高职院校博雅教育路径新探

毕晶晶

(江苏经贸职业技术学院 基础教学部，江苏 南京 211168)

近年来，随着我国由“制造大国”向“制造强国”转变，社会对技术技能人才的要求逐步提高。高职院校是技术技能人才的培养基地，高职教育本身面向就业的教育定位，决定了其更加注重专业知识的传授与专业技能的学习，而忽略了人文素养教育与人格塑造。面向高职学生开展人文教育，有利于高职学生提升人文素养、培养审美情趣、提高综合素质、保持竞争优势。博雅教育思想为高职院校更新传统教育理念、改革人才培养模式提供了重要的视角和选择,在高职院校中实施博雅教育有助于提高育人水平与质量。

一、博雅教育的内涵溯源

我国的博雅教育是在继承“六艺教育”的基础上发展而来的。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。其中，“礼、乐”属于德育，“书、数”属于智育，“射、御”属于体育，注重人的德、智、体和谐发展，具有博雅教育的基本特征。“六艺教育”产生于原始社会末期和奴隶社会初期(大约在夏朝)，到了西周时期得以完善。几千年来，博雅教育的观念一直影响着我国的教育。蔡元培先生提出的军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育及美感教育“五育并举”的教育主张,充分体现了“博雅”的内涵。进入21世纪，为了更好地培养适应新时代发展的复合型人才，我国的一些高校开始将博雅教育纳入人才培养目标和课程体系，进行博雅教育或通识教育的探索与实践，如：北大构建了元培通识教育体系，中山大学、重庆大学成立了博雅学院等。

西方的博雅教育亦被称为自由教育，“自由七艺”——文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐被认为是博雅教育的基础科目。亚里士多德认为，以一般文化修养课程为主要内容来促进人的智慧、道德和身体等多方面发展的教育思想为博雅教育。17世纪，英国教育家洛克在《教育漫话》中论述了以体育、德育和智育为核心的“绅士教育”。19世纪的英国教育思想家纽曼继承发展了绅士教育，以道德教育和心智训练为主要内容，突出绅士身份的“雅”。1828年耶鲁大学发布了《耶鲁报告》，强调本科教育不应过早专业化，而应重视学生的心智培养，倡导全面教育，为学生未来的专业学习打下坚实的学术基础，提高学生成为自由人(全人)的能力。20世纪以来，博雅教育的实践在美国大学兴起，芝加哥大学校长赫钦斯、哈佛大学校长科南特等领导了通识教育改革。

二、博雅教育的内涵

博雅教育是一种教育理念，“博”强调的是知识的广博。深厚的文化底蕴、广博的知识可以帮助人加深对世界的认知以及对自我的了解，对社会产生更加深刻的思考，判断问题更有见地。而“雅” 则强调一个人内在的德行修养，品性高雅，思想和心灵高尚美好。博雅教育不是一种技能教育，而是一种关注人的全面发展的人格养成、精神成人的教育。

(一)具有宏旷的器识

博雅教育不同于一般的专业教育，它更加关注学生人生境界的提升和理想人格的塑造，强调培养学生拥有正确的人生观、世界观、价值观及健康的精神世界；具有批判性思维和独立的思想，不盲从，能够敏锐地洞察与感知周边世界，通过独立思考分析、解决实际问题，并在此过程中，进一步加深对问题的认识、对世界的看法；具有良好的交往能力及让自己获得幸福快乐的能力；具有高度的社会责任感，胸怀天下，自觉肩负起社会使命和担当。

(二)拥有健康的身心

博雅教育关注人的长远发展，引导学生养成健康的生活方式、良好的生活习惯，热衷参与户外活动与体育锻炼，自律且节制，同时具有稳定的心理状态，热爱生活，阳光向上，坦然面对得失。

(三)具有高雅的品位

博雅教育的目标不是让学生学会一门知识、掌握一门技能，而是培养自由而全面的人，提升学生的审美情趣和艺术鉴赏力，使学生具有高雅的品位和情趣，谈吐文雅，举止优雅，清新脱俗，自尊自爱，有清醒的自我认知，有自己的兴趣爱好，并能从中获得幸福感。

三、高职院校开展博雅教育的必要性

(一)有利于培育和践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观导向是我国博雅教育的重要特色，培育和践行社会主义核心价值观，是高职院校落实立德树人根本任务的核心要求，有利于促进高职学生精神成人、全面成才，增强学生的荣誉感与使命感，厚植家国情怀，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，引导学生坚定社会主义信仰，强化中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。高校肩负“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重任，高职学生作为担当大任的时代新人，必须认同和践行社会主义核心价值观。

(二)有利于强化教育的育人功能

我国正处于经济社会发展转型的关键时期，而国内外环境复杂多变，存在着价值观多元化、思想观念异化等复杂的情况。一些学生受环境影响存在功利主义倾向，急功近利、投机取巧。伴随着互联网的快速发展，大量不良信息充斥网络，极易影响大学生的健康成长。目前的职业教育仍然偏重于知识传播和技能传授，强调专业性和实用性，教育过于功利化、专业化，忽视了教育的育人功能。学校和教师忽视了学生的道德教育、健康身心的养成，一些学生的精神世界和情感世界极其空虚。鉴于此，开展博雅教育，强化教育的育人功能势在必行。

(三)有利于为学生未来的职业发展及精神成人打下坚实基础

当今世界，知识更新的速度日益加快。在技能强国背景下，社会对高职学生的综合素质、可持续发展能力提出了更高的要求。博雅教育能够引领学生的精神成长，培养学生的批判性思维、高雅的审美情趣及勇于创新的精神，为学生的可持续发展夯实基础、提供支持。

四、高职院校开展博雅教育的有效途径

(一)强化博雅教育育人队伍

教师是立教之本、兴教之源。教师要深刻认识自身的责任，坚持教书育人，不仅要做好知识技能的传输者，还要做好学生思想的启迪者；勇担教育重任，关注学生的人格塑造，培养学生的创新意识，提升学生的自主学习及终身学习能力，通过自己的一言一行潜移默化地影响学生，将博雅教育落到实处；充分利用各种优秀教育资源，提升学生的综合素养，陶冶学生的情操；转变观念，关注课堂教育形式与教学方法的革新，以学生为中心，鼓励学生参与课堂互动，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过博雅教育,教师不仅要帮助学生掌握知识、技能，更要教会学生获取知识的方法，以增强学生的社会适应能力。

(二)建设博雅校园文化育人环境

校园是学生学习和生活的主要场所，校园文化对学生人格素养的养成会产生重要影响。校园文化既包括校园的建筑、文化设施、绿化等硬性环境，也包括文化氛围、校风校纪等软性环境。一方面，学校应加强人文设施建设，建设图书馆、艺术场馆等，美化校园，形成独有的绿化景观，让校园内的一花一草传情。另一方面，学校应多组织文化艺术活动，让高雅艺术进校园，提升校园文化品位。通过各种载体，形成博雅校园文化，让师生潜移默化地接受校园文化的熏陶。如：江苏经贸职业技术学院作为商科类院校，结合自己的发展背景、学科特色及地域文化，建设了苏商文化展馆等。同时，校园内应形成浓厚的阅读氛围，营造书香校园，鼓励学生多阅读、多学习经典，在经典中感悟社会责任感与家国情怀。拓展学科视野，提升个人的人文素质与人文情怀。如：评选“博雅阅读之星”，对热爱阅读、品学兼优的学生进行表彰，弘扬榜样的力量，发挥榜样的引领作用。搭建文化育人的校园媒体平台，通过校园网络、媒体，扩大文化传播的覆盖面，增强文化育人的实效性。

(三)构建博雅课程体系

博雅教育应贯穿高职教育全过程，渗透于教学各环节，将博雅全人教育课程融入人才培养全过程。博雅教育强调多学科之间相互交叉渗透。一方面，通过开设人文素养、美学教育、创新思维、劳动教育、素质拓展等博雅课程，帮助学生开阔视野，拓展知识面，构建多元化的知识结构，拥有深厚的人文底蕴、宽广的胸怀、高尚的道德情操、强健的体魄、健全的人格、独特的创新思维及较强的团队协作能力，为专业教育奠定坚实的基础，也为学生精神成人创造有利的条件。另一方面，在专业课教学中渗透博雅教育理念，帮助学生塑造健全的人格。高职学生作为祖国未来社会建设的重要力量，应该打通学科壁垒，在专业课的学习中感悟博雅教育的育人理念，提升个人的综合素质。

(四)革新博雅教育育人形式

新一轮科技革命方兴未艾，深刻影响着经济社会的发展，博雅教育的育人生态也随之发生改变。传统的高职教育主要通过灌输式教学方式传授知识和技能，教师是课堂的主体，是学生获取知识与技能的主要来源。博雅教育对教师的素养要求更高，仅靠校内教育资源难以满足实际需要。教师要运用现代化信息技术手段，结合线上平台(如MOOC、职教云等)，突破传统课堂的时空限制，拓展信息来源，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。博雅教育重视培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考，推崇师生之间的平等地位，鼓励学生大胆质疑，启发学生思考，以有效实现教学相长。此外，博雅教育通过分组研究讨论、思维训练，提高学生的语言表达能力、交流沟通能力及团队合作能力。

博雅教育旨在活跃学生思维，拓宽学生的知识面，强调人文、社科、艺术、自然科学等学科学习，重视科学精神和人文精神的熏陶作用，是一种不以就业为导向的教育。博雅教育强调“以人为本”，关注学生的身心健康、人格塑造、价值观形成，以促进学生全面发展，为学生未来成长成才打下坚实的基础。在高职院校中开展博雅教育，有利于实现立德树人的教育目标，为社会培养具有豁达胸襟、深厚人文情怀的技术技能型人才。