新媒体对于思政教育的作用，合理抓住新媒体的优势，大大地提升思想教育实效性。在发挥新媒体思政教育作用中，可以结合微博、微信这种新型的文化现象，与学生之间进行有效的思想沟通和交流，不断拉近师生之间的距离，又能打破传统思政课空间和时间的限制，提升教育的及时性。教育工作者可以结合微博这种教育方式，向学生传递正确的主流思想，强化思政教育工作的影响力。在新媒体时代背景下，教师可以结合微电影、微公益开思想政治理论课教学工作，而且这种方式也能更快地引起学生学习共鸣，适应这个快节奏的社会发展形势，提升学生学习的效率。而且微电影、微小说的思政教育内容更为精简，也方便学生进行学习和探究。帮助学生正确理解微电影中超乎我们想象的思想知识和内容，对于学生价值观产生潜移默化影响，调动学生传递和传播正能量的积极性。

基于微文化传播的思政理论课教学，需要提升师生对微文化的认知，同时，只有从思想的认知方面理解微文化传播重要性，才能更好地对教师和学生的行动进行引导，增强学校师生对于微文化传播工作的高度重视，充分将思想政治理论课教学的实质性发挥出来。要不断创新微文化背景下的思政内容，发挥新媒体对思政教育的积极作用，进而合理改善传统应试教育的弊端，达到微文化传播工作与思政教育协同发展的局面。