借鉴STEAM教育理念，创新开展信息技术教学

赵继华（甘肃省永昌县职业中学）

随着我国教育事业的飞速发展，越来越多的教育工作者意识到传统的教育教学方式已经难以满足现阶段培养学生核心素养的要求。而基于科学、技术、工程、艺术、数学学科的一种综合性的教育理念——STEAM教育理念开始逐渐走进人们的视野，并为教育工作者开展教学工作提供了新的思路。该理念以培养学生的综合素质为宗旨，强调了工程实践的重要意义，尤其适用于注重技术应用的中职教学。基于此，笔者详细阐述了STEAM教育理念在中职信息技术教学中的具体应用策略。

一、学科整合，迁移应用

学科划分的最初目的是通过将知识分类，让学生更加系统地掌握不同类别的知识，但是在实际教学过程中学生可能会发现，不同的学科之间可能或多或少地会存在一些联系。如果教师将这些学科内容进行高效整合之后再教授给学生，那么学生可能就会从多个角度更为全面地对相关内容产生更加系统的认知，提高学生的综合素质，为其应用知识奠定坚实基础。

例如，高等教育出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划新教材·计算机应用基础》（以下统称“教材”）“1.5 数制与编码”这部分主要包括三个方面的内容：了解二进制数和十进制数之间的转换，了解二进制数与八、十六进制数之间的转换，认识ASCII码和汉字编码。在教学过程中，笔者联系数学学科的相关内容，通过介绍不同码制的数字的构成原理，使学生能够用数学的方法有效完成二进制数和十进制数之间的高效转换。然后，笔者在介绍了八进制和十六进制数的特点后，学生也能够仿照二进制数和十进制数之间的转换过程进行迁移，也实现了二进制数与八进制数、十六进制数之间的高效转换。

进行学科整合后，学生能够更加深刻地洞悉知识的相关原理，使学生不仅能知其然，更能知其所以然，并建构更加严谨、科学的知识网络体系结构。这样，学生也能将所学的知识内化、吸收，提升学生对知识的迁移应用能力，使其做到举一反三，灵活迁移。

二、项目驱动，实践操作

STEAM教育理念强调了工程的重要性。而对于工程来说，项目的驱动就显得至关重要。很多理论性的内容，如果只是单纯地讲授给学生，学生很难对其产生非常深刻的印象。但是，如果教师能够有效借助项目这个载体进行高效驱动，学生就有更高的热情去进行相关实践操作，有利于学生对于相关知识的理解与掌握，实践应用能力也会不断提升。

例如，在教学教材“4.4 制作Word表格”这部分内容时，笔者通过小组项目合作的方式，让学生以小组为单位独立完成“制作并完善Word表格”的项目任务。在该项目中，笔者逐条列点地为学生写出了项目的相关要求，如创建和编辑表格、格式化表格、计算和排序表格数据和表格美化等。在该项目的驱动下，小组内的学生分工明确，大家齐心协力共同发现并解决在实际制作Word表格中的一些常见问题。在项目结束后，每名学生都对这部分知识内容有了更深层次的领悟和具备更加娴熟的应用能力。

项目驱动是一种提升学生动手实践能力的有效方式，对于中职教学来说这一点尤为重要。以项目为载体进行驱动，能够使学生深刻地体验工程项目的特点，加快其熟悉工程的进度，为其日后从事相关领域的技术工作打好基础。

三、共享过程，记录轨迹

为了更好地激励学生，优化学习评价机制势在必行。教师可以通过使用一些软件来有效记录学生的学习过程和相关轨迹，使其能够将自身的学习过程与他人共享，调动学生学习的积极性。

例如，在教学教材第7 章“演示文稿软件应用”这部分内容时，笔者就在学生的计算机上安装了相关录屏软件，这样学生操作演示文稿的整个过程都会被软件有效记录下来。在完成相关任务后，学生能够与教师或者小组同学一起观看自己的演示文稿的制作过程，大家一起交流、讨论其在制作过程中遇到的问题，在观看其他同学的制作过程时，也能有效吸取别人的优点，不断优化自己的制作方法，以全面升华自身对于演示文稿的应用能力。

这种“共享过程，记录轨迹”的评价方式能够带给学生更多的正面激励，不仅能充分满足学生自身的学习需求，还能让教师更加了解学生的学习过程，制定个性化的教学方案。

综上所述，在STEAM教育理念的引导下，教师能够通过学科整合来让学生更好地实现对知识的迁移与应用；通过以项目为载体的高效驱动，提升学生的实践操作能力；通过共享学习过程，有效记录学生的学习轨迹。通过采取这样的教学策略，学生将会更好地理解STEAM教育理念的内涵，全面提高自身的综合素质，培养信息素养，成为德智体美劳全面发展的新时代人才。