高职院校发展型资助育人模式的实践与思考

陈孝友

(扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127)

资助育人乃高校思想政治工作的组成部分之一，至关重要。党中央极为重视高校思想政治工作，并对资助育人予以充分重视[1]。诸如，党的十九大报告即着重强调要“健全学生资助制度”。除此之外，教育部等八部门联合发布的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》也明确要求，要建设发展型资助体系，加大家庭经济困难学生能力素养培育力度[2]。在这样的大背景下，很多高职院校均在资助育人方面下足功夫，积极探索、实践有效资助育人模式，发展型资助育人模式便是其中一种[3]。近年来，很多高职院校均开展了发展型资助育人模式的实践，且成效显著。

1 发展型资助育人模式的内涵及功能

1.1 发展型资助育人模式的内涵

所谓发展型资助育人是指在经济、物质、精神等方面连续帮扶使得学生产生量变甚至是质变。它是在传统资助育人模式基础上提出的一种新型资助育人模式，不仅遵循了学生成长规律，同时亦遵循了教育学规律[4]。它不仅可满足贫困生的自我发展需求，更利于促进学生的可持续性发展。

1.2 发展型资助育人模式的功能

(1)育人功能

育人功能是发展型资助育人模式的首要功能。资助型育人不仅注重帮助家庭困难大学生解决现实经济困难，更注重家庭困难大学生的未来发展[5]。通过发展型资助育人模式的实施，不仅可帮助家庭困难大学生形成知恩、感恩、报恩的感恩回馈意识，同时亦能切实增强他们的社会责任感，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，这对于他们的未来发展均是极为有利的。

(2)激励功能

发展型资助育人模式还具有激励功能。高职院校贫困生由于家庭经济条件不好，很容易形成自卑心理。这部分学生在与人沟通交流时均表现出明显的不自信。发展型资助育人模式可帮助这部分学生树立信心，让其从内心深处真切感知到自己与别人并无任何不同，只要足够优秀，一样能绽放出耀眼光芒[6]。

(3)导向功能

发展型资助育人模式可以让高职院校大学生明显感知到国家、社会和学校对贫困生的关爱，让他们产生归属感[7]。当这种归属感形成一种群体效应会对更多高职学生产生影响，从而产生正确导向，引导他们积极参与各项学习活动，不断提升自身综合素养，提升自身的专业能力，树立毕业后为祖国现代化建设积极贡献自身一份力量的长远目标。

2 高职院校践行发展型资助育人模式取得的成就

2.1 立体化的资助育人体系让更多贫困生得到发展

资助育人工作是一项系统工程，工作内容繁杂且丰富。为让发展型资助育人模式得以有效践行，必须有的放矢地打造一个立体化的资助育人体系，让更多贫困生在体系化的发展型资助育人体系下得到更好发展[8]。例如，某高职院校为更好落实立德树人任务，引导更多贫困生以实际行动回馈社会，将“扶困”、“扶智”与“扶志”有机融合在一起，科学打造了一个立体化的发展型资助育人体系，该体系主要由如下几个部分组成：(1)立德计划；(2)育美计划；(3)明智计划；(4)尚劳计划等。在该立体化的发展型资助育人体系的影响下，该院接受资助的大学生深受影响，增强了他们的自尊自强、感恩奉献的责任意识，同时也丰富了他们的课余文化生活。

2.2 大数据驱动精准资助，全方位提升育人实效

在互联网和信息技术快速发展的大背景下，大数据已融入社会生产的各个领域，包括教育领域。为让发展型资助育人更符合时代发展潮流，更具科学性和有效性，近年来国内不少高职院校开始尝试将大数据与发展型资助育人融合在一起。如某高职院校依托智慧校园建设，以大数据为驱动，不仅构建了“学生家庭经济困难程度量化数据模型”，同时还依托大数据搭建了“智慧学工”平台。力图解决资助育人工作中出现的如下问题：(1)贫困生数据碎片化；(2)信息不一致；(3)数据不规范等。在大数据技术的驱动下，该校有效解决了上述存在问题，同时资助育人更加精准，更好促进了学生发展。

2.3 发展型资助育人贯穿学业全程且丰富多彩

发展型资助育人要求高职院校在资助贫困生的过程中必须充分关注学生发展，让他们毕业后真正成长为一个对社会有用之人。很多高职院校将资助育人贯穿贫困生的整个学业全程，且开展了一些独具特色的资助育人活动，切实促进了贫困生的更好发展[9]。例如，为让资助育人更显成效，某高职院校构建了从新生入学到毕业的资助育人网络，服务学生健康成长和全面发展。构建的“五位一体”的发展型资助育人体系包含内容主要有：(1)励志成长计划；(2)心理阳光计划；(3)学业提升计划；(4)素质培育计划；(5)逐梦远航计划(家庭经济困难学生能力素质培育计划)。除此之外，还要求各二级学院根据自身特点科学构建发展型资助育人活动，典型的发展型资助育人活动包括：(1)“诚信于心 砥砺前行”学生资助知识竞赛；(2)“守诚信 知感恩 勇担当”主题演讲比赛；(3)“奋斗青春诚信人生”舞台剧大赛；(4)“诚信·感恩·励志”主题教育活动等。丰富多彩的资助育人活动增强了发展型资助育人活动的吸引力。

2.4 以项目化形式推动资助工作创新，促进发展

以项目化形式推动资助工作创新，促进贫困生发展，亦为高职院校践行发展型资助育人模式的重要方式之一。此践行方式以项目为驱动，不仅让资助育人更具特色，同时也能更好促进贫困生发展。例如，某职业技术学院模具技术学院即制定了《模具技术学院企业奖助学金使用办法》(以下简称《方法》)，该《方法》的主要特色是以“项目”为载体，规定每位贫困生在校期间每学年至少完成一个项目，包括：科研项目、竞赛项目、实践项目、创新项目、职业技能项目和调研项目等。由于拥有量化指标，因此每位贫困生均认真、积极努力完成。在该资助育人模式的影响下，该院很多贫困生均表现得极为优秀，在得到资助的同时也获得很多成就。诸如，2020年该院7名贫困生组建了“耕耘机”团队，在学校帮助下成功申请创业基金，其所创项目由于非常优秀，因此也荣获第五届江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛红色之旅赛道二等奖。

3 高职院校践行发展型资助育人模式存在的问题

目前高职院校在践行发展型资助育人模式方面业已取得一定成就，亦让更多高职院校看到发展型资助育人模式的优势[10]。因此，如今践行发展型资助育人模式的高职院校也越来越多。经调研存在以下问题：

3.1 部分高职院校的发展型资助育人仍停留在表面

发展型资助育人模式固然可行、有效，但要真正践行方能取得预期理想成效。在对部分高职院校资助育人工作人员访谈时，有人表示：“我校虽然制定了发展型资助育人计划，且校领导要求认真执行。但从该计划实施至今，并未真正践行，或者仅停留在口头上，现实中仍以资助为主，至于发展型育人却并未看到多少。”访谈中很多高职院校的资助育人工作人员均持类似看法。可见，当前很多高职院校的发展型资助育人仍停留在表面，并未真正得以践行。让发展型资助育人模式在高职院校真正得以普遍、有效践行，未来仍有很长一段时间的路要走。

3.2 部分高职院校践行发展型资助育人不具持续性

调研过程中发现，部分高职院校虽在短期内践行过发展型资助育人模式，但并未做到长期践行。之所以产生此种情况，主要原因是：由于短期践行发展型资助育人模式并未取得理想成效，与传统资助育人模式并未形成明显差异，部分人认为发展型资助育人模式不可行，不仅浪费时间，还浪费大量人力、物力，甚至是财力。正因如此，发展型资助育人模式在很多高职院校仅昙花一现，并未得以长久践行。相关研究表明，发展型资助育人模式需要长久践行方能取得预期成效，这是一个由量变到质变的过程，需要持续践行，切不可半途而废。

3.3 部分高职院校的发展型资助育人模式不科学

科学的发展型资助育人模式方能取得理想的资助育人成效。但在调研过程中发现，部分高职院校的发展型资助育人模式并不科学，影响了资助育人成效。访谈中有高职院校的资助育人工作人员表示：“我校很早就已经开始践行发展型资助育人模式了，但由于并不科学，并未取得理想成效。例如，我校要求各院系根据自身实际情况自主制定发展型资助育人计划，在这样的要求之下，各院系确实认真执行了，但部分院系的发展型资助育人计划缺乏科学性，所以最后的效果很让人诟病。”

4 高职院校践行发展型资助育人模式对策

4.1 领导重视，让发展型资助育人模式真正得以践行

部分高职院校的发展型资助育人之所以停留于表面，原因很多。为让发展型资助育人模式在高职院校真正得以有效践行，仅制定发展型资助育人计划仍远远不够，学校领导和相关责任人还应予以足够重视。在领导重视的基础上具体可采取如下措施：一是高职院校应安排一名副校长专门负责监督发展型资助育人计划的执行，监督过程中一旦发现有人未认真执行，需及时指出，并要求其认真执行[11]。二是将发展型资助育人计划的执行情况纳入绩效考核，将相关工作人员的具体工作落实情况与绩效考核挂钩，此举可以起到有效激励作用，激发相关工作人员的工作积极性。

4.2 政策要求，让发展型资助育人模式持续践行

目前，部分高职院校仅在短期内践行过发展型资助育人模式，并未长久践行。对于此点，应引起上级教育主管部门的高度重视。发展型资助育人模式是一种较为先进的、符合时代发展潮流的资助育人模式，学术界普遍认为高职院校应长期践行该资助育人模式。为让高职院校长期践行发展型资助育人模式，应制定相关政策，要求高职院校践行发展型资助育人模式，让发展型资助育人模式成为高职院校资助育人的主要模式[12]。当发展型资助育人模式在高职院校能够得以持续践行，更多高职院校必然能看到其成效，践行发展型资助育人模式的积极性必然会得以不断提升。

4.3 高职院校应科学制定发展型资助育人计划

为让高职院校的发展型资助育人计划更具科学性，促进发展型资助育人计划的有效践行，建议可从以下几方面入手：一是高职院校做好发展型资助育人计划的顶层设计。初稿完成后，应将初定的发展型资助育人计划予以公示，让学校广大师生广泛提出意见，再根据意见对发展型资助育人计划进行修改，直至完善为止。二是高职院校在制定发展型资助育人计划的过程中，可借鉴其它高职院校的先行有益经验，取其精华弃其糟粕，从而制定出更为科学的发展型资助育人计划。三是高职院校在践行发展型资助育人计划的过程中，应不断发现问题并解决问题，持续完善发展型资助育人计划。