中职物理教学中学生实践能力的培养分析

陈亚光（甘肃省庄浪县职业教育中心）

实践能力是一种将所学知识应用到实践中，从而解决实际问题的能力，是中职院校培养学生的核心目标。物理是一门理论性、抽象性较强的学科，要求学生有一定的物理基础和物理思维，但是中职学校的学生基础比较差，如果教师只重视理论教学，学生理解和学习起来会非常吃力，也不能培养学生将理论与实践相结合的能力。因此，教师在教学中应当充分考虑学生的实际情况，将抽象的物理知识与实践相结合，培养学生的实践能力，满足社会发展对人才的需求。

一、加深对物理概念的理解

对物理概念的深入、透彻理解，是培养学生实践能力的基础。中职物理中大量的物理概念都是从物理实验中归纳、总结出来的。相比物理概念，物理实验更加具体可感，学生能够真切地看到一个物理现象的发生，并结合物理概念进行具体分析。因此，教师可以在物理教学中融入物理实验，将实验与概念联系起来，还可以做对比实验，让学生观察实验现象，总结物理规律，这样会使学生对物理概念的印象更加深刻。

二、将物理知识与生活实践相结合

很多学生都意识不到物理在生活中的应用，单纯地认为物理只是一门实验室学科。教师应当多联系实际，多列举生活事例，让学生发现并分析与本节课相关的生活中的物理现象，这样不仅能让学生更好地理解一些看似晦涩难懂的物理概念，还能培养学生的物理思维，让学生将物理知识应用到生活实际中，有利于培养应用型人才。

三、提高实验在教学中的比重

如果只是学习抽象的物理知识，学生不仅会感到枯燥乏味，还很难真正理解物理概念，也无法在实践中应用所学。因此，教师应当在课堂上提高物理实验的比重，多做物理实验，通过实验让学生巩固理解或纠正错误认知。实验教学的效果往往比教师重复讲解理论知识要好得多，同时还能让学生了解各种实验仪器，增强学生动手能力和手脑协作能力，培养学生严谨的思维和科学的态度。

四、突出学生的主体地位

在传统物理教学中，教师是课堂的主体，学生被动地接受教师讲解的知识，跟随教师的节奏，这样的课堂教学质量普遍不高。学生的主体地位不能凸显，也不能调动学习学习的积极性和主动性，导致学生的学习效率低下。教师应该创新教学方式，转变师生关系，可以采用小组合作学习的方式，让学生把握课堂的节奏，成为课堂的主人；也可以让学生进行演示实验，到讲台上边实验边讲解，激发学生自主探究物理知识的兴趣。

五、加强课后习题训练

提升学生的实践能力并不意味着完全放弃对教材知识的学习与巩固，课后习题训练也是学习物理必不可少的环节。习题训练并不是要求学生大量刷题，实施所谓的“题海战术”，而是教师要根据课堂所学的知识点，挑选典型题目进行训练，加深学生对知识点的理解，促进学生进一步掌握所学知识。在习题训练中，教师可以根据习题内容创设生活情境，加强对知识点在生活中运用的理解与掌握，开阔学生的思维，培养实践意识。

六、要求学生进行课后总结

归纳总结是一个非常重要的学习习惯，教师应当着重加以培养。在中职物理学习中，学生及时进行课后归纳总结，有助于理解知识点的内涵，在脑海中形成更加深刻的印象，以便在日后实践中能够更加灵活地运用。例如，演示实验结束后，教师应当要求学生总结实验步骤和注意事项，以及实际操作中存在的问题。当学生就没有理解的知识点向教师提问时，教师耐心解答后学生要及时记录下来，并进行课后巩固。完成课后习题后，学生也应当及时改正错题，总结反思自己没有掌握牢固的知识点，并根据教师课上的举例和实验，总结知识点的实际应用场景，这样才能更加灵活地掌握好知识点，并运用到实践中去。

课程改革更要求学生有较高的综合素质和实践能力。中职学校应当依据素质教育的要求和社会实际发展需要，注重培养学生的实践能力，以便让学生能更好地服务社会。因此，在中职物理教学中，教师应该根据学情实际，不断改进教学方法，创新教学模式，发挥学生的主体作用，激发学生学习物理的兴趣，不仅要注重学生的课业成绩，还要注重增加实验课的比重，为学生提供更多自己动手实践的机会，培养学生的实践能力，使学生对物理知识的理解更加透彻。