浅谈创新学习项目对药学专业本科生科研素养的提升作用

2022-03-17曾岱邢爱萍王霞胡如意冯钰晓

教育现代化 2022年24期

曾岱，邢爱萍，王霞，胡如意，冯钰晓

（河南中医药大学药学院，河南郑州）

大学生创新学习项目旨在培养学生的独立思考能力和创新意识，使广大同学体验和了解科学研究整体过程，激发对科学研究的兴趣，养成协作攻关的基本素养、思维模式，培养团队协作精神和独立思考能力，加强创新意识。基于以上目标，为进一步深化本科教学改革，河南中医药大学自2010年起面向全校本科生已经连续开展了多届大学生创新学习项目的申报工作，采取“以点带面，点面结合”建设布局，建立校级和二级院系两级项目体系，通过搭建和完善大学生创新活动平台，使学生能够自主选择项目，并在导师的指导下，自主选题设计、独立实施并进行数据分析处理和撰写总结报告等。在项目实施的整个过程中，遵循“以兴趣为先导、以问题为核心”的原则，注重学生思维模式与创新意识的培养，注重研究过程和团队协作精神的培养。学生通过以独立性思考和创新性工作为核心的研究性学习进行基本的科研思维与科研方法的训练，培养提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力[1]。通过创新学习项目提升本科生的科研素养是一项广泛而复杂的工程，因为创新能力的培养正如“创新”二字，并不是一成不变的，它没有千篇一律的具体方案和措施，只有通过不断的摸索与探讨使受教育者的科研素养得到最大程度的提升。

本文通过参加创新学习项目的药学专业本科生和指导老师两方面的视角，从药学类专业本科生的现状、本科生参与创新学习项目的过程和创新学习项目对人才的培养三个方面展开讨论，谈一谈创新学习项目对药学专业学生科研素养的提升作用。

一药学专业大学生的现状

笔者通过问卷调查，同时结合自身的教学实践，对本校药学专业学生的学习状况进行了总结和分析：

（一）对所学专业认识不够全面

调查结果显示超过50%的学生认为药学专业并不是自己所感兴趣的专业，当初仅仅是凭借本校专业的实力高低填报了相应的志愿，此外也有从其它专业调剂到药学专业的情况。因此部分同学对所学课程不感兴趣，不愿深入了解，这就导致了对药学专业的认识不够全面，对专业所涉及的领域和前景感到迷茫，不能有目标、有规划地开展有效学习活动。

（二）学习意义感缺失

统计数据表明，约35%的学生在学习中存在懈怠心理，以追求外在功利性目标为主要学习内驱力。学习意义感是指学生在学习过程中时刻寻求个体与知识之间稳定的意义联系，对学习各方面产生强烈的意义确认和价值认同的一种意识活动。对于本科生来说，学习意义感是促使其自主学习，自我认同和体验活动价值的原始内驱力。当学习者积极参与学习过程并获得一种价值体验时学习意义感才会产生，才能实现真正的学习[2]。一部分学生自律自控能力较差，在进入大学之前强烈依赖于老师和家长的监督，一旦进入大学，在相对自由的学习环境中，降低了对自身的要求，进取心不足，出现学习奴隶化现象，课堂听讲被老师牵着鼻子走，“启”而不“发”，“举三”尚不能“反一”，课后缺乏学习主动性，逐渐走入学习虚无主义的迷雾森林。

（三）自主学习能力较差

大学阶段知识的传授与获得不再像高中“以教为主、被动灌输”，许多学生初入大学就遇到了不少挫折，难以适应新的学习环境。究其原因，这些学生在自主学习的过程中参与度不高，懒于思考，没有自己的观点，思维能力得不到锻炼，影响了学习的效果。大学阶段学生需要根据自身各方面的情况完成自我判断，灵活运用课程表以外的时间，进行选择性学习与探索，在掌握新知识的过程中不断对旧的知识进行复习和重组，举一反三，触类旁通，并学以致用。如果学生不善于合理安排时间，并运用多样的学习方式和渠道获取知识，自然无法保障学习效果。

（四）动手能力有待提高

部分同学理论知识掌握得很好，但因为进入大学之前没进入过实验室，加之实验课的时间有限，缺乏亲自动手操作的机会，不能熟练运用书本上的理论知识来有效地指导实践。加之长期以来，我们的实验教学方式以验证性居多，学生在整个实验过程中处于被动、疲于应付的状态，缺乏思考与发挥的余地，这显然不利于创新思维的培养。

（五）合作性学习不足

学习从本质上不应“单枪匹马”“独善其身”，通过合作学习能够加强主动参与的意识，激发创造性潜能，有利于知识、能力、思维等的自我建构。对药学专业学生进行调查发现无论是理论学习还是实验实践过程中，普遍缺乏合作探究意识，或者由于性格内向、或者由于兴趣不足、或者由于缺乏机会等等，总之在各类学习活动中没有充分开展有效的合作性学习。

二创新学习项目的参与过程

（一）选题

选题是根据一定原则和程序确定研究的具体科学技术问题的过程，它是科学研究的首要环节。选题恰当与否对研究工作的成败具有决定性作用。项目小组成员可在指导老师的推荐下，选择与科研课题相关的辅助性研究题目，也可依据个人兴趣爱好，从学习、生活中发现问题或者提出创新性想法，选择大方向。通过网络、图书馆等渠道检索查阅该方向领域适宜时限内的相关文献，并归类整理、分析讨论，掌握前人已经完成了哪些工作，得出了哪些结论，研究中还存在什么问题，问题的关键在哪里，最终确定题目的可行性、必要性和创新性等。在选题的过程中应特别注意题目的难易程度，注重项目的应用性和创新性，保证一定工作量的同时又要考虑客观条件的限制。

（二）申报立项

立项是项目的申报评审过程，由小组成员拟定可行性方案，撰写提交申报书。在申报书中围绕项目立项依据、现实意义、研究内容、实施方案和可行性分析等展开详细表述。简单来说，立项申请书是在告诉别人：我想做什么、我为什么要做、我如何做，通过准确的语言、明确的思想和严谨的逻辑说服评审人对你要开展的工作产生兴趣，给你的申请投上赞成的一票。

（三）项目实施

项目实施即申报项目通过评审后，项目团队按照申报书中的实施计划，在导师的指导下进行课题研究，它是整个项目的重点和核心阶段。在项目实施过程中涉及到确定实验方法及步骤、获取实验数据、分析实验结果和撰写总结报告等，小组成员在导师的指导下有计划、有分工的对课题进行研究，及时进行阶段性总结并与指导老师进行沟通。

（四）结项

项目团队完成研究任务时，需要将课题研究方法、研究结果、以及对结果的讨论以在公开刊物上发表的论文和研究报告等形式撰写出来，形成项目的基本成果。项目团队需提交结项报告，并以幻灯汇报的形式对研究成果进行展示。

三创新学习项目对药学专业学生科研素养的提升

（一）转变学习方式、激发科研兴趣

在参与创新学习项目的过程中，每位项目组成员都需要查阅大量的资料和文献，改善了同学们平时自由散漫、被动学习的现状，由老师约束下的“要我学”转变为自我驱动下的“我要学”，无形之中提高了同学们的自主学习能力。例如在项目选题过程中，每位成员都可以独立选择研究方向，根据自己的兴趣动手查阅收集与所选方向相关的资料，只有充分准备并详尽表达所选课题的研究意义和价值，才能说服其它成员认可。学习方式的改变，能够促使学生发挥主观能动性，学会发现问题、探索问题和解决问题，不断挖掘自身的创造潜能，极大地激发了科研兴趣。

（二）培养创新思维和创新观念

创新是民族进步的标志，是国家兴旺的动力。大学生创新能力的培养不仅是社会发展的迫切需求，也是大学生实现自我价值的内在需求[6]。创制新药的能力是评判药学产业发展的最高标准，也是评判药学人才创新能力的重要体现。自主创新研发新药是药学人肩负的艰巨使命[7]。因此药学专业学生不仅要具有扎实的专业基础，还需要有强烈的创新意识，才能在今后的科学研究和生产实践工作中开拓创新，成为符合时代要求的高素质人才[8]。创新学习项目为学生提高实践创新能力提供了学习交流的平台。通过项目的实施能够实现学以致用，拓展专业知识的深度和广度，加强理论和实践之间的融合，全面培养学生探索新知识的能力，进而培养创新思维。同时，通过论文的撰写，可以提高学生的语言组织能力、写作能力和逻辑思维能力，以达到提升综合科研素养的要求[9]。

（三）提高综合实验技能

综合实验操作技能是本科生科研素养的重要体现。药学类专业本科阶段的课程体系中包括基础化学类实验、药物分析实验、药理学实验、生物化学实验等，亲自动手操作并获取实验基础知识的机会也主要来自于这些实验课程的学习。然而目前很多高校的实验课还是以传授课本知识为主，很少发挥出实践创新的特点，无法将创新理念融入到学生的学习中[10]，加之实验课课时有限、综合性实验安排较少，这些都不利于综合实验技能的提高。创新学习项目则为实验基础知识的综合应用搭建了桥梁。从选题、申请立项、项目实施到撰写报告，每个步骤的出色完成都要求小组成员具有扎实的实验理论基础知识、并且能够融合运用多学科知识来指导实验操作。例如要求基于某一中药活性成分设计抗肿瘤药物，这就需要首先明确该中药活性成分的理化性质和药理作用，然后调研目前相关的研究已取得哪些成果，仍然存在哪些问题，如何设计合成路线对该活性成分进行结构修饰，最后选择合适方法进行活性测试、药理作用研究等。由此可见，创新学习项目的完成体现了跨学科学习，从查阅资料到实验方案的设计、实验的开展和不断摸索，到最后数据的分析、结论的确定，需要全面运用多学科知识分析问题和解决问题。显然，药学专业本科生参与创新学习项目有利于实验理论知识的储备与实验技能的提升。

（四）提高沟通能力和表达能力

高效的科研交流离不开良好的沟通表达能力。很多时候，创新学习小组是由来自不同专业、不同年级的学生组成的，每个成员分工协作承担不同的任务，充分发挥自己的特长。当遇到问题的时候，成员之间需要互相交流，既要表达自己的见解，又要接纳不同的声音，积极寻求有效的解决方案，这就要求团队成员学会高效沟通。在项目的立项申报和结项答辩过程中，还要在答辩现场进行PPT汇报并回答专家提问，能有效地锻炼表达能力和逻辑思维[11]。此外，良好的师生关系也会促进项目的顺利开展。在日常的课程学习中，学生能够在教室里与名师大家交流的时间并不多，创新学习项目则为学生创造了与他们零距离接触的机会。在项目的开展过程中，导师能够面对面与学生共同讨论，学生汇报工作的进展情况，取得了哪些收获，遇到了什么问题，导师给出相应的意见和建议。这个过程就会促使学生学会如何与导师沟通，在导师的帮助下发现问题的症结所在，找出合理的解决方法，获得导师更多的帮助，这无疑是科研工作中应当掌握的一项必备技能。

（五）增强团队合作意识

古人曰：积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。创新学习项目实施的过程中包含查阅文献、撰写申请书、制作幻灯片、制定实验方案等环节，工作量较大，团队成员既要有效的组织、协调和分工，又要团结协作、互通有无、共同探讨解决实验中遇到的问题，形成完成任务的强大凝聚力。可以说创新学习项目开展的过程是增强团队合作意识的重要契机。通过完成项目，促进了团队成员协作精神的确立，增强了学生的责任心，提升了学生积极合作分析解决问题的能力，营造出团结和谐积极向上的创新氛围。