“1+X”证书制度下“智慧课堂”教学实践探索——以高职语文为例

胡晓蓓

(江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院 创意信息系，江苏 常州 213032)

近年来，“1+X”证书制度逐渐成为高职院校人才培养模式改革的重要方向。大数据、人工智能、云计算等信息技术快速发展，“互联网+教育”应运而生。“智慧课堂”是“互联网+教育”的具体体现，也是信息技术与课堂教学深度融合的产物。高职语文作为兼具工具性和思想性的人文类教育学科，应注重提高学生的人文素养和职业素养。结合现阶段高职语文的教学实况，从教师、硬件、课程、评价维度探索“1+X”证书制度下高职语文“智慧课堂”教学实践，充分发挥制度和技术的双重优势，以期为高职语文教学提供思路和借鉴。

一、“1+X”证书与“智慧课堂”的内涵

“1+X”证书制度中的“1”和“X”分别指“学历证书”和“职业技能等级证书”，它并不是“学历证书”与“职业等级证书”的简单相加，也不是“双证制度”的简单延续。学历证书体现了人才的综合实力，既包括专业知识、基本技能等硬实力，也包括人文素养、家国情怀等软实力。职业技能等级证书则体现了人才的专业素养，即具备相应岗位所需要的实操性职业技能。“1+X”证书制度并不是削弱学历教育的作用，而是在保障学历教育质量的基础上鼓励高职院校学生通过自己的努力获取多种职业技能证书，从而有效提高学生的综合素质，促进就业，提高就业率。“1+X”证书制度符合当前的社会需求，有利于完善高职人才培养模式，提高毕业生的就业竞争力。

高职语文作为一门集思想性、人文关怀和工具性为一体的基础性综合教育学科，承担着培养学生的人文精神和职业素养的重任，在培养学生的汉语表达能力、弘扬民族传统、提高文化自信等方面起着至关重要的作用。然而,由于高职教育更偏重技能培养而忽视理论教学，以语文为主的基础文化课程有着逐渐被边缘化的风险。近年来兴起的“互联网+教育”给高职语文课程发展带来了契机，为高职教育“智慧课堂”的产生和发展奠定了基础。

“智慧课堂”是区别于传统知识课堂的一种新模式，以教师的教学智慧为基础，借助“互联网+”信息技术，融合线上线下、课内课外教学资源，侧重于启发学生的智慧，增强课堂上师生之间的有效互动。教师主导课堂，学生是课堂的主体。学生的学习积极性高，个性得到充分发展。“智慧课堂”是课堂教学与信息技术的高度融合，利于在教学设计、教学实施、教学评价、教学反馈等方面实现创新。高职语文教学要结合“1+X”证书制度的优势，寻找通识教育与职业教育的平衡点，借助人工智能、大数据等现代化信息技术手段，努力建成师生高效互动、课程资源共享的“智慧课堂”。

二、“1+X”证书与“智慧课堂”教学的优势

实施“1+X”证书制度并不是要削弱学历教育的作用，而是在保障学历教育的基础上充分发挥职业教育的作用。高职语文是一门以传承中国文化、培养学生人文素养为主的通识课程，其教学很容易浮于表面。依托“互联网+”时代信息技术的发展，高职语文“智慧课堂”的构建将给语文教学带来新的机遇。

“智慧课堂”为教学增添活力。“智慧课堂”是一个动态的开放系统，有助于增强学生学习的自主性和独立性。“智慧课堂”鼓励学生自主学习，积极思考，充分表达个人见解，有助于激发学生的潜能和智慧，为教学增添活力。同时，“智慧课堂”借助信息技术构建了高效的师生互动平台，实现了交互式教学。

“智慧课堂”促进教学相长。借助大数据、人工智能技术，“智慧课堂”在为师生提供全场景教学硬件的同时，帮助教师从传统的经验式教学转变为精准教学，有效提高了教学的质量和效率。“智慧课堂”要求教师具备较高的信息素养，不仅能熟练运用现代信息技术手段进行教学，还能灵活应对教学过程中的突发状况，及时调整课程预设，优化课程设置，改进教学模式。同时，“智慧课堂”为学生提供了更多的自主学习时间，能够有效培养学生的终身学习能力。

“智慧课堂”突破了时空的限制，让学习无时不在、无处不在。云端备课、资源共建共享、大数据技术的应用，能够拓展教学时空、丰富教学资源、创新教学模式。知识传授与AI智慧技术的运用，使得学习过程更为直观和形象，教学环节更加紧凑顺畅、科学合理，学生的学习热情和学习潜能被充分激发，教学效率显著提高。

三、高职语文课堂教学现状

(一)教师角色定位不准，教学理念落后，教学模式单一

传统课堂更注重知识的学习和掌握，而忽略了学生能力的培养和情感价值目标的确立。在“智慧课堂”中，教师仍沿用传统课堂以师教为主、生学为辅的教学模式。这样的课堂缺乏生机，难以调动学生学习的积极性，也容易让教师产生懈怠和疲倦。教师难以主动关注学生的个体诉求，无法实现因材施教，师生沟通不畅，教学效果大打折扣。

(二)教学资源供给不充足，应用领域有限

“智慧课堂”兴起已久，但智能设备价格相对较高，导致“智慧课堂”的普及受阻。大部分高职院校未能将“智慧课堂”广泛应用于实际教学过程，仅是部分应用，抑或是硬件设施跟上了，软件设施又掉队了。同时院校之间的合作也有待加强，以降低成本，共享资源，实现双赢。

(三)专业课程体系与职业综合能力要求不匹配

高职语文的教学目标是提高学生的综合素质，提升学生的综合职业技能，增强学生的人文情怀，切实为国家输送一批有情怀、有文化、有能力的专业人才。当前，高职院校未能结合时代特征、社会实际需要及专业特点设置语文教学任务，专业课程体系与职业综合能力的要求不匹配，导致学无所用，严重削弱了语文教学的功用性。

(四)教学评价缺乏科学性

“唯分数论”是传统课堂的弊病，“智慧课堂”要求教学评价更具科学性。科学的教学评价有助于指导“教”和“学”：教师可以根据评价结果合理调整教学方案和教学行为；学生可以根据教学评价改进学习方法，提高学习效率。当前，高职院校大多采用“阶段测验+期末测评”的传统“结果性评价”体系，语文课程评价标准过于单一和绝对化，更注重结果而忽略了过程，更看重成绩而忽视了能力的培养。

四、“1+X”证书制度下高职语文的教学创新策略

(一)革新思想，创新教法，全面优化教学体系

思想指导行为，行为决定结果。要想彻底摆脱高职语文“智慧课堂”的教学困境，必须转变思想，真正理解“智慧课堂”的内涵并付诸实践。一方面，高职院校应该以培养学生的能力为根本宗旨，充分结合社会实际需要，合理安排和设计高职语文课程体系，调整优化文化课与专业课的比例，给予语文课程同等的关注，注重培养学生的人文素养。另一方面，教师应当转变教学观念，正确进行角色定位，引导学生自主学习，认真倾听学生的个性诉求，做到因材施教、因爱而教。先进的教学方法是保障“智慧课堂”顺利进行的法宝。传统的教学模式已无法适应现阶段高职语文教学的要求，甚至阻碍了教学的发展。教师应当树立终身学习的理念，积极探索新教学模式，并根据实际教学效果不断调整和优化，探索出行之有效的高职语文“智慧课堂”教学方法。

(二)调动多方力量，资源共建共享，提供高质量软硬件教学资源

信息技术日新月异，“智慧课堂”的软硬件设施也应不断更新和优化。一方面，教育主管部门应当给予一定的财政支持，设立“智慧教育”专项资金，严格监督管理，防止资金挪用，确保落实到位。另一方面，可以发动社会力量，开展校企合作，充分吸纳民间资金，获取社会捐赠。教育主管部门还可以与高职院校共建电子资源库，为高职院校提供丰富的软硬件教学资源。高职院校应充分重视“智慧课堂”的构建，将“智慧教育”纳入学校规划，同时为“智慧课堂”的资源开发提供技术支持和资金支持，为教师提供技术指导和专业培训，充分发挥教师这一隐形资源的作用。

(三)按照“1”和“X”的衔接要求构建多元化专业课程体系

现阶段，高职院校的学历教育课程体系仍以培养学生的岗位适应能力为主要目标，导致“1+X”证书制度难以有效落实。因此需要重构高职语文课程体系，促进“1”和“X”的有效融合，从而充分发挥“1+X”制度对人才培养的积极作用。一方面，应当精简当前的高职语文课程内容，适当增加技能培养的内容，优先选择具有积极社会意义的内容。另一方面，应当采取一定措施，在保证“1”的含金量的同时，积极拓展“X”的应用范围。学历教育是高职语文教育的基础内容，旨在培养学生的人文素养。职业教育是高职语文教育的外延，旨在培养能够适应社会生产实际需要的专业化人才。高职院校应当在学历教育的基础上借助“X”证书的作用，推动学生积极探索语文与不同学科之间的联系，引导学生将语文知识应用于其他专业领域，从而拓宽学生的知识面和视野，提高他们主动获取其他类型证书的积极性。高职院校构建多元化、多样化的专业课程体系，有利于充分发挥“1+X”证书制度的积极作用。

(四)创新师资团队培养,构建科学的课程评价体系

师者，所以传道授业解惑也。教师作为教学的主力军，其专业素养和知识水平直接影响着教学质量。传统的语文教学已无法满足实际需求，亟须加强与各学科的融合，培养跨界型语文教师团队。学校方面可以出台相关政策，提供相应的渠道，加强语文教师与专业教师之间的合作交流。例如：召开“语文+园林设计”“语文+工程制造”等不同专业之间的经验交流会，构建“1+X”学科间辅助教学的合作模式，定期举办培训、开设讲座，邀请企业高管、行业精英进校宣讲，让高职教师近距离地感受行业发展动态和社会发展需求等。教师应该主动担当，努力探索不同学科之间的交叉与融合，打破专业之间的壁垒，不断创新进步。同时，为了进一步激发教师改革创新的热情，学校应当构建科学公正的评价体系，建立有效的奖励机制，对专业技能强、积极参与企业挂职锻炼、指导学生参与职业技能大赛获奖的教师进行薪酬补贴和奖金鼓励，从而激发教师专业发展的内驱力，更好地发挥“1+X”制度的优势。

综上所述，“1+X”证书制度下高职语文“智慧课堂”的实施不仅能够构建更加系统和完善的职业教育体系，还能充分激发学生自主学习的热情,让课堂充满活力。对“1+X”制度下高职语文“智慧课堂”教学实践中的问题进行剖析，并提出应对策略，可以为高职语文课堂摆脱困境提供思路和方法，具有一定的现实意义。