创新“四五六”双师队伍建设总体规划构建“五台五链”双师型教师培育平台

周芸 付萱 周悦

（河北交通职业技术学院 河北石家庄 050035）

1 引言

根据中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神，为促进“双师型”教师师资队伍建设，本文提出了实施“四大攻坚改革、推进五项提升工程、创新六项活力机制”的总体建设规划。通过“结对子”横联相关院校基地对接建设协作共同体、“手拉手”纵合行业协会对接知名企业形成命运共同体的形式，构建“五台五链”的师资队伍培育平台，最终建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、国际视野的高素质结构化“双师”队伍。引领实践了一条以“高端人才点睛引领、骨干教师潜能激活、新生力量扬鞭奋蹄、兼职教师补色添彩”为特点的“双师型”教师队伍良性建设之路，形成了人尽其才、百花齐放的发展局面。

2 制定“四五六”双师队伍建设总体规划

2.1 制定四大攻坚计划

“双师型”教师队伍建设不是简单的“双证”教师的平铺和累积，而是整体队伍的“金字塔”建设。为此，从教师“双证”普及的广度、专业理论与实操技能的深度、人才素质提升的高度入手，建立健全分层分类的教师专业标准体系，因材施教，全面提升双师队伍素质。通过领军帅才以点带线，带头将才以线带面，骨干英才以面筑层，以构建“金字塔”结构模式开展“双师型”教学队伍建设。全面实施“双师”素质和教师教学结构化协作化“双化”转型、校企人员“双向”流动、标准与课程“融合”、“1+X”证书“融通”的四大改革攻坚计划。

2.2 实施五项提升工程

把握正确方向，在发展中推动双师队伍建设。实施协议化、项目化引培领军人才的“霁峰”工程；培育有行业权威、有国际影响的专业（群）带头人的“登峰”工程；选派骨干教师海外研学、下企业顶岗挂职，培训大师名匠的“强腰”工程；选派“双师型”骨干教师与新教师结对子传帮带的“抬谷”工程；为来校兼职任教的企业高层次技能型人才提升教育教学能力的“汇峰”工程。

2.3 建立六项活力机制

狠抓影响队伍能力提高的主要矛盾。建立“双师型”教师资格准入、任用管理制度，在实践中建立引人、聘人、用人、育人、管人、留人的六项活力机制。制定以能定薪引人、以诚动人聘人的机制；推行“预聘-长聘”制、聘期考核“非升即走”、“能进能出”用人机制；实施“分类管理，按岗考核”的“能上能下”岗位聘任机制；建立选拔具有杰出人才、国家级高层次人才和名师名匠的激励机制；形成收入与绩效挂钩、薪酬“能高能低”的分配机制；评选师德师风典型，设立专项奖励，建立教书育人楷模的激励机制。

3 校企合作互利双赢，提高教师队伍整体能力

3.1 校企共建，打造德技双馨师资队伍

以“四有”老师为基石，以师德为首要条件，以“党性强”和“业务精”双重标准来提拔和选配教师，形成一支“德技双标”高水平教师团队。开展领军人才“霁峰”工程，引进行业企业中热衷教育、有权威和国际影响力的高水平、高技能“双标”领军人才，以“双标”带头人为主，组织团队教师开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，尤其侧重培养团队教师的职业道德、教育教学能力、工程实践能力、课程开发与实施能力、实训项目设计与管理等能力。建立校企“共建、共培、共管”机制，统筹校企双方人力资源、管理、考核、评价体系，实施“德技双标、技艺精湛”教师团队培育工程，打造高水平、结构化协作化的“双化双师”教师队伍。

3.2 校企融合，实现互利双赢合作目标

构建校企深度融合沟通的“校企双向”机制，实现“校企”信息、资源共享、人才互通。将企业用人培训课程和技能作为学院的教学任务或学生的毕业设计，向企业输送实用、可用的优秀人才，缩短企业用人培训周期；构建双向互聘的校企深度合作机制，培养“校企双职”教师员工，共同打造“专兼结合”的教学团队，企业工程师及技术与管理骨干到学校担任主要专业技能课教学和在企业生产车间指导学生顶岗实践的良性互动机制，实现“校企双赢”的良性互惠局面。

3.3 校企轮训，建立兼职教师互动机制

制定科学的专任教师实践能力提升计划，定期开展可持续性“轮岗轮训”活动，实现校企人员“双向”良性交流互动；推进“下、访、挂”、“一师一岗”项目；全面落实双师型教师培养培训基地建设；设立“讲席教授”、“产业教授”岗位。基于“汇峰”工程，引进行业企业高层次技能型人才来校任教；执行“强腰”工程，实施学院教师境外培训计划，选派骨干教师赴国外研修。

3.4 优绩优酬，完善绩能评价激励机制

深化改革“高职特色”职称评聘。推进成果业绩量化评价，提高“双师”素质和下企业锻炼要求，试行标志性成果直聘机制。试点创新“优绩优酬”考核分配。对通过标准认定的双师型教师进行奖励；试点将绩效奖励与团队业绩挂钩，给予团队负责人在用人和分配上更大的自主权；鼓励团队通过校企合作、技术服务、社会培训等取得收入，按一定比例纳入绩效工资；实行自主分配，形成收入与绩效挂钩，薪酬“能高能低”的分配机制。

4 构建“五台五链”，培引双师英才

4.1 以讲台为核心构筑“五台”

在建设国家级职业院校教师教学创新团队的同时，分类实施教师素质提高计划，分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的青年骨干教师、专业带头人、教学名师等多层次人才队伍，构建双师队伍“金字塔”。

（1）立讲台铸师魂，立足本职桃李为先

一片丹心育桃李，三尺讲台铸师魂。教书育人乃院校之根本，围绕“双师”队伍建设标准，并以讲台为中心构筑“五台”，使得平台舞台，台台精彩；擂台高台，好戏连连。

（2）建平台阔视野，建立帅才兼才智库

聘请各专业领域国内外知名专家教授，建立帅才兼才智库，对院校整体发展和各专业师资队伍建设起到“点睛”和“引领”作用，做好宏观规划，从而实现团队建设站得高望得远。

（3）扩舞台增名角，扩充将才英才智团

引进名校硕士博士和名企大师，扩充将才英才库，培育专业带头人，确保各专业有冲锋陷阵“开路者”和“急先锋”，从而实现师资队伍的创新和闯劲。

（4）设擂台选“佳婿”，遴选后备骨干人才

鼓励年轻教师通过参与专业建设发展和各类大赛活动，脱颖而出成为人才匠才并进入后备骨干人才库，“青出于蓝而胜于蓝”，从而实现队伍建设有潜力有后劲。

（5）借高台铺路阶，实施“四飞”创新策略

借助国家创新创业政策，通过“互联网+”、国家和省部级各类技能大赛等高等级竞赛平台，通过孵化中心和创新创业基地，逐步完善了“助飞、启发、腾飞、高飞”的“四飞”政策，推动科技创新和成果转化，使得创新创业者有干劲有奔头。

4.2 以制度为纽带锻造“五链”

以高职建设任务为龙头，以规章制度建设为抓手，建立绩效目标考核激励办法，制定教师全程管理监督制度，完善激励机制。以教育链为基础锻造“五链”，实现以教育链为牵引的人才链、创新链、专业链、产业链，环环相扣，链链相牵。

4.2.1 建立绩效目标考核激励办法

创新设计绩效目标考核激励办法进行绩效改革，考核覆盖面广、目标明确，鼓励“跳一跳摸摸高”，并直接与年终绩效挂钩。

4.2.2 制定教师全程管理监督制度

完善教师管理制度，制定“四有”标准，对教师进行全过程管理。做到教师准入有约在先，教师培养有章可循，教师培训有的放矢，奖惩考核有法可依。

4.2.3 打通“任督二脉”，完善激励机制

在引聘培炼教师队伍的基础上，努力营造栓心留人环境，打通“任”“督”二脉，完善激励机制，永葆奋进精神。

“任”，一是学院做到知人善任，使得每位教师德能配位、能责匹配；二是每位教师知任而为、勇于担责。“督”，包括自我监督、同事监督、上下监督，以及监督评价机制。

4.2.4 实现“五链”环环相扣、链链相牵

以教育链为中心，实现专业链对接产业链，下好人才培养“先手棋”；人才链对接创新链，打活产教融合“双赢牌”。

通过优化专业结构，深化教学改革、打造创新团队等措施，不断提高教师队伍质量、人才培养质量和服务产业发展的能力。大力实施大企、名企合作战略，健全校企合作协同建设机制、过程监督机制和绩效评价机制，形成治理结构合理、产教深度融合的校企命运共同体管理机制，形成校企双方共同开发课程与教材、共同组织教学、共同管理与考核评价的一体化联合育人格局，促进人才供给侧与产业需求侧的耦合。实现教育链与专业链、产业链、人才链、创新链的环环相扣、链链相牵和深度融合。

4.3 团结协作树立“五个意识”，完善五维四段三程的培育机制

竞争激励、团结协作并存，培育教师队伍的大局意识、奉献意识、合作意识、创新意识和忧患意识。与民主评估制度的竞争激励机制，促使每名教制定包含“师德修养、教育教学、职业技能、教研科研、社会服务”等五个维度，“新教师、骨干教师、专业带头人、领军人才”等四个阶段的师资发展标准，以及“全程有记录、进程有反馈、过程有评价”等三程教师职业监督体系，促使教师全面提升师德修养，提高教育教学、职业技能、教研科研和社会服务能力。

4.4 通过重大课题团结协作，树立大科研意识提升创新能力

树立大科研意识和创新思维，逐步破除高职院校普遍存在的各自为战的科研思维惯性。在增强院所企业战略协作的同时，充分发挥协作共同体各单位优势，共同申请承担国家和省级科研课题，推动科研工作走上新台阶、步入快车道。通过协作，大幅提高教师队伍的科研创新能力，实现研发能力、科研经费、科研成果的大幅跃升。

4.5 以“1+X”试点改革为契机，通过书证融通促双师培训培育

按照职业技能等级证书师资培训方案，规范开展和推动“1+X”证书改革制度，全面推进各专业“1+X”试点工作的落实。以企业需求为牵引，联合职业技能等级认证培训评价组织，主持或参与开发职业技能等级标准，对接深度产教融合企业，共同开发融入职业技能等级标准的模块化课程；建立学分银行制度和学分积累平台，实现学历证书和职业能力等级证书有机衔接和书证融通。修订相关专业人才培养方案，并通过书证融通工作促进双师队伍的培训培育。

5 结语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。职业教育发展，“双师型”教师是关键。教师队伍建设，任重而道远。我们在建设过程中总结了一些经验，同时也发现了一些不足。我们相信，通过建设经验交流和学习，多措并举建设“双师型”教师队伍，队伍素质必将持续提升、结构趋向合理，最终成为职业教育快速发展强有力的支撑和保障。