基于产出导向法的职业英语教材编写与设计研究

李 艳

(陕西警官职业学院, 西安 710021)

基于产出导向法的职业英语教材，是基于人才市场需求、立足职业教学需要而设计出来的全新教材形式，它区别于传统以知识理论为核心的教材设计模式，更强调教材本身的实践性、现实性和职业导向性，能够给学生带来更好的学习体验，促使其以更加坚定的姿态投入到未来的职业发展过程中去[1]。重点以产出导向法为核心理论，深入分析了职业英语教材编写与设计中需要把握的流程问题，并充分结合当下职业院校学生的基本特征，从前期准备、单元设计、全书设计等方面提出了切实可行的教材设计思路，以此来从根本上确保此教材方案设计的合理性和有效性，从而更好地提升职业英语教学效果，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

一、基于产出导向法的职业英语教材编写原则

产出导向法是我国外语教学与研究专家文秋芳教授提出的一套教学理论，它是指借助于输出驱动假设理论，将教学过程设置为驱动、促成和评价三个阶段，在各个学习阶段中，以产出效应要约束输入内容，从而有效实现教学既定目标。职业英语教材编写作为教学任务的输入过程，是实现产出的必要前提，而产出导向法也在一定程度上为职业英语教材编写指明了道路，因此这二者是互相促进、相互约束的关系。基于产出导向法的职业英语教材编写，作为一种全新的教材形式，与传统英语教学素材存在较大的不同。以产出导向法为核心的职业英语教材编写更强调现实性、职业性、体验性，因此对于教材本身的可操作性和可实施性提出了较高的要求。

(一) 把握教材内部的系统性原则

所谓教材内部系统性，是指教材内部的各个板块之间存在系统化的逻辑关系，这些不同的板块之间是环环相扣、层层递进的关系，它们共同服务于总体教学目标的实现。比如，主题的选择、篇目的设计及产出任务的制定，这三者之间是互相关联、有机统一的整体，而任务驱动、过程促成及评价环节则是紧密统一的关系，这三者存在逻辑上的递进性和合理性，从而发挥合力，共同推动职业教育整体目标的达成。因此，在职业英语教材编写与设计过程中，要充分对于教材内部的系统性原则进行把握，找到不同板块的内在逻辑关系，通过整合资源来形成系统化的教材体系，从而更好地延伸职业英语教学效果[2]。

(二) 把握教材外部的有效性原则

教材外部有效性，强调教学理论与实践的有效结合，即以现实实际应用为出发点来进行教材理论设计，从而更好地让教材本身与现实实践相融合，从而促使学生在职业发展过程中有效地运用[3]。在教材编写与设计过程中，编写目的、选题确定、内容修改及材料补充等，都是非常重要的环节，在这个过程中，应充分结合职业发展需要来进行提升，只有如此才能够更好地保证教材外部的有效性，使得教材本身更加具有现实可实施性，使之真正在学生职业发展和未来应用中起到有效的作用。

(三) 把握教材整体的持续性原则

教材整体的持续性体现在两个方面，一方面，从流程上看，教材的编写及设计是一个系统化的过程，要严格地按照选题设计、内容分析、教材编纂、实践验证等过程进行实施，从而来更好地确保教材在逻辑和内容上的衔接性，以此来更好地确保教材本身的应用价值；另一方面，从实施来看，教材编写与设计同样要具备持续性，在完成编写及设计之后，应在教学过程中加以实施及验证，并对教材的可行性及出现的问题进行有效地推敲和修改，从而更好地确保教材达到最佳的状态。因此可以说，教材整体的持续性原则，是确保教材可持续应用的根本所在，也是必须要遵守的原则。

二、基于产出导向法的职业英语教材编写与设计流程

基于产出导向法的职业英语教材编写与设计是一个系统化的过程，需要从前期准备、单元设计、全书设计等三方面来进行有效地把握和分析，以此来更好地确保职业英语教材编写的有效性和科学性。具体来说，在前期准备上，应对理论基础和其实现的可能性进行前期分析和筹划；在单元设计上，应注重实现系统化、科学化的教材流程设计；在全书设计上，要完成对全书的教材编写、实施及阶段反思，以确保职业英语教材编写与设计取得最大化效果。

(一) 前期准备：对理论基础及实现可能性进行前期分析

在产出导向背景下，在进行职业英语教材编写与设计的时候，需要教师首先设计出需要产出的任务，然后结合学生的学习情况和产出任务需要，在此基础之上输入相对应的输入材料。在这一过程中，需要对于实践流程可行性、实施过程中的具体问题等进行全盘充分考量，从而执行出合理化的设计[4]。具体来说，首先，应立足于具体的交际场景进行任务的制定和安排。比如宴请国外的朋友、参加国外夏令营、与国外留学生一起参加联谊活动等，这些场景的设计都为教材编写提供了出发点；其次，应通过有效的任务拆分来降低难度。一个看似不可能完成的任务往往由诸多环节构成，通过将这些任务分解成为若干个单元，能够在很大程度上降低任务的难度，这样也便于学生更好地理解和解决；最后，在进行教材编写的时候，需要精选必要且有用的材料完成输入，确保职业英语教材输出的有效性。这就对教师的信息提炼能力提出了一定要求，也进一步考验教师的资源整合能力。

(二) 单元设计：实现系统化、科学化的教材流程设计

单元是构成教材体系的最小单位，为了切实保证职业英语教材编写与设计的有效性，必须要实现系统化、科学化的教材流程设计，以便于更好地提升教材编写的有效性。首先，营造良好的交际情境，完成目标的驱动。在单元教学开始之前，教材应注重真实交际场景的打造，让学生从这些情境出发来完成目标，从而确保后续单元任务的顺利完成效果。其次，注重内容设计与语言任务制定，促成教学目标达成。在实施过程中，应将具体的任务分解成一个个小任务，通过小任务的产出来促使整体单元任务的完成。这就需要教师在编写教材时，能够有效地进行任务目标的若干提取，以此来更好地驱动学生完成具体学习任务，达到教学的目标。最后，完成单元设计的阶段性反思。一方面，单元任务设计应符合职业情境的需要，确保单元任务具有现实支撑，从而促使学生实现由课堂向实践的过渡；另一方面，单元任务设计应体现出精品意识和高效意识，确保单元任务设计能够达到举一反三的教学效果，从而为学生的未来职业发展奠定基础。

(三) 全书设计：完成全书的教材编写、实施及阶段反思

在完成上述的前期准备和单元设计的基础之上，应进一步来实现全书设计，通过完成全书的教材编写、实施及阶段反思，来确保职业英语教材逻辑和思路的正确性与严谨性[5]。首先，从产出驱动来看，应注重从学生所熟悉的生活场景和职业场景出发，来进行有效的交际场景建设，让学生能够在这样的国际交流活动中实现知识的汲取和理论的建构，从而更好地提升其文化视野和英语理解水平；其次，从输入促成来看，为了更好地调动学生的参与热情与积极性，可以充分运用学生可接受的语言和逻辑来进行教材的编写和设计，并结合学生的水平和需求适度增加教材的伴读，以此来对学生职业英语水平进行拔高，这对于学生职业发展具有重要意义。最后，在产出评价上，教师应针对不同层次学生完成层次化的任务设计，从而有效地让让学习阶段的学生能够通过对应任务实现自身能力提升，强化教材本身的产出价值。

三、职业英语教材编写与设计需注意的问题

产出导向是职业英语教材编写与设计的源头和归宿，这一理念不仅能够促进教材编写形式和内容的创新，同时还有助于进一步对于具体的职业英语行动研究进行指导。在上述提到的前期准备、单元设计、全书设计等方面，产出导向都起到了较好的促进意义和指导作用，可以说，产出导向的有效介入，真正达到了学用一体、理论联系实际的教学效果。但是在实践过程中，仍然需要注意以下几个问题：首先，应对现实职业英语应用场景进行有效地调查和分析，从中选择经典的职业应用场景作为教材编写的驱动，从而让教材编写与设计更具应用价值，真正为学生的职业英语发展起到促进作用；其次，应打造职业英语教材编写与设计的“闭环”，从任务驱动出发进行有效教材的编写与设计，经过有效论证和分析，来实现教材可行性的推敲与验证，从而确保教材本身的科学性，以此确保任务输出的高效性，长此以往，必然能够形成一个教学闭环，促进后续一轮的任务设计与实现。在这样层层螺旋上升的教学闭环场景下，不仅能够加快教材编写与设计的成熟，同时也对于学生未来的英语职业发展起到了重要推动作用，这无疑是对产出导向教学的有力响应，真正发挥了产出导向在职业英语编写与设计中的重要意义。

四、结语

在产出导向法的支持下，职业英语教材编写与设计需要经历前期准备、单元设计、全书设计等多方面的思考和准备，只有这样才能够保证职业英语教材更具实践价值，从而为学生的英语学习提供理论指南，这对于推动大学生未来就业与发展具有重要的促进作用。上面已经详细论述了基于产出导向法的职业英语教材编写原则及实施流程，在一定程度上建构起职业英语教学体系的中间环节，同时也确保了教材本身的可操作性和有效性。但是鉴于此职业英语教材体系本身还缺乏实践经验，因而很可能在实践过程中存在诸多临时问题，这需要教师在教学实践过程中灵活把握具体遇到的问题并解决，力求能够为学生的职业英语学习提供良好的条件支持。