初中数学教学中学生自主学习能力培养策略探析

唐 霞（甘肃省古浪县大靖初级中学）

甘永莲（甘肃省古浪县大靖初级中学）

“授人以鱼，不如授人以渔。”随着课程改革的纵深发展，培养学生的自主学习能力成为新时期每位初中数学教师需要反思的课题。教师要有意识地培养学生的自主学习能力，引导他们自主学习、合作探究，积极投身于数学学习中，获取更多的知识与技能，提升学生的信息获取能力和独立思考能力，全面培养学生的数学学科核心素养。

一、培养学生自主学习能力存在的问题

1.缺乏自主学习的意识

长期以来，传统应试教育思想在师生头脑中根深蒂固，不可动摇，导致大部分学生在学习数学时没有明确的学习目标，学习较为随意且缺乏主动性。有的学生不知道为什么要学习，为谁而学习，以及学习要达到什么目标，错误地将学习归结为为教师而学，为父母而学，从来没有将学习当作是自己的事情。做作业是为了完成教师布置的任务，去学校上课也是因为父母苦口婆心地劝说。这样，在学习过程中无目的、无计划，没有自主学习意识，不利于学生的进步，也影响了教师的授课进度，久而久之，还会使学生产生厌学心理。

2.缺乏自主学习的方法

部分学生没有掌握有效的学习方法，在课堂学习中对教材知识的理解与掌握较为肤浅，没有形成完整的数学知识体系。当解答数学问题时，不知道从何入手，甚至无法解答。虽然教师经常要求学生要养成课前预习的习惯，但是学生不知道怎样预习，只是简单地将教材内容读一遍，并没有做深层次的思考，预习效果不佳。这些都说明学生缺乏自主学习的有效方法。

3.缺乏自主学习的动力

动力是学生自主学习的关键因素。只有他们愿意学习，才能在课堂中积极投身到学习活动中去，才能与同伴合作探究，才能按时完成教师布置的作业，在课外主动复习、巩固所学知识。但是，目前很多学生没有学习兴趣和学习动力，课堂上不认真听讲，不积极参与课堂活动，课后不按时完成作业，更不会主动地去学习课外资料，缺乏学习数学的热情。

4.缺乏自主学习的时空

受评价机制的影响，目前部分学校依然以学习成绩来评价学生的一切。教师为了提高学生的考试分数，在课堂教学中大讲、特讲，学生独立思考、自主学习的时间和空间少之又少，只能被动地听教师讲解，主体地位得不到凸显。教师台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡。

二、培养学生自主学习能力的策略

1.激发自主学习兴趣，使学生乐学

兴趣是培养学生自主学习能力的内在动力。只有学生对数学学习产生强烈的学习欲望，才能积极、主动地观察、分析、解决问题，才能创造性地学习，并从中获得学习的乐趣。因此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生快乐地学习数学。教师可以创设生活情境，实施生活化教学，让学生在熟悉的生活情境中探究数学的奥秘，点燃学习的热情；可以利用多媒体课件辅助教学，将复杂、抽象的教材知识制作成图文并茂、声像俱全的多媒体课件，形象、直观地展示在学生眼前，调动学生学习的积极性和主动性；还可以在授课过程中讲述与教材内容有关的数学家的逸闻趣事，活跃课堂气氛，使学生的学习充满趣味性，让他们变“苦学”为“乐学”。

2.构建和谐师生关系，使学生愿学

在课堂教学中，要摒弃教师就是权威的传统观念，注重对学生的情感投入，关爱每名学生，尤其是对学困生，更应该多倾注一份爱心。学生的性格特征、兴趣爱好、学习基础等各不相同，教师要尊重学生的个体差异，以培养学生的自主学习意识和学习能力为目标，积极发现他们身上的闪光点，多正面鼓励、正向引导，帮助他们树立自主学习的信心和勇气。另外，教师要留给学生充足的时间和空间，让他们自主学习、合作探究，决不能包办代替，占用学生独立思考的时间。这样能营造宽松的学习氛围，构建和谐的师生关系，使他们发自内心地愿意学习，这样才能更有利于培养学生的自主学习能力。

3.养成自主学习习惯，使学生善学

良好的学习习惯是学生自主学习的有力保障。首先，教师要培养学生养成课前预习的习惯。课前预习时认真阅读教材，圈画出重、难点知识，做到有的放矢。其次，要培养学生养成勤做笔记的习惯。好记性不如烂笔头，将教材中的重、难点知识记下来，将解题思路记下来，将新颖、独特的解题方法记下来。最后，要培养学生养成独立完成作业的习惯。课后学生要坚持独立思考，认真完成课后作业，善于总结归纳所学知识，形成完整的数学知识体系，发展数学思维，使他们善于学习数学。

总之，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，需要教师以学生的学习实际为出发点，激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，养成自主学习的习惯，使学生能够乐学、愿学、善学，全面培养学生的自主学习能力。