注重素材积累，有效培养学生的写作能力

任兴永（甘肃省古浪县第二中学）

如果在写作中没有合适的素材，学生便会出现难以下笔或者记流水账的情况。其实，写作素材不仅在阅读性文本中存在，它还存在于生活的方方面面，只是很少有学生去关注。学生在日常学习和生活中要时刻懂得积累自己的所见、所闻、所感，这样在写作时能做到有话可说、有事可写。而教师在教学过程中可以从观察生活、利用课堂、强化阅读三个方面着手，潜移默化地培养学生积累写作素材的习惯。

一、注重积累与应用，养成良好习惯

写作不可或缺的就是素材的填充。有了素材，学生写出来的文章才不空洞，才能避免出现单纯辞藻堆砌的情况。在遇到一个作文题目时，如果学生想要写出一篇主题明确不空泛、语言精练不拖拉、内容充实有逻辑的优秀文章，必须要有清晰的目标确定主题、足够的文学底蕴刻画描写、合理的素材充实内容。其中，确定主题和文学底蕴可以通过教师的教学进行学习与提升，而素材只能靠学生在日常的学习和生活中不断积累，心中有“素”，在写作时才能做到不慌不忙。在积累素材的过程中，学生还能够养成良好的阅读习惯，阅读时将好词好句、写作技巧和精彩片段摘录下来，以便应用到今后的写作中。

二、从生活到课堂，全方位积累写作素材

1.观察生活，培养提取生活素材的能力

对于学生来说，繁重的学业让他们很少有机会去体验丰富多彩的生活，也失去了获取生活素材的机会。因此，教师要注重引导学生从平淡的生活中汲取自己所需的素材。例如，在“心音共鸣，写触动心灵的人和事”的写作课上，教师可以提前一周让学生记录每天遇到的人及发生的事，帮助学生主动观察与积累生活中的小事。这样，当教师布置学生开始写作时，学生就不会感到头脑空白、毫无灵感，不会对那些从小写到大的作文素材进行重复写作，而是能够通过近一周的日记回想起一周之中触动自己心灵和让自己感动的事，既避免了学生没有素材可写的尴尬，又能让学生通过对日记的翻阅回忆起当时的场景。同时，由于写作内容都是最近发生的真实故事，能够激发学生的情感，让学生真情流露，更为深入、细致地刻画细节。生活琐碎中并不缺乏值得被记录与创作的瞬间，让学生学会留心观察身边的人与事，便能获得更多的写作素材，同时在记录的过程中也能引发学生的思考，这对学生升华写作主题有很大的帮助。

2.总结概括，培养提取教学素材的能力

高中语文教材编排的文章具有较强的故事性和深刻的寓意，非常适合学生在写作时作为素材引用到文章中。因此，学生可以准备一本素材本，在学习完课文后将自己有所感触的内容进行概括、总结并摘抄，以便写作时随时翻阅查看。例如，当学生写关于秋天的作文时，可以根据不同的情绪引用不同的内容表达自己的心情。学生若想表达对秋天冷清、悲凉的情结，可以引用统编版《普通高中课程标准实验教科书·语文2必修》（以下统称“必修2”）郁达夫的《故都的秋》这篇文章。但是在学生眼中，秋季不单是悲凉的，当看到银杏叶散落在校园里时，秋天也可以变得温柔；当看到金灿灿、沉甸甸的麦穗时，也会想到秋天的丰硕。不同的内容体现的情感不同，学生可以根据写作时不同的情感变化引用教材中的素材。不仅如此，教材中还有很多名人轶事，如必修2 中蔡元培的《就任北京大学校长之演说》和马丁·路德·金的《我有一个梦想》等，这些都是很好的写作素材。如果学生能在学习这些课文时总结文章内容，写下自己的感受，并将其分门别类地摘抄在素材积累本上，那么在写作时便能灵活地运用。在突出学生主体地位的同时，教师要对学生的素材积累做出必要指引，指引从教材中提炼出相关的写作素材，做好素材积累与整理工作。

3.强化阅读，培养积累文章素材的能力

学生若想写出优秀的文章，需要拥有深厚的文学底蕴。通过大量的阅读，学生可以受到优秀文章潜移默化的影响，再加上有意识地选择性积累，提高学生阅读效果的同时，也能养成积累写作素材的习惯。例如，学生可以系统地阅读历年的满分作文，以便在熟悉题型的基础上学习满分作文的写作技巧，让自己的文章能够脱颖而出。不仅如此，学生还要经常阅读经典名著，并及时做好读书笔记与素材积累，这些书籍不仅能为学生提供一定的写作素材，还能帮助学生学习其中优秀的写作技巧，避免写作得生硬死板，没有感情，从而建立自己的写作体系，逐渐形成自己的写作风格。由此可见，阅读是学生在积累写作素材时必不可少的手段，但是学生在阅读时也要注意对所阅读书籍的合理选择。

素材积累有助于攻破写作这一难关。然而，素材的积累并非一朝一夕就能完成的，学生除了学习素材摘抄与整理的技巧，还需要学会在具体的写作中清晰明了地将其阐述。同时，一篇优秀的文章仅依靠文字叙述事件的发生、经过、结果是远远不够的，学生还需要学会对素材进行思考、体会、感悟，并将其用准确的语言表达出来，使文章拥有属于自己的“灵魂”。